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摘 要 通过访问全国公共图书馆网站，调研其中开展的针对少儿阅读推广的特色活动，以列表形式说明活动开展的名称、内容、方式和起止时间，论文分析少儿阅读推广活动特点和存在问题，对图书馆未来少儿阅读推广活动的开展进行了思考。
关键词 公共图书馆 少儿阅读 阅读推广 网站调查
分类号 G258.7
1 我国图书馆少儿阅读推广活动概况
少年儿童处于可塑性很强的性格养成和认知发展时期，当他们的阅读习惯逐步养成并内化成为一种生活方式时，会对其教育和成长带来变革意义。但是因为少年儿童自身的主体意识尚未完全觉醒，不具备完全行为能力，在阅读感知过程中表现出的选择性与理解性都与成人不同，因此更需要指导。图书馆作为信息资源的提供者和拥有者，担负着社会教育的重大使命，在指导少儿早期阅读、培养阅读兴趣、提升阅读能力和阅读推广活动方面有着得天独厚的优势。
笔者访问了全国几十家图书馆网站，调研这些图书馆针对少年儿童推出的阅读推广特色活动，发现大多数图书馆开展的阅读推广活动随意性较大，连续性不强，因此特选择出17家图书馆开展的具有阅读推广特点，同时已经持续一段时间的活动进行分析。表1对我国图书馆有代表性的少儿阅读推广活动做了一下汇总。
2 我国图书馆少儿阅读推广活动特征及存在问题
2.1 少儿阅读推广活动辐射面窄
笔者利用搜索引擎查找公共图书馆网站时发现，大多数图书馆还没有自己的网页，一些经济不发达地区的中小城市图书馆和县城图书馆，尽管已经了解到阅读可以告诉孩子们在他们所能闻见的世界之外还有一个极其丰富奇妙的可供探索的文字世界[1]121。但是由于购书经费紧张，财政极其困难，生存尚难以维继，更遑论开展针对少年儿童的阅读推广活动。经济发达地区也只有少数图书馆意识到开展少儿阅读推广活动的必要性，在能够访问到的近百家图书馆网站上，零星开展少儿阅读活动的图书馆仅占50%，持续开展具有特色的少儿阅读推广活动的图书馆在表1中已经列举，这说明仅在大城市和发达地区的图书馆才有阅读推广活动，而这些活动的主要对象是图书馆所在城市的当地读者，参与的人群非常有限，辐射面窄，难以使全国范围内的更多少年儿童体验阅读推广活动，感知阅读乐趣。
2.2 图书馆开展阅读推广活动各自为政
在上述图书馆已经开展的少儿阅读推广活动中，活动内容和形式仍然是各自为政的独立状态，没有形成多个图书馆联合起来统一活动名称和内容，范围普及至全国的活动。而欧美等发达国家和地区，全国性的阅读普及活动则开展得有声有色。例如，日本早有“图书节”“图书馆周”“儿童读书周”等活动，并以2000年为“儿童阅读年”，并且在《儿童阅读推进法》中指定每年的4月23日为“儿童阅读日”；英国提出了“举国皆为读书人”的目标，小学生们在“世界读书日”活动期间可获赠“阅读礼包”；德国的一些地区，孩子一出生，就会得到当地图书馆赠送的“阅读礼包”，内含木质或塑料质的玩具书，以引领孩子走进真实的书籍世界[1]11。相比之下，我国图书馆开展的阅读推广活动，尽管形式多样，内容丰富，但因为缺少全国统筹性的规划，基本上是单个图书馆的创意式活动，还有一些图书馆开展的阅读推广活动属于临时起意的即兴式，无法保证其持续性，难以从整体上推动少儿阅读水平的提高。
2.3 社会组织或群体介入较少，图书馆力量单一
