【摘 要】
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学校教育是生命教育的基础，而体育教育的特殊性又决定了体育教育是渗透生命教育的主要途径，因为体育教学是学生以实践为基础，在“动”中理解、掌握和体验种种生存技能，达到强身健
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学校教育是生命教育的基础，而体育教育的特殊性又决定了体育教育是渗透生命教育的主要途径，因为体育教学是学生以实践为基础，在“动”中理解、掌握和体验种种生存技能，达到强身健体的目的，也只有在亲身体验中才能真正感悟生命的珍贵，学会如何做人，如何生存，如何珍惜生命，用积极、乐观的态度在今后的学习和生活中谱写生命的光彩。那么，如何在体育教学中进行生命教育呢？我认为可以从以下几个方面入手。
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“教学技能”专栏选题 第9期：保护与帮助案例、技能水平研判与技能发展建议 第10期：练习密度与运动负荷案例、技能水平研判与技能发展建议 第11期：课堂师生沟通案例、技能水平研判与技能发展建议 第12期：课后反思与评课案例、技能水平研判与技能发展建议 “实案选登”专栏选题 第9期： 小学：篮球运球、投篮。 初中：篮球单手肩上投篮。 高中：篮球进攻战术基础配合：掩护配合、策应配合。
2012年1—5期．我们分别刊出了三所学校的体育器材室，虽不能代表众多中小学体育器材室的现状．但窥一斑可知全豹。不管学校的体育器材室大或小，豪华或简陋，齐全或欠缺，这些都不重要，最
2011年11月,为期10天的＂国培计划（2011）＂紧缺薄弱学科骨干教师培训项目＂小学体育骨干教师培训班＂在吉林省长春市东北师范大学体育学院圆满落幕,来自辽宁、吉林、黑龙江、内蒙古四个
2011年11月,＂国培计划（2011）＂紧缺薄弱学科骨干教师培训项目＂东北师范大学小学体育骨干教师培训班＂在东北师范大学体育学院如期举行并取得圆满成功,在本次国培计划中,东北师范大学
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一、灌输式评课要不得——建议交互式辩课 现象：曾几何时，我们的评课现场，总是专家中央“高稳”坐，其他教师四周“低颤”围。无论是专家先评还是后评，大家都看着专家的脸色，揣着专家心思被动讲话发言，生怕讲说一句“错话”或者“外行话”。评课人，多是专家指定的“老面孔”，所谓的“评课”场面冷清，缺乏对话，缺乏碰撞，缺乏互动。 这种由专家单向“灌输式评课”，教师则被剥夺了表达意见的权利和机会，充当的只是专家
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