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摘要：物理学科是一门实验学科，具有着理论性、逻辑性和实验性相结合的特点。对于初中生来说他们具有较强的求知欲望，对于新鲜的事物充满了兴趣。但是他们对于某些事物的兴趣往往是短暂的，这就需要教师进行有效的指导，能够建立起他们对于某门学科的一种情感，而这离不开教师的激励策略。那么下面我们将针对激励策略在初中物理课堂中的具体运用展开探究。
关键词：激励策略;初中物理;课堂教学
随着新课改的落实，我们希望能够激起学生学习的主动性，从学生的兴趣入手改变学生以往被动学习的局面。初中物理教学在初中阶段占据着重要的位置，为了能够有效地提升初中物理教学质量，让初中生对物理学科产生好感，能够主动地学习和探究，我们应该在物理课堂教学中使用激励策略，通过激励策略的实施提升学生学习物理的自信心，进而有效的培养学生的物理能力。下面就如何使用激励策略进行阐述。
1 目标激励法在物理课堂教学中的应用
如果没有目标，那么学生学习只能是漫无目的的，这样也会导致学习的态度上面会比较的懒散，缺少主观能动性的发挥。上课时学生容易受到其他外在因素的干扰，学生无法积极参与到物理课堂教学中。为此，我们教师应该在教学中注意观察学生学习的情况，了解学生的心理需求和他们的认知能力。能够从教学的内容以及学生的需求出发帮助学生指明物理学习中的方向，让学生能够树立正确的学习目标，通过这种目标的设定来不断地激励学生朝目标进行努力，那么这样一来学生的学习就有了方向，学习的效果也会得到大大的提升。
例如在班级中有这样一位学生，他上课很容易走神，需要教师经常提醒，课下作业完成情况也非常不理想。为此我就找这位学生谈了心，了解了他的基本情况和他的困难，然后通过鼓励的方式降低了他学习的要求，在目标的设定上基本以物理中的概念知识和一些基本的公式为主，适当减少了他的作业量。通过不断地对他进行鼓励，长时间的坚持，这位学生在学习物理上面的自信心逐渐得到了建立，学习的效率也得到了大大的提升。
2 参与激励法在物理课堂教学中的应用
要想提升学习的效率，我们需要学生能够积极参与到课堂教学中，使得学生能够全身心的投入到课堂中，充分发挥自己的主观能动性。教师除了做到激励外，也应该给学生营造出一种和谐的并且平等的学习氛围，能够让学生在参与中获得成就感，这样才能够让我们的学生体会到学习的乐趣，体验到物理的奇妙，从而树立学习物理的自信心。
教师要想让每一位学生都参与到课堂中，就应该关注到每一位学生在课堂中的表现和变化。比如在学习沪科版八年级物理《牛顿第一定律》时，有些学生如果给他们设定一些直接使用牛顿第一定律解决实际问题的任务时，对于他们来说还比较的困难，如果教师在课堂中对所有的学生都设定了这样一个统一的问题，那么自然会导致学习能力差的学生无法接受而不愿意参与到课堂中。为了改变这种情况，我们可以给这些学生设计一些简单地物理问题，设计概念甄别这样的问题让他们去完成，这样才能够让不同的学生都参与到课堂中，树立他们的自信心。
3 评价激励法在物理课堂教学中的应用
如果我们对学生展开正面的并且积极地评价，那么就会让我们的学生产生一种满足感，从而激发他们的积极行为。对于初中生我们如果能够给予科学合理的评价，对于他们来说非常的有意义。而教师的激励评价不仅仅来自于语言，也可以是一个动作或者是一个眼神，适当时还可以通过一些礼品的方式呈现。那么学生在教师的评价下获得了心理上面的满足，能够有效地提高他们学习的动力，让他们更加积极的参与到学习中。另外教师在对学生进行评价时要注意自己的语言，教师的语言评价能够为学生提供一种持久性的动力，避免负面的评价给学生造成的打击。
比如对于班上一些学生因为在物理的学习上面存在着一些困难，那么我们教师就应该给予更多的关注，要多花时间指导这类学生学习，能够在课堂中多鼓励这些学生，也要调动起其他的学生对他们进行激励。经过一定时期的坚持后，这些学生能够很好地参与到课堂的活动中，对于知识的理解和运用能力能够得到有效的提升。当学生获得了一点点的进步后，教师需要持续性的激励，让学生在物理学习上面保持长久的信心。
4 结语
总之，目前素质教育已经得到了全面的普及，在素质教育的背景下激励教学策略是势在必行的。从初中生的年龄特点出发，他们一方面具有强烈的求知欲望，一方面又对一些新鲜的事物缺少长久的兴趣，这就更需要教师在教学中不断地对他们进行激励，树立他们在物理学习上面的自信心，这样才能够调动起学生学习的积极性，让学生充分发挥自己主人公的地位。本文从三个方面浅析了激励策略的实施，希望能够对大家有所启示。
参考文献：
[1] 付灵明.初中物理教学中实施激励性教育的策略[J].新课程·中旬，2015（04）.