目前我国少年儿童的阅读率与发达国家相比差距较大，阅读习惯的培育和阅读风气的引导需要全社会共同努力和关注。政府部门已经有关于开展全民阅读的倡议书发出，一些儿童阅读推广人如朱永新、曾祥芹等也渐渐活跃在民间，发起诸如新教育等一系列的阅读实践活动，童书出版机构如接力出版社等也在研究童书的分级问题。但是笔者在调研我国图书馆开展的阅读推广活动时发现，有效吸纳社会组织和群体一同开展的活动较少，还没有把阅读推广活动同出版社、阅读研究学会、政府组织等结合起来，大多数图书馆在展开活动时完全由自己的馆员参与，有部分图书馆虽然招募志愿者主持活动，但活动的地点也主要集中在图书馆内，活动所需的资料也大多由图书馆提供。其实关注少年儿童阅读的社会力量完全可以融入到图书馆的阅读推广活动中来，图书馆也应该广泛利用这些资源把阅读推广活动全方位、多层面地组织起来。
3 图书馆少儿阅读推广活动未来发展的思考
孩子是未来世界的主人，阅读推广人梅子涵曾说过：“你听说过种植童话吗？就是把非常奇异的想象、非常美妙的愿望和非常善意的爱惜，搁进自己的头脑里，搁进思维和精神里。”[2]开展少儿阅读推广活动，有助于强化他们的阅读习惯，塑造积极健康的人生态度和生活情趣，对少年儿童的成长和国民素质的提升有着积极意义。图书馆作为少儿阅读推广活动的主导力量，可以有效联合起来，广泛吸纳各方力量，拓展阅读推广活动范围，形成辐射全国的网络体系。
3.1 争取政策扶持和社会支援，开展全国范围内的阅读推广活动
在我国一些偏远地区和中小城市，少儿阅读推广还处于荒漠化状态，表面的原因是图书馆经费紧张，财政拨款不足，其深层次的问题其实是地方政府部门对图书馆事业的忽视和政策扶持的力度不够。随着全社会对阅读重大意义的认识不断提高，“知识工程”“全民读书月”“全民阅读工程”等有关阅读的项目不断推出，图书馆可以借此良机，大力推进少儿阅读推广活动。尽管一些经济欠发达地区图书馆经费有限，但是不能安于现状，只有积极寻求帮助，向政府寻求更多的政策扶持和财政倾斜才不会使自身事业发展成为一潭死水。
如2008年特大地震中被夷为平地的北川县图书馆，在永不言弃的馆长和全体工作人员的努力奔走和图林媒体的宣传下，争取到国家图书馆、全国政协、荷兰“文化紧急相应行动基金会”等众多组织机构的援助，2011年新馆落成后，设有专门的少儿阅览室。值得一提的是在地震之前，北川图书馆就争取到了县财政支持建立电子阅览室，并且多方求助发展馆藏。为了让读者更加深入了解图书馆，进行了广泛的社会活动宣传，通过“幼儿读书日”“送文化下乡”“青少年读书活动”“春节有奖猜谜活动”“推介新书”等活动[3]，开展阅读宣传使图书馆日渐被人们了解和接受。可见经费不足不是阅读推广活动止步不前的借口，经济欠发达地区图书馆也应该把握时机，寻求帮助，使少儿阅读推广活动在全国普及开来。 3.2 全社会共同参与，建构全方位的阅读推广活动体系
少儿阅读推广活动的展开应该由图书馆、童书出版机构、阅读推广人、政府组织、志愿者等合力完成。图书馆有丰富的图书资源，可以为不同年龄层次的少儿读者提供各种可选书籍；阅读推广人洞悉儿童心理和阅读需求，可以设计符合儿童心智发展水平的阅读推广方案；童书出版机构对分级阅读标准有深入研究，例如接力出版社的儿童分级阅读研究中心颁布了分级阅读指导手册，针对不同年龄段的孩子提供不同阶段的指导书目；政府组织可以提供经费与政策支持，促使阅读推广工作顺利完成；志愿者参与到阅读推广活动的第一现场，与少儿读者充分互动。多方参与的结果就是阅读推广活动书目更加科学、活动方案更加完善、受关注程度得到提高，给少儿读者带来的正能量更加强大。
3.3 充分调研少儿需求，拓展活动内容和形式
