教师精神成长的滞后严重影响了职业的幸福感，冲淡了其终身学习的意识，阻碍了专业发展，造成教育园地了出现了一大批心态老化、头脑钝化的思想亚健康或不健康的人。因此，有必要从心理层面和精神领域对教师教育情怀流失进行有针对性的调整和行为唤醒、激励，期望如一杯心灵鸡汤带来心灵的慰藉，使其永葆教育事业的青春魅力。
　　一、寻求精神的突围
　　我们在精神、职业操守陷入泥潭的时候，还好，我们的反思能力还在。危机时刻在警醒我们该及时做出调整了。怎么调整？首先，要进行思想的蒸馏。不要再对和形形色色人群杂处，长期混迹于充满诱惑的追求物质生活的洪流里感到无所谓了，该彻底回归了，给思想洗一次澡吧。谈到回归，回归什么——生命的原始意识，为最初的梦想奋斗着。怎么回归——放下杂念，毅然决然地转身，这个转身应该是个明智的、华丽的转身，因為你又将和你从事的教育事业展开继往开来的美好对话了。
　　其次，为我们的情怀发酵。怎么发酵？可能要像酿酒一样把自己封闭起来一段时间，让我们的心完全沉静下来，沉淀我们的心情，沉淀我们的智慧。发酵的目的是为了让我们对教育的感情更为恒久，让我们真正达到人生意义上的成熟。
　　还有，给自己树立精神的雕像。这个精神雕像无须是教育名家。这个塑像就是你本人。因为你对自己有心理期待，有自己的精神标杆，自己的塑像的姿态如何，有多么高的高度，塑像身上能承载多少精神内涵，就看你自己这个雕塑的自塑者。
　　二、不断地进行自我确认
　　确认什么？确认自己对教育而言，是否健康而又恒久地存在着。确认自己每天有没有与教育来一个如拥抱家人般的拥抱，测定自己对教育的情怀距离是否为零距离。确定自己的脑意识的转速参数能不能达到在教育这条高速公路上飞驰的要求。语文老师，你挑战一下自己，你还能不能完整、流畅地背诵下《岳阳楼记》、《爱莲说》、《陋室铭》、《念奴娇 赤壁怀古》等名篇佳作，能不能在单位时间完成一篇文从字顺、语法规范、有一定文学借鉴意义的高质量的示范作文，课标规定学生会背的古诗，你会被多少首？数学老师，你是否会在奥数题面前一筹莫展？等等这些，都需要我们在不断自我检测中确认，然后进行思想的维护、升级，转而再来一番能力的强化，时刻保持生命力和竞争力。
　　三、寻找专业发展的生长点
　　有人可能说，我没有专业，不要专业发展。其实你错了，从教第一天起，你已经在专业发展的路上了。只不过各人行驶路途的远近不同，和看到的路边的风景不一样而已。
　　怎么开掘专业发展的生长点？第一，阅读。关于读书是如何丰满我们的心灵世界，如何塑造我们的精神内核的以及其他一些读书的好处我不想多说。有一个笑谈：一个研究盗墓的小偷去盗窃，撞上了为躲避借钱藏在屋里的主人。在对话中，这家的主人说了这样一句话：“小偷同志，你别介意，我们都没文化。”结果小偷怒不可遏，大声训斥道：“没文化，没文化你看书啊。”说完从随身的包里扔下一本书，这本书叫《盗墓3》。这年头连小偷都在研读专业书籍，来提升专业能力。更何况吾辈中人乎？小偷又说：“我是盗，不是偷，盗听起来显得比较高雅，偷显得低俗。”在这个连小偷都追求高雅和品位的年代，我们那些高雅的教育情怀不应该愈发明朗且色彩斑斓吗？第二，培育兴趣点。笑星冯巩也有一句笑谈：在小品界，我是相声说得最好的，在相声界，我是导演导得最棒的，在导演界，我是演戏演得最好的。作为教师，我们要让自己涉猎的范围更广一些。这就要精心培育自己的兴趣点，你对书法感兴趣，就要做在数学老师里面字写得最好的；你爱好朗诵、演讲，就要做语文老师里最会朗诵、演讲的；你爱好写作，就要做在朗诵、演讲好的老师里文章写得最棒的；还可以做在文章写得好的老师里歌唱得最好的，在唱歌好的老师里篮球打得最棒的等等，总之，我们总能找到自己的兴趣生长点，让兴趣的触角绾接我们的教育情怀，甚至通过这区区与教育有关的兴趣点引爆我们的教育情怀。第三，不断静思。为什么提倡静思？因为在聒噪的环境里反思会有浮躁的成分，思考的结果也不是最纯净的。只有真正静下心来反思，智慧的清泉才能流出。
　　四、给自己多元定位
　　做一个高明的“商人”。商人和教师的精神架构虽不一样，但他们都追求效益的最大化。最可贵的是要学会经营，经营属于自己的一方教育晴空，精于自己教育空间的“理财”，以便厚积薄发；做一个优雅的“舞者”。不管是轻歌曼舞，还是肆意狂舞，都是在阅读自己的教育人生后做出的最从容姿态。教师，就应该享受教育；做一个会讲故事的人。著名教育学者吴非就是个爱讲故事的人，生活中，他会乐此不疲地把他的惊喜、感动、愤怒、忧思，通过教育故事讲给他的领导、同事、朋友、学生、甚至是陌生人听，每每他自己就会热泪盈眶，他是如此爱讲故事，一定是他的情感决了堤，想要一吐为快吧。我想，吴教授每讲一个故事，就会升华起对教育的情怀。所以我们知道了为什么艾青会那样说。而我们在教育生活中遇到那么多可喜、可乐的事情，为什么不把它讲出来给别人听呢，你在讲故事的时候，心中自然会升腾起浓烈的教育情怀。做一回“前锋”。如果把我们的教育生活比作一场足球赛，你在场上担当的是什么位置，前锋？中场？还是后卫？抑或是守门员？曾几何时，我们在场上是一名前锋，攻城拔寨，不断收获着进球，各种教学获奖接踵而至。随着年龄的增长和阅读比赛能力的增加，我们就改成了踢负责梳理润滑、承前启后的中场，这就好比是我们生活中经验性的老师，但是其位置已经拖后。再后来，随着年龄的增长，有些人直接改成了踢后卫，成了养老型的防守者，怎么防守？球来了，一脚踢开，远离我的防守区域。这就好像是我们教学活动来了，我们的后卫老师马上进行解围，与自己无关，剩下的事留给中场和前锋吧。所以说，我们要激发起“老夫聊发少年狂”的雄心，再次充当一回“前锋”，在我们的教育赛场上逆袭、绝杀、取胜，重新找回摧城拔寨的感觉，永葆我们强者本色。
　　【作者单位：沭阳县深圳路实验小学江苏】