论文部分内容阅读
摘要：阅读和写作技巧是小学中年级学生必须掌握的方法，有利于打下扎实的语文基础，笔者通过研究，当前小学语文阅读和写作教学存在的问题，指出教师必须阅读和写作进行融合教学，让学生在情境中阅读，阅读完后要进行仿写，提高学生的写作技巧，同时要让学生增加课外阅读量，阅读与生活实践结合，让写作带有情感，素材来源性更广。
关键词：小学语文;阅读;写作
随着素质教育与小学语文新课程改革的不断推进，增强小学生特别是中高年级学生的阅读和写作能力，并将两者进行融会贯通在语文教学中显得越来越重要。新课程中强调要注意学生在学习语文中的听说读写能力，阅读和写作是语文学习中的重点，不仅可以增加学生的词汇量，也能让学生学会如何组织书面语言，将阅读中体会到的情感真实的用在写作中，最终成为一个综合素质比较高的小学生。我通过研究当前语文教学在融合阅读和写作中存在的问题，指出解决方案，希望对小学语文教学有所帮助。
一、 小学语文在阅读和写作教学中存在的问题
1、 教学模式单一，无法将阅读与写作有效融合
因为小学生年龄小，兴趣是推动他们进行学习的有效力量，教师要努力培养学生学习语文的兴趣。但是，在当前语文教学中，阅读和写作模式仍然单一，过程一般是教师讲解、学生记忆理解、教师布置作业的单一过程，在整个教学中教师作为主导者，将阅读与写作分开教学，阅读中学生没有领会课文主旨，只是在进行重复性的朗诵，朗诵中不带有情感，不能吸收，鉴赏和评价作者的态度和人生观，从而不利于思维的发展。
2、 不重视学生的课外阅读，写作素材少
写作能力是通过大量的有效阅读，日积月累形成的，课堂学习毕竟是小范围的学习，阅读不可能占据比较大的比重，教师在教学中应该重视学生课外的阅读量，再者，家长也要关心学生的阅读水平，虽然有意识地买了很多课外读物，但是学生更多是在不出声默读，有些可以开阔学生视野的读物，家长片面的认为不能提高学习成绩，就禁止他们看，时间长了学生就会有一种逆反心理，课外阅读变成一种应付性阅读，学生积极性有限，失去课外阅读存在的价值。
3、 阅读与写作脱离学生生活实践，无法融合
实践是检验真理的唯一标准，阅读和写作的很多素材都来源于学生日常生活中，学生结合生活进行选择性阅读，体会生活的来之不易，自然而然地就会将阅读中的情感体现在写作中。但是当前语文教学脱离了学生的生活实践，在教学中让学生只是针对课文内容阅读和写作，学生无法汔透文章的意思，无法及时捕捉自已需要的内容，无法学会运行语言的技巧，想象力和创作水平受到限制，喜欢在写作中钻牛角尖，最终无法写出高质量文章。
二、 如何将阅读与写作进行有效的融合
1、 根据教材内容进行模仿写作
小学课文选材都是经过细致筛选的，文章的结构、语言运用、修辞方法都是写作可以借鉴的地方。教师可以首先带领学生读一遍课文，让学生懂得文章主旨和学会陌生词汇，然后将学生分组扮演文章中的角色，进行情景阅读，阅读完后，让学生模仿文章的意思进行仿写。比如在教学《少年闰土》时，教师可以分别让学生扮演作者、闰土和旁白者，在阅读中让他们带有情感的阅读，特别注意表现闰土的外貌特征、说话语气和动作特点，学生们在阅读中会聚精会神，努力的将自己理解的闰土性格展现出来，从而加深了对文章的理解。
2、 提高学生课外閱读量
在课堂阅读中，教师可以注意分享一些优美的文章给学生，学生要学会摘录文章中比较好的语句和词汇，将其转化为写作素材。另外，学生在读完一篇文章后，可以根据自己的理解和看法，写一下读后感，可以是内容上的或者句子结构上的，也可以是写作技巧方面的。通过读后感，学生有了思考问题和解决问题的能力，写作中带有了大量技巧性。教师要多给学生推荐一些有教育意义比较好的文章供他们阅读，比如朱自清的散文《匆匆》，在阅读中教师要强调散文的韵律性，注意聆听词句前后的声音和情感，从词句之间的组合中获取自己的感知。学生通过吸取课外读物的知识，提高了自己的思维能力，写作中下笔就会很轻松，文章层次性会很鲜明。
3、 阅读与写作与学生生活有效融合
教师在语文课堂教学中可以让学生多注意生活中的细节，将自己在生活中看到和想到的美好事物或者社会现象在课堂中分享给大家，提高学生的辨证能力，帮助他们形成良好的世界观、人生我和价值观，这些生活体验是很有利于他们写作的。学生要养成写日记的习惯，将一天中的小事通过心灵的阅读记录在本上，日积月累就会写出比较好的作文。教师也可以利用周末带领学生去大自然中体验生活，将看到的事物特点结合课文内容大声的朗读出来，从而在头脑中有比较深刻的印象。总之，读写要紧密联系学生日常生活，让写作素材来源更广泛，学生视野变得开阔。
结语
综上所述，阅读和写作存在紧密的联系性，两者不能孤立的学习。小学教师要创新课堂教学方法，多让学生进行角色扮演性的阅读，阅读中带有真实情感，学会如何描写人物特征，阅读完后要进行仿写，让学生学会写作的技巧性。同时也要提高学生课外阅读量，让阅读和日常生活有效联系，增加写作的素材，开阔学生视野。
参考文献
[1]张黎明.如何有效地打通阅读与写作的通道——运用“读、悟、写三步作文教学法”分析[J]。读写月报（语文教育版），2017，30（4）：18。
