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一、引言
听力理解考试包含45项，是听觉上的多项选择录音的语法测试。它也是一种口头语言理解能力的测试。听力理解测试中采用了许多题型，包括多项选择题，短问答题，听写，信息转换题，概要完型填空和写作概要。
二、TEM-4听力理解部分
TEM-4听力理解包括四部分：听写，陈述，对话和新闻。
（一）听写
听写是一种通过伴随足够停顿，分段大声朗读一篇文章，并以此语速使熟练的应试者完全准确的记录下来的练习。文章通常读一遍或不止一遍。
听写可用于估计总体语言能力。TEM-4听写部分，文章共读四遍。第一遍为正常语速，第二遍和第三遍是逐字逐句的朗读，中间间隔15~20秒，最后一遍为正常语速朗读，同时应试者应检查听写内容。
（二）陈述
陈述部分的句子只读一遍并且脱离内容。应试者听到的句子与任何特定的场合无关，也不属于某个长对话。重要的词或短语不再重复。因此，为了理解含意，如遇到普通对话中相同的句子，应试者需加倍仔细的听该部分的每个句子。
尽管应试者往往主要侧重含意，他也需要听清单个的音和词。如果误解了句中的一个关键词，将导致他选错答案。
在此部分，应试者有13秒阅读四个句子，并选出与他听到的句子意思最接近的那个。
（三）对话
对话部分只读一遍，应试者应根据对话选出答案。对话是具有特定上下文语境的。
应试者需确定谁在交谈和谈话内容。对话的两人的关系通常是清楚明了的。存在这样一些可能的关系，如：朋友，同学，夫妻，顾客和店员，医生和病人，或学生与教授。对话的主题往往表明说话人之间的关系特点。换句话说，如果说话人是医生和病人的关系，他们会讨论医疗的话题。然后，应试者应对话的场所，直接和暗示的对话。
（四）新闻
在该部分，四则VOA或BBC新闻以正常语速只读一遍。通常选取最近发生的新闻，新闻包括政治事件，经济活动，体育新闻等等。问题关于新闻的主题或细节。
三、TEM-4听力理解部分的优缺点
（一）TEM-4听力理解部分的优点
1、目标明确，重点突出。
TEM是英语专业考试，是测试英语专业学生基本能力的考试。它的听力理解部分是根据英语专业学生的教学大纲设计的。如：新闻是测试应试者是否能够听懂新闻的主要内容。听写是测试应试者的基本语言能力。这两项表明该阶段的听力理解文本侧重应试者的基本听力能力。
2、听力材料真实，一定程度上以交际语言能力理论为基础。
真实的语言材料不仅仅针对外国学生，也针对本国学生。在形式上，应试者对听写，陈述，对话和新闻比较熟悉。在内容上，对话是有特定场合的上下文语境，通常是朋友，同学，夫妻，顾客和店员，医生和病人，或学生与教授的对话。此外，选取的VOA或BBC新闻是全球最近的新闻。
以TEM-4（2004）中的对话题为例：
W：Are you going home for the summer vacation？
M：Well, Jane and I have decided to stay on here as research assistants.
这则对话是两个朋友在谈论暑假，可以推断这位男士假期将工作。
此外，听力材料一定程度上以交际语言能力理论为基础。交际语言能力（CLA）包括知识或能力，运用能力或合理运用该能力，置于适当的上下文中的交际语言使用。Bachman提出的CLA的结构包括三部分：语言能力，策略能力，心理机制。语言能力本质上包括在语言交际中运用的具体知识。
TEM-4的对话听力部分具有特定的上下文语境，应试者应理解对话内容并做出合理的回应。例如：W：Check in here？
M： Yes, can I see your flight ticket please？
W：Here it is. I’m going to Lanzhou.
