论文部分内容阅读
【摘 要】笔者认为，历史教师成功激发出学生的学习兴趣需要从时机、方式以及细节三个方面着手。只有同时兼顾这三个方面的问题，才可以激发出学生持久的、更加强烈的学习兴趣，引导学生走上喜爱历史这门课程、乐学历史知识的正确道路。
【关键词】历史 学习兴趣 时机 方式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.072
古语说得好：“读史使人明智。”我国著名史学大师钱穆先生一生都致力于史学知识的传播，他也曾经说过：“史学传播者肩上责任之重大，绝非一般。”历史教师，毫无疑问是史学传播行列中的重要一员，因此肩膀上的责任是非常重大的。我们教得好，则学生所学的历史知识就会受益终身；我们的课有吸引力，则学生会对历史知识更加感兴趣。但问题的关键就在于，教师怎样才可以在教学的始终，都成功激发出学生的学习兴趣。不同的历史教师在激发学生学习兴趣的问题上有各自的见解，笔者认为，以下三个方面的问题是首当其冲、必须重视的。
一、成功激发学生的学习兴趣之把握时机
1.时机一之授课之初。俗话说：“好的开始是成功的一半。”第一印象往往是决定学生兴趣的关键因素。所以，教师在激发学生学习兴趣的时候，必须要把握的第一个时机就是授课之初的时机。客观的说，历史并不是一门非常枯燥的学科，历史教材中蕴含的每一段历史故事、每一个历史人物、每一个民族传奇，都是让学生们十分感兴趣的。然而，有相当比例的学生，学着学着就对历史课不那么感兴趣了。等到学生学习兴趣不那么浓厚甚至是消失了，教师再来想方设法激发学生的兴趣显然并不是最佳的时机。因此，从一开始就充分抓住学生的注意力，激发出学生满满的学习兴趣才是最明智的。换言之，未雨绸缪比亡羊补牢要高效得多。拿一节历史课为例，在导课的时候，教师就可以设置下足够吸引学生的悬念，让学生们带着好奇心、带着满满的兴趣进入学习的佳境。而不是等到课堂中途，学生们跑神的时候，再去想方设法激发学生的学习兴趣、拉回学生的注意力。
2.时机二之学生自身学习状态很好的时候。激发学生学习兴趣的过程中，教师能不能取得理想的激发效果，一是要看教师自身的激发艺术，二是要看学生本身的学习状态。一般情况下，学生们的学习状态总是处于不停的发展变化中的，而且学生们的情绪状态也是会相互影响的。这时，教师就需要通过细致入微的观察，判断并且把握住绝大多数学生情绪最佳的时间段。因为学生学习状态好的时候，教师只要稍微激发学生的学习兴趣，就可以取得非常理想的效果。比如说，在讲解玄奘西行这一章节的内容时，学生本身的学习兴趣就比较浓厚、学习状态很好，教师只要把握住学生的兴趣点，引导学生们保持住这样一个比较好的情绪状态，就可以高效地完成教学工作。
总之，教学之初和学生们求知状态本身就很好，是教师需要重点把握住的两个关键时机。但是，我们并不是说除了这两个时机，其他的时间段历史教师都不需要关心学生的兴趣激发问题了。兴趣激发并不是一蹴而就的事情，只有将兴趣激发的问题贯穿教学的始终，教师才可以激发出学生持久的学习兴趣，引导学生们真正爱上历史这门课程。
二、成功激发学生的学习兴趣之精选方式
1.方式一之应用罗森塔尔效应。罗森塔尔效应是大多数教师都熟知的一个心理学理论，然而，真正将这一理论应用于教学中的教师并不多。教学实践证明，学生学习兴趣的稳定性与教师的期待值有很大的关系。如果学生感觉自己总是被教师关注着、关心着，他们就会更加投放更多的时间和精力在该教师任教的课程上。所以，在给学生们上历史课的时候，我们要切实应用这一理论，争取通过自己的关心、关注和欣赏，激发出学生更多的自信心、更多的学习兴趣。其实，与这一激发方式比较相近的方式还有满足学生的成就感。当学生在历史学习上实现了成就感的满足的时候，他们就会更加喜欢学习这门课程、喜欢在课堂上与教师积极互动。
2.方式二之实现学科之间知识的串联。毫无疑问，历史这门学科因其涉及到的点面极其广泛、包容了整个人类社会发展的历史，因此，它与其他学科存在着千丝万缕的联系。教师在讲述历史知识的时候，将其与其他学生正在学习的学科知识联系起来的话，就会更加富有新意，更加有吸引力。比如说，在讲解王安石变法这一章节内容的时候，我们就可以将教材中的知识与学生语文课上学到的知识串联起来。我是这样问学生的：“同学们，老师相信在学习王安石变法这一节课之前，大家就已经对王安石这个人物有一定的了解了，谁能给老师介绍一下王安石。”这时，学生们根据自己在语文课上学习到的王安石的有关知识，纷纷发言，有的学生甚至还背诵了王安石的诗作。然后，在学生们学习热情高涨的时候，我说：“同学们，你们已经比较充分地了解了文学家王安石，但是你们眼中的王安石依旧不是一个完整的王安石，要想认识一个全面的王安石，还要认识政治家王安石，而这就是我们本节课要讲的内容。”这时，学生们全部都目不转睛地看着我，学习兴趣不减反增，当堂的教学效果就非常好。这样，学生不仅可以认识到一个更加全面的王安石，还可以进而建立更加客观、正确的世界观、价值观。
