论文部分内容阅读
摘要：在小学阶段，学生刚刚踏入到集体和社会中，存在着一定的陌生感，而班主任是学生成长道路上的亲密伙伴。如果班主任能够贴合学生的需求，采用柔性的管理方法，那么能够更好地拉近师生关系，营造更加温馨的班级氛围。在本文中，我将从教学实践出发，探索小学班主任柔性管理的应用途径和方法。
关键词：小学班主任;柔性管理;应用探究
班主任的工作方式和教育方法对于学生的成长有着非常重要的影响。柔性管理能够让教师向学生渗透情感，与学生进行心与心的交流，从而能够让学生切实感受到班主任对自己的关心从而能够主动与班主任进行交流，从而使学生能够更好地融入到班集体中，达到更好的班级管理效果。
一、基于成长规律，深入了解学生
小学生尤其自身的成长规律，但是有的班主任采用过于严厉的管理方式，忽略了学生在心理上和情感上的需求，从而使得班主任和学生之间存在着一定的隔阂。因此，班主任应对学生的成长规律进行认识，走入到学生中间，与学生进行密切的沟通，对学生的兴趣爱好、个性特征进行了解，能够与学生成为好朋友，共同在班集体中实现成长。
在日常与学生进行沟通的时候，教师应采用亲切、和蔼的态度，让学生能够感受到教师的善意，从而能够主动与教师建立良好的关系。教师应在与学生进行交往的过程中，更重视学生的个性，并对学生的闪光点进行鼓励。一次，我发现班级中的某个学生，非常喜欢阅读书籍，我看到他正在阅读的一本书，于是我告诉他，这本书我也看过，并且非常喜欢其中的主人公。学生产生了强烈的沟通欲望，与我一起对这本书中的故事和人物进行了讨论。我告訴他，老师非常欣赏他喜欢阅读、热爱学习的态度，希望他能够继续保持，等他阅读新的书籍的时候，也可以来与我一起进行讨论，老师会非常欢迎他。在我的鼓励下，学生更喜欢看书了，并且和我成为了“书友”，共同在书籍的海洋中进行畅游。通过与学生深入地了解和关心，能够基于学生的成长规律为学生渗透更加积极的影响，能够构建更加和谐的班级环境。
二、形成亲密关系，共同解决问题
小学生在学习中和生活中的经验比较有限，他们会存在着各式各样的问题，但是如果学生和教师的心理距离比较远，学生就会很少说出自己的问题，从而导致问题的堆积，不利学生的发展。因此，教师应与学生形成亲密的关系，让学生能够在遇到问题的时候主动寻找班主任进行解决，才能够突破成长过程中的瓶颈，在班主任的帮助下实现更好的成长。
例如，在日常班级管理的时候，我会认真对学生进行观察，及时发现学生在情绪上的变化，并主动与学生进行交流，引导学生说出自己的困惑，从而对学生的问题进行解决。有的学生在刚进入学校的时候会比较有自信心，但是经过一段时间的学习，发现自己很难实现成绩的提升，甚至出现下滑的情况，觉得非常伤心。我对学生的情况进行了了解，发现学生在学习方法上存在着一定的问题，使得学生迟迟得不到进步。我告诉学生，他可以观察其他同学的学习方法，也可以向班主任求助，通过各种尝试找到适合自己的学习方法，才能够使自己改进学习中的问题，吸收更多的知识。有的学生的生活作息非常不规律，因此白天上课的时候非常困，经常受到老师的批评，让他感觉非常难过。我告诉学生，拥有了科学的生活作息，不仅能够让我们的身体更加健康，还能够让我们的精神更加充沛，对我们的成长起到的帮助非常大，因此他要为自己制定一个固定的生活作息，让自己能够在生物钟的带领下开展学习和生活，才能够拥有更加健康的身体。在我的帮助下，学生能够更好地解决自己在学习和生活中的问题，并且将教师当作非常亲密的朋友，能够更好地投入到小学生活中，收获开心和快乐。
三、发展学生能力，鼓励学生自治
班主任是班级中的管理者，但是不能作为班级中的“专制者”，而是要给予学生足够的发展空间，让学生能够在班主任的帮助下，提升自律能力，找到自我管理的方法，最后使班级能够在学生的自我治理下达到更加和谐的效果，营造更好的班级风气。
