爱睡觉的兔子哈比

来源 :孩子 | 被引量 : 0次 | 上传用户:heroszk2
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  布尔陪哈比静静地坐着,也不说话,直到哈比开口说:“其实,我很想念我奶奶。”
其他文献
【摘 要】目前的小学数学教研活动大多重展示轻研讨,教师成了课例的绝对主角,几乎一手操办全部过程,其他人却成了“看客”。这样的教研活动参与面窄,缺乏明确的研究主题和研讨目的,难以取得良好效果。以“几何形体概念教学”研讨活动为例,用角色分工引导教师积极参与,实现教研活动的“实效”目标。  【关键词】角色分工;教研活动;实效  一、活动背景  科组内的教研的活动常常是以课例展示加教学反思的形式开展。参与
【摘 要】导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时,引导学生进入学习状态的行为方式。它要求教师能够迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围,把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。为了适应新课程改革大潮的深入开展,在课堂教学中培养、激发学生的兴趣。结合教学实际,从以下几个方面论述了在新理念的指导下导入如何在数学课堂中应用:引用滑稽有趣故事导入新课,激发兴趣;创设生动的情景导入,集中学生注意
【摘 要】 根据数学深度学习的内涵和特征,在发生式定义概念教学中,通过活动与体验、思维方法、交流思辨、应用与迁移四环节开展深度学习.并以《平方差公式》教学为例,如何进行深度学习设计,开展深度学习.  【关键词】 发生式定义概念;深度学习;课堂教学  数学概念在数学教学过程中,既是数学推理、判断、论证的基础,也是培养学生能力和发展核心素养的基础[1].基于数学概念形成过程和表述方式的不同,数学概念可
想一想  小朋友们,冬天到了,你见过下雪吗?雪呀,白白的,轻轻的,飘呀飘,真好看。想不想通过一个小实验,自己造“雪”呢?准备好材料,我们一起试试吧!  玩一玩  1.用剪刀在杯子的一面上挖几个小孔。  2.将半杯人造雪倒入已挖孔的塑料杯里。  3.用手盖住杯子开口的一端,然后将挖孔的一面朝下并晃动,就给乐园成功降“雪”了。  做一做  材料与工具:聚丙烯酸钠(无毒无害)、塑料杯、冰水、筷子、剪刀、
在这一次次逐步尝试后,孩子们更加了解自己的身体和能力,他会在能力范围边界主动停下来——“冒险”让他更懂得避开“危险”。  假期一到,脱离了按部就班的幼儿园生活,孩子们就像挣脱鸟笼的小鸟一样,各种玩闹,各种折腾。但对有些家长来说,却是各种担忧。确实,源于孩子们的好奇心,不论室内与户外,都隐藏着一些未知的“危险”,因此,我们就会经常听到这句话——“别动,太危险了!”那危险,到底有多危险呢?    危险
“十·一”长假的第一天,陶陶抽奖得了10元钱。我决定由他自己来支配这10元钱,条件是:这七天之中,除非我们同意,陶陶不得再提出其他花钱的要求。从来没得到过“钱”的儿子满口答应了,并将那张钞票小心翼翼地放进了自己的口袋里。  一路上,有了钱的儿子兴奋地嚷嚷:“我要买玩具!”我没有出声,心想:这孩子一定以为10元钱是一笔不小的财富呢!回想起6岁的儿子从小到大一直生活在大人们的宠爱中,还从来没尝过物质缺
在很久很久以前,有一个地方叫做花花森林,在花花森林里有一道小木门,只要打开这一扇小木门,就会发出刺眼的光芒,这一扇小木门会带你穿越到一个奇幻的动物世界,而更加奇幻的是雪地里有一个奇怪的东西,小狐狸走近一看,好像是一个蛋,但是小狐狸想了想:好像没有那么大的鸡蛋吧?我只知道鸡妈媽的鸡蛋也就是手掌心那么大而已,怎么会有个这么大的鸡蛋呢?  小朋友们,你们可以为maco还有它的小伙伴的花花森林涂上漂亮的颜
朱建平 汇编  乳牙缺失后谨防恒牙畸形    由于许多家长缺乏儿童牙齿保健知识,在孩子的乳牙脱落后,没有及时向牙科医生咨询,导致孩子在恒牙长出后,出现严重的牙齿畸形。这种情况相当普遍,家长应引起注意。  有一位7岁幼儿,总是闹牙疼,孩子的妈妈无意间发现孩子新长的右下第一颗恒牙俗称“大槽牙”没有垂直长出,而呈从牙龈的内侧长了出来。带孩子到医院检查后发现,孩子第四颗乳牙的位置被第五颗乳牙占据了,造成第
最近,我和小闹哥的活动越来越以床为阵地了。一是因为天冷;二是我们把大床跟小床拼在一起,床变大了,更有利于活动;当然,最主要的是他迷上了自编自导的一系列床上游戏。    乌龟变兔子  这个游戏的灵感来自《龟兔赛跑》。  首先我们两个人分别背着一个靠垫在床上爬。爬着爬着,小闹哥带头把靠垫甩掉,纵身跳起,同时把两只剪刀手摆在耳朵旁边,大喊“我变成兔子啦”。之后他就装成小兔子的模样,在床上来回地蹦跳,边跳
摘 要:问题导向式教学法是提高形势与政策课教学实效性的重要方法。分别从本体论、价值论和方法论的视角,探讨形势与政策课教学问题导向式教学法的实施前提—框定出形势与政策课教学中“真问题”的论域;明晰问题导向式形势与政策课教学法研究的现实意义;确立问题导向式教学法为形势与政策课教学“入耳、入脑、入心”的根本方法,在此基础上,“以树立问题意识为先导—以问题逻辑的展开为推动—以解决问题为落脚点”的方式进行教