[2] 郑冬荣.巧用激励措施 激发学习动力[J].中学教学参考，2014（27）.
[3] 楊义才.激励性教育与初中物理教学[J].中学生数理化（学研版），2014（03）.
（作者单位：贵州省遵义市汇川区遵义航天中学）
关键词：激励策略;初中物理;课堂教学
随着新课改的落实，我们希望能够激起学生学习的主动性，从学生的兴趣入手改变学生以往被动学习的局面。初中物理教学在初中阶段占据着重要的位置，为了能够有效地提升初中物理教学质量，让初中生对物理学科产生好感，能够主动地学习和探究，我们应该在物理课堂教学中使用激励策略，通过激励策略的实施提升学生学习物理的自信心，进而有效的培养学生的物理能力。下面就如何使用激励策略进行阐述。
1 目标激励法在物理课堂教学中的应用
如果没有目标，那么学生学习只能是漫无目的的，这样也会导致学习的态度上面会比较的懒散，缺少主观能动性的发挥。上课时学生容易受到其他外在因素的干扰，学生无法积极参与到物理课堂教学中。为此，我们教师应该在教学中注意观察学生学习的情况，了解学生的心理需求和他们的认知能力。能够从教学的内容以及学生的需求出发帮助学生指明物理学习中的方向，让学生能够树立正确的学习目标，通过这种目标的设定来不断地激励学生朝目标进行努力，那么这样一来学生的学习就有了方向，学习的效果也会得到大大的提升。
例如在班级中有这样一位学生，他上课很容易走神，需要教师经常提醒，课下作业完成情况也非常不理想。为此我就找这位学生谈了心，了解了他的基本情况和他的困难，然后通过鼓励的方式降低了他学习的要求，在目标的设定上基本以物理中的概念知识和一些基本的公式为主，适当减少了他的作业量。通过不断地对他进行鼓励，长时间的坚持，这位学生在学习物理上面的自信心逐渐得到了建立，学习的效率也得到了大大的提升。
2 参与激励法在物理课堂教学中的应用
要想提升学习的效率，我们需要学生能够积极参与到课堂教学中，使得学生能够全身心的投入到课堂中，充分发挥自己的主观能动性。教师除了做到激励外，也应该给学生营造出一种和谐的并且平等的学习氛围，能够让学生在参与中获得成就感，这样才能够让我们的学生体会到学习的乐趣，体验到物理的奇妙，从而树立学习物理的自信心。
教师要想让每一位学生都参与到课堂中，就应该关注到每一位学生在课堂中的表现和变化。比如在学习沪科版八年级物理《牛顿第一定律》时，有些学生如果给他们设定一些直接使用牛顿第一定律解决实际问题的任务时，对于他们来说还比较的困难，如果教师在课堂中对所有的学生都设定了这样一个统一的问题，那么自然会导致学习能力差的学生无法接受而不愿意参与到课堂中。为了改变这种情况，我们可以给这些学生设计一些简单地物理问题，设计概念甄别这样的问题让他们去完成，这样才能够让不同的学生都参与到课堂中，树立他们的自信心。
3 评价激励法在物理课堂教学中的应用
如果我们对学生展开正面的并且积极地评价，那么就会让我们的学生产生一种满足感，从而激发他们的积极行为。对于初中生我们如果能够给予科学合理的评价，对于他们来说非常的有意义。而教师的激励评价不仅仅来自于语言，也可以是一个动作或者是一个眼神，适当时还可以通过一些礼品的方式呈现。那么学生在教师的评价下获得了心理上面的满足，能够有效地提高他们学习的动力，让他们更加积极的参与到学习中。另外教师在对学生进行评价时要注意自己的语言，教师的语言评价能够为学生提供一种持久性的动力，避免负面的评价给学生造成的打击。
比如对于班上一些学生因为在物理的学习上面存在着一些困难，那么我们教师就应该给予更多的关注，要多花时间指导这类学生学习，能够在课堂中多鼓励这些学生，也要调动起其他的学生对他们进行激励。经过一定时期的坚持后，这些学生能够很好地参与到课堂的活动中，对于知识的理解和运用能力能够得到有效的提升。当学生获得了一点点的进步后，教师需要持续性的激励，让学生在物理学习上面保持长久的信心。
4 结语
总之，目前素质教育已经得到了全面的普及，在素质教育的背景下激励教学策略是势在必行的。从初中生的年龄特点出发，他们一方面具有强烈的求知欲望，一方面又对一些新鲜的事物缺少长久的兴趣，这就更需要教师在教学中不断地对他们进行激励，树立他们在物理学习上面的自信心，这样才能够调动起学生学习的积极性，让学生充分发挥自己主人公的地位。本文从三个方面浅析了激励策略的实施，希望能够对大家有所启示。
参考文献：
[1] 付灵明.初中物理教学中实施激励性教育的策略[J].新课程·中旬，2015（04）.
[2] 郑冬荣.巧用激励措施 激发学习动力[J].中学教学参考，2014（27）.
[3] 楊义才.激励性教育与初中物理教学[J].中学生数理化（学研版），2014（03）.
（作者单位：贵州省遵义市汇川区遵义航天中学）