[2]周容.浅谈小学语文阅读与写作教学水平的提高[J]。考试周刊，2017，19（63）：79。
关键词：小学语文;阅读;写作
随着素质教育与小学语文新课程改革的不断推进，增强小学生特别是中高年级学生的阅读和写作能力，并将两者进行融会贯通在语文教学中显得越来越重要。新课程中强调要注意学生在学习语文中的听说读写能力，阅读和写作是语文学习中的重点，不仅可以增加学生的词汇量，也能让学生学会如何组织书面语言，将阅读中体会到的情感真实的用在写作中，最终成为一个综合素质比较高的小学生。我通过研究当前语文教学在融合阅读和写作中存在的问题，指出解决方案，希望对小学语文教学有所帮助。
一、 小学语文在阅读和写作教学中存在的问题
1、 教学模式单一，无法将阅读与写作有效融合
因为小学生年龄小，兴趣是推动他们进行学习的有效力量，教师要努力培养学生学习语文的兴趣。但是，在当前语文教学中，阅读和写作模式仍然单一，过程一般是教师讲解、学生记忆理解、教师布置作业的单一过程，在整个教学中教师作为主导者，将阅读与写作分开教学，阅读中学生没有领会课文主旨，只是在进行重复性的朗诵，朗诵中不带有情感，不能吸收，鉴赏和评价作者的态度和人生观，从而不利于思维的发展。
2、 不重视学生的课外阅读，写作素材少
写作能力是通过大量的有效阅读，日积月累形成的，课堂学习毕竟是小范围的学习，阅读不可能占据比较大的比重，教师在教学中应该重视学生课外的阅读量，再者，家长也要关心学生的阅读水平，虽然有意识地买了很多课外读物，但是学生更多是在不出声默读，有些可以开阔学生视野的读物，家长片面的认为不能提高学习成绩，就禁止他们看，时间长了学生就会有一种逆反心理，课外阅读变成一种应付性阅读，学生积极性有限，失去课外阅读存在的价值。
3、 阅读与写作脱离学生生活实践，无法融合
实践是检验真理的唯一标准，阅读和写作的很多素材都来源于学生日常生活中，学生结合生活进行选择性阅读，体会生活的来之不易，自然而然地就会将阅读中的情感体现在写作中。但是当前语文教学脱离了学生的生活实践，在教学中让学生只是针对课文内容阅读和写作，学生无法汔透文章的意思，无法及时捕捉自已需要的内容，无法学会运行语言的技巧，想象力和创作水平受到限制，喜欢在写作中钻牛角尖，最终无法写出高质量文章。
二、 如何将阅读与写作进行有效的融合
1、 根据教材内容进行模仿写作
小学课文选材都是经过细致筛选的，文章的结构、语言运用、修辞方法都是写作可以借鉴的地方。教师可以首先带领学生读一遍课文，让学生懂得文章主旨和学会陌生词汇，然后将学生分组扮演文章中的角色，进行情景阅读，阅读完后，让学生模仿文章的意思进行仿写。比如在教学《少年闰土》时，教师可以分别让学生扮演作者、闰土和旁白者，在阅读中让他们带有情感的阅读，特别注意表现闰土的外貌特征、说话语气和动作特点，学生们在阅读中会聚精会神，努力的将自己理解的闰土性格展现出来，从而加深了对文章的理解。
2、 提高学生课外閱读量
在课堂阅读中，教师可以注意分享一些优美的文章给学生，学生要学会摘录文章中比较好的语句和词汇，将其转化为写作素材。另外，学生在读完一篇文章后，可以根据自己的理解和看法，写一下读后感，可以是内容上的或者句子结构上的，也可以是写作技巧方面的。通过读后感，学生有了思考问题和解决问题的能力，写作中带有了大量技巧性。教师要多给学生推荐一些有教育意义比较好的文章供他们阅读，比如朱自清的散文《匆匆》，在阅读中教师要强调散文的韵律性，注意聆听词句前后的声音和情感，从词句之间的组合中获取自己的感知。学生通过吸取课外读物的知识，提高了自己的思维能力，写作中下笔就会很轻松，文章层次性会很鲜明。
3、 阅读与写作与学生生活有效融合
教师在语文课堂教学中可以让学生多注意生活中的细节，将自己在生活中看到和想到的美好事物或者社会现象在课堂中分享给大家，提高学生的辨证能力，帮助他们形成良好的世界观、人生我和价值观，这些生活体验是很有利于他们写作的。学生要养成写日记的习惯，将一天中的小事通过心灵的阅读记录在本上，日积月累就会写出比较好的作文。教师也可以利用周末带领学生去大自然中体验生活，将看到的事物特点结合课文内容大声的朗读出来，从而在头脑中有比较深刻的印象。总之，读写要紧密联系学生日常生活，让写作素材来源更广泛，学生视野变得开阔。
结语
综上所述，阅读和写作存在紧密的联系性，两者不能孤立的学习。小学教师要创新课堂教学方法，多让学生进行角色扮演性的阅读，阅读中带有真实情感，学会如何描写人物特征，阅读完后要进行仿写，让学生学会写作的技巧性。同时也要提高学生课外阅读量，让阅读和日常生活有效联系，增加写作的素材，开阔学生视野。
参考文献
[1]张黎明.如何有效地打通阅读与写作的通道——运用“读、悟、写三步作文教学法”分析[J]。读写月报（语文教育版），2017，30（4）：18。
[2]周容.浅谈小学语文阅读与写作教学水平的提高[J]。考试周刊，2017，19（63）：79。