阅读首先是一种习惯，一种必须从小养成的习惯；然后又是一种生活，一种伴随终生的生活。公共图书馆必须从娃娃抓起，从儿童阅读抓起。忽视了今天的儿童，忽视了今天的儿童阅读，明天的民众就会抛弃公共图书馆[4]。阅读推广活动的内容包括什么，采用何种形式展开，应该在对学校、幼儿园、社区内的少年儿童阅读需求做调查研究的基础上进行，但目前图书馆开展的少儿阅读推广活动大都是即兴而起的创意式活动，或者是模仿其他馆的经验和活动方案临时开展，既没有对少儿读者和监护人做大规模的访谈或问卷，也缺少活动效果的对比反馈，因此未来的少儿阅读推广活动必须以满足少年儿童需要为主旨，在充分调查研究他们的阅读能力和阅读意愿的基础上进行。活动的内容和展开的形式也可以多样化，不必拘泥于某一种形式和流程，只要能够引导少儿阅读兴趣培养阅读习惯，任何模式、任何内容的少儿阅读推广活动都可能在图书馆内生动地展开。
朱熹说过：“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必先于读书。”少年儿童处于可塑性极强的阅读养成期，积极开展针对他们身心发展特征的阅读推广活动，不仅对其心智发展、真善美价值观的形成有益，也是关系到图书馆未来发展、文化进步的重要议题。
参考文献：
[ 1 ] 徐雁，陈亮.全民阅读参考读本[M].深圳：海天出版社，2011.
[ 2 ] 袁毅，汪纪文.听梅子涵讲“种植童话”[N].武汉晚报，2010-11-05.
[ 3 ] 李春.我和北川图书馆[EB/OL].[2010-08-07].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_5f7405b10100kgtr.html.
[ 4 ] 程焕文.绘本阅读：公共图书馆的活力与使命[J].图书馆研究与工作，2013（1）：3.
王明慧 黑龙江大学信息管理学院讲师。黑龙江哈尔滨，150080。
（收稿日期：2014-06-23 编校：邹婉芬）
关键词 公共图书馆 少儿阅读 阅读推广 网站调查
分类号 G258.7
1 我国图书馆少儿阅读推广活动概况
少年儿童处于可塑性很强的性格养成和认知发展时期，当他们的阅读习惯逐步养成并内化成为一种生活方式时，会对其教育和成长带来变革意义。但是因为少年儿童自身的主体意识尚未完全觉醒，不具备完全行为能力，在阅读感知过程中表现出的选择性与理解性都与成人不同，因此更需要指导。图书馆作为信息资源的提供者和拥有者，担负着社会教育的重大使命，在指导少儿早期阅读、培养阅读兴趣、提升阅读能力和阅读推广活动方面有着得天独厚的优势。
笔者访问了全国几十家图书馆网站，调研这些图书馆针对少年儿童推出的阅读推广特色活动，发现大多数图书馆开展的阅读推广活动随意性较大，连续性不强，因此特选择出17家图书馆开展的具有阅读推广特点，同时已经持续一段时间的活动进行分析。表1对我国图书馆有代表性的少儿阅读推广活动做了一下汇总。
2 我国图书馆少儿阅读推广活动特征及存在问题
2.1 少儿阅读推广活动辐射面窄
笔者利用搜索引擎查找公共图书馆网站时发现，大多数图书馆还没有自己的网页，一些经济不发达地区的中小城市图书馆和县城图书馆，尽管已经了解到阅读可以告诉孩子们在他们所能闻见的世界之外还有一个极其丰富奇妙的可供探索的文字世界[1]121。但是由于购书经费紧张，财政极其困难，生存尚难以维继，更遑论开展针对少年儿童的阅读推广活动。经济发达地区也只有少数图书馆意识到开展少儿阅读推广活动的必要性，在能够访问到的近百家图书馆网站上，零星开展少儿阅读活动的图书馆仅占50%，持续开展具有特色的少儿阅读推广活动的图书馆在表1中已经列举，这说明仅在大城市和发达地区的图书馆才有阅读推广活动，而这些活动的主要对象是图书馆所在城市的当地读者，参与的人群非常有限，辐射面窄，难以使全国范围内的更多少年儿童体验阅读推广活动，感知阅读乐趣。
