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〔关键词〕 信息技术教学；有效；
教学目标；教学过程；科
学化；教学方法
〔中图分类号〕 G633.67
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
17—0085—01
一、坚持教学目标的多维度
明确具体的教学目标对教师的教以及学生的学起着决定和指引作用。设计教学目标时，教师需要考虑以下几个问题：1.学生能够学到哪些知识，掌握哪些技能；2.教学过程中应该使用哪些教学方法；3.学生应该受到哪些思想教育；4.要结合哪些日常生活的实际内容；5.如何培养学生的创新能力与探究能力等等。教学目标要制订得恰如其分，提得过高、过低或模糊不清，都不便于执行和落实。
例如，“从因特网上获取信息——搜索引擎的使用”这节课的教学目标可确定为：1.知识与技能目标：认识搜索引擎的作用和价值，了解常用的搜索引擎，加深对“关键词”的认识和理解，知道搜索引擎的简单工作原理；2.过程与方法目标：根据任务驱动的原则，组织学生自主实践、合作探究。在实践中学会使用关键词进行资料信息的获取，学会针对具体问题对关键词进行选择和提炼；3.情感态度与价值观目标：了解奥运，支持奥运。开阔学生的视野，激发学生的爱国热情；4.行为与创新目标：加深对搜索引擎的理解，积极利用信息技术促进其他学科的学习。
二、坚持教学过程的科学化
教学过程的科学化是指以最少时间和精力，求得课堂教学的最佳效果。为了达到这一点，要求教师依据教学目标精心搞好以下四个设计。
1.课堂教学结构的设计。一般把信息技术课划分为课的开始、中心和结尾这样固定的三个部分较为合适，这种划分适合于任何一种课型。课的开始，向学生明确这一课的学习目标和学习要求；课的中心部分是一节课的核心，教学目标的完成，进行的是否是有效教学，主要取决于这一部分。所以，课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行；在课的结尾部分，要使学生对所学到的知识得以归纳、概括，技能得以提高和强化。概括来讲教学结构可以是一讲二演三练习四总结。讲、演是教学的开始，学生练习是整节课的重点，练习之后的总结是一种强化。由此可见，严谨的课堂教学结构设计是有效教学必不可少的一部分。
2.问题的设计。一个有意义的问题将对教学起到事半功倍的作用。创设多种适宜的问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，从而提高教学效率。如，“小小录音机——声音的获取”这节课，讲解如何获取音乐时，首先提出：“同学们都喜欢听流行音乐，当你们想听音乐时都会用到哪些工具呢？日常生活中我们获取音乐的途径和保存音乐的方法有哪些呢？”由于这些问题贴近学生的生活实际，学生必然对所学内容产生强烈的求知欲望。当然，教学效果不言而喻。总之，合理的问题设计，能大大提高课堂教学效率。
3.板书的设计。板书是教师教学思维的文字表达形式，它能让学生更明确地了解学习目标。一个好的板书应有科学性、直观性和艺术性。板书设计要体现以下原则：（1）体现教学目标性，能揭示一堂课的重点、难点和关键点，是一堂课的精髓；（2）体现教授的系统性，能形成完整的知识链；（3）体现教学的全过程，成为上课的注意中心。因此，板书设计也是有效教学的必要措施。
4.课堂练习的设计。课堂练习的设计，主要是考查学生对刚学过的知识的掌握情况，起到及时反馈和巩固所学知识的作用。如，“资源管理的文件的移动和复制”这节内容是初一教材的一个重点，也是一个难点。由于教学内容枯燥，学生可能对这部分内容的学习不感兴趣。为此，我选择组装游戏的任务。启动该游戏需要打开若干个文件，我事先把这些文件存放在不同的文件夹内，学生必须把这些文件夹中的文件复制（或移动）到同一文件夹中，才能打开游戏。因此，为了玩游戏，学生必须学会文件的复制和移动的操作。可见，优秀的课堂练习设计是有效教学的必要手段。
当然，除上述两点外，教师还必须充分运用任务驱动、自主实践、合作探究等方法，认真开展课堂教学活动，这样才可以达到事半功倍的教学效果。信息技术教学设计是一项复杂的工作，其中每一个环节都值得去探讨。因此，教师要在这方面多下工夫，使课堂教学更加高效。