例如，日常进行班级管理的时候，为了能够提高学生的管理能力，让学生认识班级规章制度的重要性，我会为学生设计一个“流动班长”的位置，让学生轮流担任班长，辅助班级委员来管理班级。在担任“流动班长”的期间，学生会对班级中的日常事务进行认识，能够对学校中的规章制度进行学习，认识到我们在日常生活和学习中应遵循哪些规范，从而发自内心地认识到规则的重要性。同时，在对其他同学进行管理的过程中，“流动班长”也会认识到班干部和班主任的不容易，当他不再担任“流动班长”的时候，也会主动规范自己的行为，协助班主任和班干部，使班级中形成更加良好的风气，让学生都能够在班级实现综合能力的发展。通过鼓励学生进行自我管理，能够让学生增加锻炼综合能力的机会，使学生更加清晰地认识到学校规则的作用，并能够从自我做起，成为一个更加维护班级秩序，乐于助人的好学生，最终让学生在良好班级风气的带领下实现自身综合能力的提升和发展。
综上所述，在小学班主任日常管理中，班主任不应采用强硬的态度来面对学生，而是应向学生渗透更多地关心和爱护，让学生能够在柔性的环境下实现成长。作为小学生班主任，应深入对学生进行关心，了解学生的需求，让学生能够在更加柔性、和谐的环境下实现发展，与班主任形成良好的关系，共同实现进步和发展，解决学生在成长中存在的各类问题，提升学生的自我管理能力，并为学生的长远发展提供助力，能够使学生在小学生涯中收获进步，收获快乐。
参考文献：
[1]周丽华， 刘勇. 柔性管理在小学班主任管理工作中的应用[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊）， 2018， 000（004）：766.
[2]刘登萍. 柔性管理在小学班主任管理中的应用[J]. 散文百家：下， 2017（7）.
[3]黎肖华. 柔性管理在小学班主任管理工作中的应用[J]. 好家长， 2017， 000（030）：75-75.
关键词：小学班主任;柔性管理;应用探究
班主任的工作方式和教育方法对于学生的成长有着非常重要的影响。柔性管理能够让教师向学生渗透情感，与学生进行心与心的交流，从而能够让学生切实感受到班主任对自己的关心从而能够主动与班主任进行交流，从而使学生能够更好地融入到班集体中，达到更好的班级管理效果。
一、基于成长规律，深入了解学生
小学生尤其自身的成长规律，但是有的班主任采用过于严厉的管理方式，忽略了学生在心理上和情感上的需求，从而使得班主任和学生之间存在着一定的隔阂。因此，班主任应对学生的成长规律进行认识，走入到学生中间，与学生进行密切的沟通，对学生的兴趣爱好、个性特征进行了解，能够与学生成为好朋友，共同在班集体中实现成长。
在日常与学生进行沟通的时候，教师应采用亲切、和蔼的态度，让学生能够感受到教师的善意，从而能够主动与教师建立良好的关系。教师应在与学生进行交往的过程中，更重视学生的个性，并对学生的闪光点进行鼓励。一次，我发现班级中的某个学生，非常喜欢阅读书籍，我看到他正在阅读的一本书，于是我告诉他，这本书我也看过，并且非常喜欢其中的主人公。学生产生了强烈的沟通欲望，与我一起对这本书中的故事和人物进行了讨论。我告訴他，老师非常欣赏他喜欢阅读、热爱学习的态度，希望他能够继续保持，等他阅读新的书籍的时候，也可以来与我一起进行讨论，老师会非常欢迎他。在我的鼓励下，学生更喜欢看书了，并且和我成为了“书友”，共同在书籍的海洋中进行畅游。通过与学生深入地了解和关心，能够基于学生的成长规律为学生渗透更加积极的影响，能够构建更加和谐的班级环境。
二、形成亲密关系，共同解决问题