对话中女士想登机，男士让她出示机票，可见是在机场的对话。
听力理解的本质在于应鼓励听者积极参与听懂含意的过程，不单使用语言提示，也使用非语言知识。显然，听力理解是交际的过程，包含在听力材料之中。
3、听力理解部分具有较高的信度和效度。
信度主要是指测量结果的可靠性或一致性。效度是最影响测试价值 的特征，在之前，尽管依赖信度。TEM-4的听力理解部分考虑到了这两点。在信度上，该部分采取了多项选择题，相比于其他考试形式，它具有诸多优点，如不需专家意见计分，每小题只有唯一答案。此外，听力材料真实，测试和计分有一套严格的程序。在效度上，该部分的听写属主观试题，与写作，词汇，发音和语法密切相关，并且听力材料难度适中，因此具有较高的效度。另一方面，听力理解部分还具有较高的表面效度。试题采用的是应试者熟悉的英式或美式英语。如果听力理解测试采用一个应试者不熟悉的浓厚的方言口音，那么该测试可被视为失去了表面效度。
TEM-4听力理解部分主观题占25%，客观题占75%，合理的比例表明它具有较高的信度和效度。
（二）TEM-4听力理解部分的缺点
1、没有不同的方言或语言变体
听力理解试题采用的是应试者熟悉的英式或美式英语，因此具有较高的表面效度。但是这并不意味着该部分不能采用不同的方言或语言变体。英语专业教学大纲要求学生熟悉和区分不同的方言或语言变体，如美式英语，英式英语，澳大利亚英语。因此，试题中可适度增加其他口音的英语，将有助于学生在不同的场合适应不同的方言。
2、多项选择题无法杜绝猜测因素
尽管多项选择题具有较高的信度，但它似乎仅仅测试应试者识别正确形式的能力。无论测试设计得如何合理，猜测因素仍然难以杜绝。在没听懂听力材料的情况下，应试者仍有25%的机会猜测答案。
四、TEM-4听力理解部分的建议
1、可适当加入可视材料，如：图片，表格和地图。
可视材料是测试听力理解能力的可行的方式。图片，表格和地图为应试者所熟悉，可以增加听力的趣味性，也可测试日常生活处理事务的能力。
以图片为例，测试者画了九幅图，设计了五段描述，应试者需根据听到的描述找出相应的图片。
2、可适度增加方言英语如澳大利亚英语。
英语专业教学大纲要求学生熟悉和区分不同的方言或语言变体，如美式英语，英式英语，澳大利亚英语。而TEM-4听力理解部分仅采用了英式或美式英语，而没有澳大利亚英语。Bachman认为对方言或语言变体差异的敏感是社会语言学能力的重要组成部分。
3、可适度减少多项选择题的比例，增加主观题的比例。
多项选择题具有较高的信度，但效度不高。主观题具有较高的效度，但信度不高。因此合理分配主客观题的比例十分重要。一般地，主观题占1/3，客观题占2/3，或者比例相同。
五、结论
综上所述，TEM-4听力理解部分既有优点也有缺点，但它的确是一种较好的测试应试者听力理解能力的途径。针对它的缺点，文中提出了三点改进的建议：可适当加入可视材料，如：图片，表格和地图；可适度增加方言英语如澳大利亚英语；可适度减少多项选择题的比例，增加主观题的比例。测试是一种方式，在实践中完善和发展。TEM-4的听力理解部分也将会在实践中不断完善。
参考文献：
[1]Alan Davies， et al，Dictionary of Language Testing, Beijing [M]：Foreign Language Teaching and Research Press，2002.
[2]陈宏俊.英语专业四级真题解析[M].大连：大连理工大学出版社， 2004.
[3]刘润清.语言测试和它的方法[M].北京：外语教学与研究出版社， 1991.
[4]孙瑞梅.论听力测试信度与效度的均衡[J].外语电化教学， 1998（3）.
[5]王涛.高校英语专业四级统考指导及测试[J].天津：天津科技翻译出版公司， 1995.
[6]王兴国.试论运用交际测试理论进行听力测试[J].四川外语学院学报（重庆），1998（2）.
