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摘要：现阶段，培养初中学生物理学科的探究能力，树立实事求是的求学态度，采用创新的探究精神进行初中物理教学，成为了初中物理教学主要的发展趋势。本文主要分析了目前新课标下初中物理学科教学改革中的方法。
关键词：新课标 初中物理 教学改革
新课程标准要求教师在教导学生的过程中，应该让学生亲自去感受物理学科的内在魅力，逐步培养学生科学探究的本领，不断激发学生积极参与初中物理教学的各类活动，并在实践中不断提升自身的学习效率。
一、通过演示物理实验，使学生产生学习物理的兴趣
学习的动力来自学生本身，动力的核心是兴趣和好奇。这是行为发生变化的前提，由此才会产生求知欲。思维来自惊奇和疑问。在教学中，教师要根据学生已有的知识与经验，创造和设计具有启发性、趣味性、创造性与挑战性的教学情境，为教学谱写优美的前奏，造成学生的认知冲突，诱发学生的求知欲望，使学生迅速沉浸于欲罢不能的境地，让他们用自己的思维方式，积极思考、主动探索、创新知识，从而奠定良好的物理基础。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的物理发展史、物理家故事、趣味物理等，通过兴趣的诱导、激发、升华，使学生形成学好物理的动机、参与热情和参与意识。
兴趣是最好的老师。在物理课堂教学中，物理因其自身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难学。要让学生产生学习动力，光讲大道理是遠远不够的，关键是想方设法使学生对物理学习产生兴趣。心理学告诉我们，学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力，很多学生的物理成绩不好，就是由于他们对物理缺乏兴趣所致。例如，教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用物理的环境，引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨，让学生在课堂学习中感受到成功，真正领悟到快乐的学习境界。
二、提高教师自身能力，做好教学保证
开展新课程教学，要使每个学生都得到发展，教师必须学会与学生沟通交流，懂得新课程教学的设计，知道如何开发利用物理课程资源，会用评价手段评价学生，促进学生的发展。因此，教师必须向专业化的方向努力。教师要积极学习适应开展新课程教学的技能，学习与人的沟通交流，学习新课程的教学法，尽快提高开发利用课程资源的能力、教学设计的能力、评价教学行为、评价学生能力发展水平的能力、与学生进行沟通交流的能力等，从而赶上新课程教学发展的步伐。
教师在充分理解教材、恰当运用教材的同时，要对教学活动中的学生有全面和清楚的认识。教师可采取科学的课堂组织形式，把课堂上有限的时间集中在对学生没有掌握且不容易掌握的知识点上。另外，动力很多时候来源于压力，对学生一阶段所学的知识进行检测，也是了解学生一阶段学好物理能力的重要手段。它是物理教学中不可缺少的一个重要环节。对考核的结果，教师要及时进行总结，在积极鼓励的同时，对考核中出现的学习不足问题，应帮助学生找其原因，及时给予查漏补缺。
三、通过探究性教学改革，激发学生探究能力
1.探究性学习的主要目的在于将科学研究领域的模式逐步带入课堂教学过程中，通过创立情景演绎等形式，使得学生能够像科学家一样对各类学术进行深入的探究与学习，进而更好地掌握初中物理知识和有关的方法。这种学习模式可以让学生真正感受到深入探究物理的乐趣，从而正确地把握物理学科的重要思想观念，逐步培养学生探究物理科学的能力与技巧。探究性学习的重点在于探究的过程，并非最后的结果。同时，这种模式更重视关键数据、资料的收集和结果的评论，而非繁琐的计算过程及结论。
2.探究性学习的主要目的之一是转变学生过去单一的学习方式，逐步引导学生通过不断地发现问题、提出问题和分析问题，进而更好地解决问题，真正掌握初中物理知识的本质。初中物理教师作为学科知识的主要领导者，应该鼓励学生不断从日常的生活中发现物理学科知识的问题。教师还应该善于利用这些生活中的案例，通过现代多媒体技术，将各种物理现象引入课堂教学过程中，为学生设立不同的情景，充分激发学生对物理问题的感性认识。比如，教师在教授“声音的产生与传播”一课的过程中，可以利用多媒体为学生播放各种各样生动的声音，激发学生学习初中物理知识的兴趣，提高学生对物理课堂的参与感。
3.现阶段，众多初中学生都对日常生活中出现的各类物理现象视而不见、听而不闻，很少有学生会认真地观察各类生活现象。因此，为了更好地在初中物理课堂中开展探究性学习，教师应该及时指点学生将生活实际与物理问题紧密联系起来，将已经建立的知识经验同研究的内容充分结合起来，进而让学生具有良好的辨别能力，能够正确区分有关因素和无关因素。同时，教师还应该鼓励学生探究自己感兴趣的问题，不断对问题进行猜测和设想。例如，初中物理教师在教授平面镜成像特点一课的过程中，可以先让学生认真观看蜡烛、铅笔等物体在平面镜中形成的图像，细心对比成像与实物之间的大小关系。另外，教师还应该让学生大胆猜想平面镜成像的原因及其相关的特征，进一步加深学生对这一问题的理解程度。
4.当学生踏入实验教室的那一刻起，教师就应该充分观察学生的一举一动，主动去感知学生对新鲜事物的好奇感和特有的表现，并对那些能够进行正确操作的学生进行及时的鼓励和评价，让其他学生吸取他们的优点，不断激发学生的学习热情。与此同时，教师还应该要求学生对自己的探究活动进行不断的回顾与总结，认真区别那些已经掌握的问题和尚未掌握的问题，重点解决自身存在的问题，利用不断缩小试验误差的方式，及时总结和反思各种物理现象。