小学生在学习中和生活中的经验比较有限，他们会存在着各式各样的问题，但是如果学生和教师的心理距离比较远，学生就会很少说出自己的问题，从而导致问题的堆积，不利学生的发展。因此，教师应与学生形成亲密的关系，让学生能够在遇到问题的时候主动寻找班主任进行解决，才能够突破成长过程中的瓶颈，在班主任的帮助下实现更好的成长。
例如，在日常班级管理的时候，我会认真对学生进行观察，及时发现学生在情绪上的变化，并主动与学生进行交流，引导学生说出自己的困惑，从而对学生的问题进行解决。有的学生在刚进入学校的时候会比较有自信心，但是经过一段时间的学习，发现自己很难实现成绩的提升，甚至出现下滑的情况，觉得非常伤心。我对学生的情况进行了了解，发现学生在学习方法上存在着一定的问题，使得学生迟迟得不到进步。我告诉学生，他可以观察其他同学的学习方法，也可以向班主任求助，通过各种尝试找到适合自己的学习方法，才能够使自己改进学习中的问题，吸收更多的知识。有的学生的生活作息非常不规律，因此白天上课的时候非常困，经常受到老师的批评，让他感觉非常难过。我告诉学生，拥有了科学的生活作息，不仅能够让我们的身体更加健康，还能够让我们的精神更加充沛，对我们的成长起到的帮助非常大，因此他要为自己制定一个固定的生活作息，让自己能够在生物钟的带领下开展学习和生活，才能够拥有更加健康的身体。在我的帮助下，学生能够更好地解决自己在学习和生活中的问题，并且将教师当作非常亲密的朋友，能够更好地投入到小学生活中，收获开心和快乐。
三、发展学生能力，鼓励学生自治
班主任是班级中的管理者，但是不能作为班级中的“专制者”，而是要给予学生足够的发展空间，让学生能够在班主任的帮助下，提升自律能力，找到自我管理的方法，最后使班级能够在学生的自我治理下达到更加和谐的效果，营造更好的班级风气。
例如，日常进行班级管理的时候，为了能够提高学生的管理能力，让学生认识班级规章制度的重要性，我会为学生设计一个“流动班长”的位置，让学生轮流担任班长，辅助班级委员来管理班级。在担任“流动班长”的期间，学生会对班级中的日常事务进行认识，能够对学校中的规章制度进行学习，认识到我们在日常生活和学习中应遵循哪些规范，从而发自内心地认识到规则的重要性。同时，在对其他同学进行管理的过程中，“流动班长”也会认识到班干部和班主任的不容易，当他不再担任“流动班长”的时候，也会主动规范自己的行为，协助班主任和班干部，使班级中形成更加良好的风气，让学生都能够在班级实现综合能力的发展。通过鼓励学生进行自我管理，能够让学生增加锻炼综合能力的机会，使学生更加清晰地认识到学校规则的作用，并能够从自我做起，成为一个更加维护班级秩序，乐于助人的好学生，最终让学生在良好班级风气的带领下实现自身综合能力的提升和发展。
综上所述，在小学班主任日常管理中，班主任不应采用强硬的态度来面对学生，而是应向学生渗透更多地关心和爱护，让学生能够在柔性的环境下实现成长。作为小学生班主任，应深入对学生进行关心，了解学生的需求，让学生能够在更加柔性、和谐的环境下实现发展，与班主任形成良好的关系，共同实现进步和发展，解决学生在成长中存在的各类问题，提升学生的自我管理能力，并为学生的长远发展提供助力，能够使学生在小学生涯中收获进步，收获快乐。
参考文献：
[1]周丽华， 刘勇. 柔性管理在小学班主任管理工作中的应用[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊）， 2018， 000（004）：766.
[2]刘登萍. 柔性管理在小学班主任管理中的应用[J]. 散文百家：下， 2017（7）.
[3]黎肖华. 柔性管理在小学班主任管理工作中的应用[J]. 好家长， 2017， 000（030）：75-75.