编辑：谢颖丽
教学目标；教学过程；科
学化；教学方法
〔中图分类号〕 G633.67
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
17—0085—01
一、坚持教学目标的多维度
明确具体的教学目标对教师的教以及学生的学起着决定和指引作用。设计教学目标时，教师需要考虑以下几个问题：1.学生能够学到哪些知识，掌握哪些技能；2.教学过程中应该使用哪些教学方法；3.学生应该受到哪些思想教育；4.要结合哪些日常生活的实际内容；5.如何培养学生的创新能力与探究能力等等。教学目标要制订得恰如其分，提得过高、过低或模糊不清，都不便于执行和落实。
例如，“从因特网上获取信息——搜索引擎的使用”这节课的教学目标可确定为：1.知识与技能目标：认识搜索引擎的作用和价值，了解常用的搜索引擎，加深对“关键词”的认识和理解，知道搜索引擎的简单工作原理；2.过程与方法目标：根据任务驱动的原则，组织学生自主实践、合作探究。在实践中学会使用关键词进行资料信息的获取，学会针对具体问题对关键词进行选择和提炼；3.情感态度与价值观目标：了解奥运，支持奥运。开阔学生的视野，激发学生的爱国热情；4.行为与创新目标：加深对搜索引擎的理解，积极利用信息技术促进其他学科的学习。
二、坚持教学过程的科学化
教学过程的科学化是指以最少时间和精力，求得课堂教学的最佳效果。为了达到这一点，要求教师依据教学目标精心搞好以下四个设计。
1.课堂教学结构的设计。一般把信息技术课划分为课的开始、中心和结尾这样固定的三个部分较为合适，这种划分适合于任何一种课型。课的开始，向学生明确这一课的学习目标和学习要求；课的中心部分是一节课的核心，教学目标的完成，进行的是否是有效教学，主要取决于这一部分。所以，课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行；在课的结尾部分，要使学生对所学到的知识得以归纳、概括，技能得以提高和强化。概括来讲教学结构可以是一讲二演三练习四总结。讲、演是教学的开始，学生练习是整节课的重点，练习之后的总结是一种强化。由此可见，严谨的课堂教学结构设计是有效教学必不可少的一部分。
2.问题的设计。一个有意义的问题将对教学起到事半功倍的作用。创设多种适宜的问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，从而提高教学效率。如，“小小录音机——声音的获取”这节课，讲解如何获取音乐时，首先提出：“同学们都喜欢听流行音乐，当你们想听音乐时都会用到哪些工具呢？日常生活中我们获取音乐的途径和保存音乐的方法有哪些呢？”由于这些问题贴近学生的生活实际，学生必然对所学内容产生强烈的求知欲望。当然，教学效果不言而喻。总之，合理的问题设计，能大大提高课堂教学效率。
3.板书的设计。板书是教师教学思维的文字表达形式，它能让学生更明确地了解学习目标。一个好的板书应有科学性、直观性和艺术性。板书设计要体现以下原则：（1）体现教学目标性，能揭示一堂课的重点、难点和关键点，是一堂课的精髓；（2）体现教授的系统性，能形成完整的知识链；（3）体现教学的全过程，成为上课的注意中心。因此，板书设计也是有效教学的必要措施。
4.课堂练习的设计。课堂练习的设计，主要是考查学生对刚学过的知识的掌握情况，起到及时反馈和巩固所学知识的作用。如，“资源管理的文件的移动和复制”这节内容是初一教材的一个重点，也是一个难点。由于教学内容枯燥，学生可能对这部分内容的学习不感兴趣。为此，我选择组装游戏的任务。启动该游戏需要打开若干个文件，我事先把这些文件存放在不同的文件夹内，学生必须把这些文件夹中的文件复制（或移动）到同一文件夹中，才能打开游戏。因此，为了玩游戏，学生必须学会文件的复制和移动的操作。可见，优秀的课堂练习设计是有效教学的必要手段。
当然，除上述两点外，教师还必须充分运用任务驱动、自主实践、合作探究等方法，认真开展课堂教学活动，这样才可以达到事半功倍的教学效果。信息技术教学设计是一项复杂的工作，其中每一个环节都值得去探讨。因此，教师要在这方面多下工夫，使课堂教学更加高效。
编辑：谢颖丽