2.2 图书馆开展阅读推广活动各自为政
在上述图书馆已经开展的少儿阅读推广活动中，活动内容和形式仍然是各自为政的独立状态，没有形成多个图书馆联合起来统一活动名称和内容，范围普及至全国的活动。而欧美等发达国家和地区，全国性的阅读普及活动则开展得有声有色。例如，日本早有“图书节”“图书馆周”“儿童读书周”等活动，并以2000年为“儿童阅读年”，并且在《儿童阅读推进法》中指定每年的4月23日为“儿童阅读日”；英国提出了“举国皆为读书人”的目标，小学生们在“世界读书日”活动期间可获赠“阅读礼包”；德国的一些地区，孩子一出生，就会得到当地图书馆赠送的“阅读礼包”，内含木质或塑料质的玩具书，以引领孩子走进真实的书籍世界[1]11。相比之下，我国图书馆开展的阅读推广活动，尽管形式多样，内容丰富，但因为缺少全国统筹性的规划，基本上是单个图书馆的创意式活动，还有一些图书馆开展的阅读推广活动属于临时起意的即兴式，无法保证其持续性，难以从整体上推动少儿阅读水平的提高。
2.3 社会组织或群体介入较少，图书馆力量单一
目前我国少年儿童的阅读率与发达国家相比差距较大，阅读习惯的培育和阅读风气的引导需要全社会共同努力和关注。政府部门已经有关于开展全民阅读的倡议书发出，一些儿童阅读推广人如朱永新、曾祥芹等也渐渐活跃在民间，发起诸如新教育等一系列的阅读实践活动，童书出版机构如接力出版社等也在研究童书的分级问题。但是笔者在调研我国图书馆开展的阅读推广活动时发现，有效吸纳社会组织和群体一同开展的活动较少，还没有把阅读推广活动同出版社、阅读研究学会、政府组织等结合起来，大多数图书馆在展开活动时完全由自己的馆员参与，有部分图书馆虽然招募志愿者主持活动，但活动的地点也主要集中在图书馆内，活动所需的资料也大多由图书馆提供。其实关注少年儿童阅读的社会力量完全可以融入到图书馆的阅读推广活动中来，图书馆也应该广泛利用这些资源把阅读推广活动全方位、多层面地组织起来。
3 图书馆少儿阅读推广活动未来发展的思考
孩子是未来世界的主人，阅读推广人梅子涵曾说过：“你听说过种植童话吗？就是把非常奇异的想象、非常美妙的愿望和非常善意的爱惜，搁进自己的头脑里，搁进思维和精神里。”[2]开展少儿阅读推广活动，有助于强化他们的阅读习惯，塑造积极健康的人生态度和生活情趣，对少年儿童的成长和国民素质的提升有着积极意义。图书馆作为少儿阅读推广活动的主导力量，可以有效联合起来，广泛吸纳各方力量，拓展阅读推广活动范围，形成辐射全国的网络体系。
3.1 争取政策扶持和社会支援，开展全国范围内的阅读推广活动
在我国一些偏远地区和中小城市，少儿阅读推广还处于荒漠化状态，表面的原因是图书馆经费紧张，财政拨款不足，其深层次的问题其实是地方政府部门对图书馆事业的忽视和政策扶持的力度不够。随着全社会对阅读重大意义的认识不断提高，“知识工程”“全民读书月”“全民阅读工程”等有关阅读的项目不断推出，图书馆可以借此良机，大力推进少儿阅读推广活动。尽管一些经济欠发达地区图书馆经费有限，但是不能安于现状，只有积极寻求帮助，向政府寻求更多的政策扶持和财政倾斜才不会使自身事业发展成为一潭死水。