（作者单位：黄石理工学院外语学院）
听力理解考试包含45项，是听觉上的多项选择录音的语法测试。它也是一种口头语言理解能力的测试。听力理解测试中采用了许多题型，包括多项选择题，短问答题，听写，信息转换题，概要完型填空和写作概要。
二、TEM-4听力理解部分
TEM-4听力理解包括四部分：听写，陈述，对话和新闻。
（一）听写
听写是一种通过伴随足够停顿，分段大声朗读一篇文章，并以此语速使熟练的应试者完全准确的记录下来的练习。文章通常读一遍或不止一遍。
听写可用于估计总体语言能力。TEM-4听写部分，文章共读四遍。第一遍为正常语速，第二遍和第三遍是逐字逐句的朗读，中间间隔15~20秒，最后一遍为正常语速朗读，同时应试者应检查听写内容。
（二）陈述
陈述部分的句子只读一遍并且脱离内容。应试者听到的句子与任何特定的场合无关，也不属于某个长对话。重要的词或短语不再重复。因此，为了理解含意，如遇到普通对话中相同的句子，应试者需加倍仔细的听该部分的每个句子。
尽管应试者往往主要侧重含意，他也需要听清单个的音和词。如果误解了句中的一个关键词，将导致他选错答案。
在此部分，应试者有13秒阅读四个句子，并选出与他听到的句子意思最接近的那个。
（三）对话
对话部分只读一遍，应试者应根据对话选出答案。对话是具有特定上下文语境的。
应试者需确定谁在交谈和谈话内容。对话的两人的关系通常是清楚明了的。存在这样一些可能的关系，如：朋友，同学，夫妻，顾客和店员，医生和病人，或学生与教授。对话的主题往往表明说话人之间的关系特点。换句话说，如果说话人是医生和病人的关系，他们会讨论医疗的话题。然后，应试者应对话的场所，直接和暗示的对话。
（四）新闻
在该部分，四则VOA或BBC新闻以正常语速只读一遍。通常选取最近发生的新闻，新闻包括政治事件，经济活动，体育新闻等等。问题关于新闻的主题或细节。
三、TEM-4听力理解部分的优缺点
（一）TEM-4听力理解部分的优点
1、目标明确，重点突出。
TEM是英语专业考试，是测试英语专业学生基本能力的考试。它的听力理解部分是根据英语专业学生的教学大纲设计的。如：新闻是测试应试者是否能够听懂新闻的主要内容。听写是测试应试者的基本语言能力。这两项表明该阶段的听力理解文本侧重应试者的基本听力能力。
2、听力材料真实，一定程度上以交际语言能力理论为基础。
真实的语言材料不仅仅针对外国学生，也针对本国学生。在形式上，应试者对听写，陈述，对话和新闻比较熟悉。在内容上，对话是有特定场合的上下文语境，通常是朋友，同学，夫妻，顾客和店员，医生和病人，或学生与教授的对话。此外，选取的VOA或BBC新闻是全球最近的新闻。
以TEM-4（2004）中的对话题为例：
W：Are you going home for the summer vacation？
M：Well, Jane and I have decided to stay on here as research assistants.
这则对话是两个朋友在谈论暑假，可以推断这位男士假期将工作。
此外，听力材料一定程度上以交际语言能力理论为基础。交际语言能力（CLA）包括知识或能力，运用能力或合理运用该能力，置于适当的上下文中的交际语言使用。Bachman提出的CLA的结构包括三部分：语言能力，策略能力，心理机制。语言能力本质上包括在语言交际中运用的具体知识。
TEM-4的对话听力部分具有特定的上下文语境，应试者应理解对话内容并做出合理的回应。例如：W：Check in here？
M： Yes, can I see your flight ticket please？
W：Here it is. I’m going to Lanzhou.