（责编 金 东）
关键词：新课标 初中物理 教学改革
新课程标准要求教师在教导学生的过程中，应该让学生亲自去感受物理学科的内在魅力，逐步培养学生科学探究的本领，不断激发学生积极参与初中物理教学的各类活动，并在实践中不断提升自身的学习效率。
一、通过演示物理实验，使学生产生学习物理的兴趣
学习的动力来自学生本身，动力的核心是兴趣和好奇。这是行为发生变化的前提，由此才会产生求知欲。思维来自惊奇和疑问。在教学中，教师要根据学生已有的知识与经验，创造和设计具有启发性、趣味性、创造性与挑战性的教学情境，为教学谱写优美的前奏，造成学生的认知冲突，诱发学生的求知欲望，使学生迅速沉浸于欲罢不能的境地，让他们用自己的思维方式，积极思考、主动探索、创新知识，从而奠定良好的物理基础。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的物理发展史、物理家故事、趣味物理等，通过兴趣的诱导、激发、升华，使学生形成学好物理的动机、参与热情和参与意识。
兴趣是最好的老师。在物理课堂教学中，物理因其自身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难学。要让学生产生学习动力，光讲大道理是遠远不够的，关键是想方设法使学生对物理学习产生兴趣。心理学告诉我们，学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力，很多学生的物理成绩不好，就是由于他们对物理缺乏兴趣所致。例如，教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用物理的环境，引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨，让学生在课堂学习中感受到成功，真正领悟到快乐的学习境界。
二、提高教师自身能力，做好教学保证
开展新课程教学，要使每个学生都得到发展，教师必须学会与学生沟通交流，懂得新课程教学的设计，知道如何开发利用物理课程资源，会用评价手段评价学生，促进学生的发展。因此，教师必须向专业化的方向努力。教师要积极学习适应开展新课程教学的技能，学习与人的沟通交流，学习新课程的教学法，尽快提高开发利用课程资源的能力、教学设计的能力、评价教学行为、评价学生能力发展水平的能力、与学生进行沟通交流的能力等，从而赶上新课程教学发展的步伐。
教师在充分理解教材、恰当运用教材的同时，要对教学活动中的学生有全面和清楚的认识。教师可采取科学的课堂组织形式，把课堂上有限的时间集中在对学生没有掌握且不容易掌握的知识点上。另外，动力很多时候来源于压力，对学生一阶段所学的知识进行检测，也是了解学生一阶段学好物理能力的重要手段。它是物理教学中不可缺少的一个重要环节。对考核的结果，教师要及时进行总结，在积极鼓励的同时，对考核中出现的学习不足问题，应帮助学生找其原因，及时给予查漏补缺。
三、通过探究性教学改革，激发学生探究能力
1.探究性学习的主要目的在于将科学研究领域的模式逐步带入课堂教学过程中，通过创立情景演绎等形式，使得学生能够像科学家一样对各类学术进行深入的探究与学习，进而更好地掌握初中物理知识和有关的方法。这种学习模式可以让学生真正感受到深入探究物理的乐趣，从而正确地把握物理学科的重要思想观念，逐步培养学生探究物理科学的能力与技巧。探究性学习的重点在于探究的过程，并非最后的结果。同时，这种模式更重视关键数据、资料的收集和结果的评论，而非繁琐的计算过程及结论。
2.探究性学习的主要目的之一是转变学生过去单一的学习方式，逐步引导学生通过不断地发现问题、提出问题和分析问题，进而更好地解决问题，真正掌握初中物理知识的本质。初中物理教师作为学科知识的主要领导者，应该鼓励学生不断从日常的生活中发现物理学科知识的问题。教师还应该善于利用这些生活中的案例，通过现代多媒体技术，将各种物理现象引入课堂教学过程中，为学生设立不同的情景，充分激发学生对物理问题的感性认识。比如，教师在教授“声音的产生与传播”一课的过程中，可以利用多媒体为学生播放各种各样生动的声音，激发学生学习初中物理知识的兴趣，提高学生对物理课堂的参与感。
3.现阶段，众多初中学生都对日常生活中出现的各类物理现象视而不见、听而不闻，很少有学生会认真地观察各类生活现象。因此，为了更好地在初中物理课堂中开展探究性学习，教师应该及时指点学生将生活实际与物理问题紧密联系起来，将已经建立的知识经验同研究的内容充分结合起来，进而让学生具有良好的辨别能力，能够正确区分有关因素和无关因素。同时，教师还应该鼓励学生探究自己感兴趣的问题，不断对问题进行猜测和设想。例如，初中物理教师在教授平面镜成像特点一课的过程中，可以先让学生认真观看蜡烛、铅笔等物体在平面镜中形成的图像，细心对比成像与实物之间的大小关系。另外，教师还应该让学生大胆猜想平面镜成像的原因及其相关的特征，进一步加深学生对这一问题的理解程度。
4.当学生踏入实验教室的那一刻起，教师就应该充分观察学生的一举一动，主动去感知学生对新鲜事物的好奇感和特有的表现，并对那些能够进行正确操作的学生进行及时的鼓励和评价，让其他学生吸取他们的优点，不断激发学生的学习热情。与此同时，教师还应该要求学生对自己的探究活动进行不断的回顾与总结，认真区别那些已经掌握的问题和尚未掌握的问题，重点解决自身存在的问题，利用不断缩小试验误差的方式，及时总结和反思各种物理现象。
（责编 金 东）