【摘 要】
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<正>小学生的道德认知是从具体形象性向逻辑抽象性发展的,从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较深刻的、本质的理解。在很多情况下,他们在判断道德行为时,还不能以道德原
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<正>小学生的道德认知是从具体形象性向逻辑抽象性发展的,从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较深刻的、本质的理解。在很多情况下,他们在判断道德行为时,还不能以道德原则为依据,常常受到兴趣的影响。小学生行为的动力也不仅仅是崇高的理想和远大的目标,有时现实的兴趣对他们吸引力更大。因此,在教育过程中要尽量避免枯燥的说教、训斥和过度的强制训练,转为以艺术、时尚、游戏等兴趣性更强的方法:一、行为习惯养成教育要艺术化
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