如2008年特大地震中被夷为平地的北川县图书馆，在永不言弃的馆长和全体工作人员的努力奔走和图林媒体的宣传下，争取到国家图书馆、全国政协、荷兰“文化紧急相应行动基金会”等众多组织机构的援助，2011年新馆落成后，设有专门的少儿阅览室。值得一提的是在地震之前，北川图书馆就争取到了县财政支持建立电子阅览室，并且多方求助发展馆藏。为了让读者更加深入了解图书馆，进行了广泛的社会活动宣传，通过“幼儿读书日”“送文化下乡”“青少年读书活动”“春节有奖猜谜活动”“推介新书”等活动[3]，开展阅读宣传使图书馆日渐被人们了解和接受。可见经费不足不是阅读推广活动止步不前的借口，经济欠发达地区图书馆也应该把握时机，寻求帮助，使少儿阅读推广活动在全国普及开来。 3.2 全社会共同参与，建构全方位的阅读推广活动体系
少儿阅读推广活动的展开应该由图书馆、童书出版机构、阅读推广人、政府组织、志愿者等合力完成。图书馆有丰富的图书资源，可以为不同年龄层次的少儿读者提供各种可选书籍；阅读推广人洞悉儿童心理和阅读需求，可以设计符合儿童心智发展水平的阅读推广方案；童书出版机构对分级阅读标准有深入研究，例如接力出版社的儿童分级阅读研究中心颁布了分级阅读指导手册，针对不同年龄段的孩子提供不同阶段的指导书目；政府组织可以提供经费与政策支持，促使阅读推广工作顺利完成；志愿者参与到阅读推广活动的第一现场，与少儿读者充分互动。多方参与的结果就是阅读推广活动书目更加科学、活动方案更加完善、受关注程度得到提高，给少儿读者带来的正能量更加强大。
3.3 充分调研少儿需求，拓展活动内容和形式
阅读首先是一种习惯，一种必须从小养成的习惯；然后又是一种生活，一种伴随终生的生活。公共图书馆必须从娃娃抓起，从儿童阅读抓起。忽视了今天的儿童，忽视了今天的儿童阅读，明天的民众就会抛弃公共图书馆[4]。阅读推广活动的内容包括什么，采用何种形式展开，应该在对学校、幼儿园、社区内的少年儿童阅读需求做调查研究的基础上进行，但目前图书馆开展的少儿阅读推广活动大都是即兴而起的创意式活动，或者是模仿其他馆的经验和活动方案临时开展，既没有对少儿读者和监护人做大规模的访谈或问卷，也缺少活动效果的对比反馈，因此未来的少儿阅读推广活动必须以满足少年儿童需要为主旨，在充分调查研究他们的阅读能力和阅读意愿的基础上进行。活动的内容和展开的形式也可以多样化，不必拘泥于某一种形式和流程，只要能够引导少儿阅读兴趣培养阅读习惯，任何模式、任何内容的少儿阅读推广活动都可能在图书馆内生动地展开。
朱熹说过：“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必先于读书。”少年儿童处于可塑性极强的阅读养成期，积极开展针对他们身心发展特征的阅读推广活动，不仅对其心智发展、真善美价值观的形成有益，也是关系到图书馆未来发展、文化进步的重要议题。
参考文献：
[ 1 ] 徐雁，陈亮.全民阅读参考读本[M].深圳：海天出版社，2011.
[ 2 ] 袁毅，汪纪文.听梅子涵讲“种植童话”[N].武汉晚报，2010-11-05.
[ 3 ] 李春.我和北川图书馆[EB/OL].[2010-08-07].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_5f7405b10100kgtr.html.
[ 4 ] 程焕文.绘本阅读：公共图书馆的活力与使命[J].图书馆研究与工作，2013（1）：3.
王明慧 黑龙江大学信息管理学院讲师。黑龙江哈尔滨，150080。
（收稿日期：2014-06-23 编校：邹婉芬）