谭海生老师：
　　您好！
　　《中小学生写作用语应提倡华丽反对朴实》一文着力提倡的“华丽”，其概念游移不定、模糊不清。
　　如在第四部分给华丽下的定义是：“华丽”主要是指在作文中使用成语和典雅的词语，引用诗词文赋，运用各种修辞手法和不断变换句式等。
　　考“华丽”一词的通常义为“光彩美丽”，如“词藻华丽”等。〔1〕显然，词义扩大了！这里用的是谭海生老师的“自定义”，而它又恰恰相当泛化，很难把握。
　　第二部分说“大师们都是从‘华丽’走过来的”时，举了鲁迅、郭沫若、茅盾等大师“发蒙”的事例，而在这几段大师们自述的引文里根本找不到和华丽真正有关的文字，显然缺乏说服力；而在“‘华丽’有助于拉近口语与书面语的距离”这部分中，华丽一词似乎又有了某种文采的意味。
　　其实，从语言风格上说，朴实是反对不得的，因为清新朴实正是一种优良的文风。而华丽（富丽堂皇的藻饰之美）或朴拙（寓巧于拙的朴素之美）等，则分别是不同的美。气质、秉性不同的人，自会“因内符外”地去选择、喜爱某一种美学风格。为什么要大力提倡这个，而又拼命去反对另一个呢？提倡风格多样化，保持不同个性人的不同审美需求，不是更好吗？
　　所以，严格地说，这个论题是不成立的！
　　其实，谭海生老师根据自己在长期教研实践中感受、体验到的中小学生写作用语问题的“内核”或“实质”非常接近苏东坡与其侄子谈话的精神：“凡文字少小时须令气象峥嵘，彩色绚烂，渐熟乃造平淡。其实不是平淡，乃绚烂之极也”。〔2〕
　　中小学生即人的少小之时，这时如学作文，最好是让它铺排对仗，雕琢藻饰，以求“气象峥嵘，彩色绚烂”。苏东坡所说的这八个字非常到位，既指“文字”，也含“气象”，和其前辈、当时文坛领袖欧阳修所说的“作文之体，初欲奔放”〔3〕里“奔放”二字的精神也很相通。而“渐熟乃造平淡”句里的“平淡”二字，则是从它里面衍化、升华出来的，是一种“返璞归真”的更高境界。
　　显然，苏轼这段话讲得合乎通人的“习文规律”，很正确。因此，我们其实应提倡的是“气象峥嵘，彩色绚烂”或“言之无文，行而不远”！而“华丽”二字却把本来想表达的真意变窄、变味地给扭曲了。
　　《中小学生写作用语应提倡华丽反对朴实》一文涉及的问题非常重要，它实际上涉及了作文的“言”（口头语）与“文”（书面语）、“放”（放胆文）与“收”（小心文）等关键问题，是很有新意与价值的，但由于没想透，特别是没说清，所以未能达到解决问题的目的。
　　谨致
　　教安！
　　刘锡庆于2007年3月，
　　北京师范大学珠海分校文学院
　　
　　〔1〕李行健主编《现代汉语规范词典》，外语教学与研究出版社、语文出版社2004年版。
　　〔2〕转引自刘锡庆主编《基础写作学》，中央广播电视大学出版社，1985年4月版。
　　〔3〕同上。