对话中女士想登机，男士让她出示机票，可见是在机场的对话。
听力理解的本质在于应鼓励听者积极参与听懂含意的过程，不单使用语言提示，也使用非语言知识。显然，听力理解是交际的过程，包含在听力材料之中。
3、听力理解部分具有较高的信度和效度。
信度主要是指测量结果的可靠性或一致性。效度是最影响测试价值 的特征，在之前，尽管依赖信度。TEM-4的听力理解部分考虑到了这两点。在信度上，该部分采取了多项选择题，相比于其他考试形式，它具有诸多优点，如不需专家意见计分，每小题只有唯一答案。此外，听力材料真实，测试和计分有一套严格的程序。在效度上，该部分的听写属主观试题，与写作，词汇，发音和语法密切相关，并且听力材料难度适中，因此具有较高的效度。另一方面，听力理解部分还具有较高的表面效度。试题采用的是应试者熟悉的英式或美式英语。如果听力理解测试采用一个应试者不熟悉的浓厚的方言口音，那么该测试可被视为失去了表面效度。
TEM-4听力理解部分主观题占25%，客观题占75%，合理的比例表明它具有较高的信度和效度。
（二）TEM-4听力理解部分的缺点
1、没有不同的方言或语言变体
听力理解试题采用的是应试者熟悉的英式或美式英语，因此具有较高的表面效度。但是这并不意味着该部分不能采用不同的方言或语言变体。英语专业教学大纲要求学生熟悉和区分不同的方言或语言变体，如美式英语，英式英语，澳大利亚英语。因此，试题中可适度增加其他口音的英语，将有助于学生在不同的场合适应不同的方言。
2、多项选择题无法杜绝猜测因素
尽管多项选择题具有较高的信度，但它似乎仅仅测试应试者识别正确形式的能力。无论测试设计得如何合理，猜测因素仍然难以杜绝。在没听懂听力材料的情况下，应试者仍有25%的机会猜测答案。
四、TEM-4听力理解部分的建议
1、可适当加入可视材料，如：图片，表格和地图。
可视材料是测试听力理解能力的可行的方式。图片，表格和地图为应试者所熟悉，可以增加听力的趣味性，也可测试日常生活处理事务的能力。
以图片为例，测试者画了九幅图，设计了五段描述，应试者需根据听到的描述找出相应的图片。
2、可适度增加方言英语如澳大利亚英语。
英语专业教学大纲要求学生熟悉和区分不同的方言或语言变体，如美式英语，英式英语，澳大利亚英语。而TEM-4听力理解部分仅采用了英式或美式英语，而没有澳大利亚英语。Bachman认为对方言或语言变体差异的敏感是社会语言学能力的重要组成部分。
3、可适度减少多项选择题的比例，增加主观题的比例。
多项选择题具有较高的信度，但效度不高。主观题具有较高的效度，但信度不高。因此合理分配主客观题的比例十分重要。一般地，主观题占1/3，客观题占2/3，或者比例相同。
五、结论
综上所述，TEM-4听力理解部分既有优点也有缺点，但它的确是一种较好的测试应试者听力理解能力的途径。针对它的缺点，文中提出了三点改进的建议：可适当加入可视材料，如：图片，表格和地图；可适度增加方言英语如澳大利亚英语；可适度减少多项选择题的比例，增加主观题的比例。测试是一种方式，在实践中完善和发展。TEM-4的听力理解部分也将会在实践中不断完善。
参考文献：
[1]Alan Davies， et al，Dictionary of Language Testing, Beijing [M]：Foreign Language Teaching and Research Press，2002.
[2]陈宏俊.英语专业四级真题解析[M].大连：大连理工大学出版社， 2004.
[3]刘润清.语言测试和它的方法[M].北京：外语教学与研究出版社， 1991.
[4]孙瑞梅.论听力测试信度与效度的均衡[J].外语电化教学， 1998（3）.
[5]王涛.高校英语专业四级统考指导及测试[J].天津：天津科技翻译出版公司， 1995.
[6]王兴国.试论运用交际测试理论进行听力测试[J].四川外语学院学报（重庆），1998（2）.
（作者单位：黄石理工学院外语学院）