三、成功激发学生的学习兴趣之注重细节
历史教学中，教师要想成功激发学生的学习兴趣，除了懂得把握时机、精选方式之外，还要注重细节。俗话说：“细节决定成败。”心理学实验证明，教师的个人魅力也是吸引学生兴趣的重要方面。而教师提升自身个人魅力的过程中，必须要注重细节。首先就是语言上的细节，历史首先讲述的是大量的史实，而教师将这些史实完美还原在学生面前的媒介就是语言。教师在还原历史真相的过程中，如果总是过于大意、颠三倒四、冗长无序的话，学生们听课的兴趣就会大大降低。其次就是教师教态上的细节。教师站在讲台上，一举一动都是学生们注意的对象，如果教师的小动作太多的话，学生的注意力就会分散到教师的小动作上面，使学生的学习兴趣就降低了。总之，我们的一举一动尽收学生眼底，如果不重视细节，自身的个人魅力就不会那么吸引学生，学生的学习兴趣也就不那么浓厚了。
四、结语
学生们带着兴趣学习历史知识，不仅效率高、而且心情也更加愉快。综上所述，重视兴趣激发的时机，可以帮助历史教师在激发学生学习兴趣的过程中达到事半功倍、提升效率的效果；精选兴趣激发的方式，则更加凸显出我们历史知识本身的特点和特色；注重细节的不断完善是教师精益求精、完善兴趣激发艺术的必经之路。简而言之，在历史教学中成功激发出学生们饱满的学习兴趣并非易事，我们教师只有坚持探索、勤于思考，才能教出新意、教出成效，才能激发出学生持久且强烈的求知欲望和学习兴趣。
【关键词】历史 学习兴趣 时机 方式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.072
古语说得好：“读史使人明智。”我国著名史学大师钱穆先生一生都致力于史学知识的传播，他也曾经说过：“史学传播者肩上责任之重大，绝非一般。”历史教师，毫无疑问是史学传播行列中的重要一员，因此肩膀上的责任是非常重大的。我们教得好，则学生所学的历史知识就会受益终身；我们的课有吸引力，则学生会对历史知识更加感兴趣。但问题的关键就在于，教师怎样才可以在教学的始终，都成功激发出学生的学习兴趣。不同的历史教师在激发学生学习兴趣的问题上有各自的见解，笔者认为，以下三个方面的问题是首当其冲、必须重视的。
一、成功激发学生的学习兴趣之把握时机
1.时机一之授课之初。俗话说：“好的开始是成功的一半。”第一印象往往是决定学生兴趣的关键因素。所以，教师在激发学生学习兴趣的时候，必须要把握的第一个时机就是授课之初的时机。客观的说，历史并不是一门非常枯燥的学科，历史教材中蕴含的每一段历史故事、每一个历史人物、每一个民族传奇，都是让学生们十分感兴趣的。然而，有相当比例的学生，学着学着就对历史课不那么感兴趣了。等到学生学习兴趣不那么浓厚甚至是消失了，教师再来想方设法激发学生的兴趣显然并不是最佳的时机。因此，从一开始就充分抓住学生的注意力，激发出学生满满的学习兴趣才是最明智的。换言之，未雨绸缪比亡羊补牢要高效得多。拿一节历史课为例，在导课的时候，教师就可以设置下足够吸引学生的悬念，让学生们带着好奇心、带着满满的兴趣进入学习的佳境。而不是等到课堂中途，学生们跑神的时候，再去想方设法激发学生的学习兴趣、拉回学生的注意力。
2.时机二之学生自身学习状态很好的时候。激发学生学习兴趣的过程中，教师能不能取得理想的激发效果，一是要看教师自身的激发艺术，二是要看学生本身的学习状态。一般情况下，学生们的学习状态总是处于不停的发展变化中的，而且学生们的情绪状态也是会相互影响的。这时，教师就需要通过细致入微的观察，判断并且把握住绝大多数学生情绪最佳的时间段。因为学生学习状态好的时候，教师只要稍微激发学生的学习兴趣，就可以取得非常理想的效果。比如说，在讲解玄奘西行这一章节的内容时，学生本身的学习兴趣就比较浓厚、学习状态很好，教师只要把握住学生的兴趣点，引导学生们保持住这样一个比较好的情绪状态，就可以高效地完成教学工作。
总之，教学之初和学生们求知状态本身就很好，是教师需要重点把握住的两个关键时机。但是，我们并不是说除了这两个时机，其他的时间段历史教师都不需要关心学生的兴趣激发问题了。兴趣激发并不是一蹴而就的事情，只有将兴趣激发的问题贯穿教学的始终，教师才可以激发出学生持久的学习兴趣，引导学生们真正爱上历史这门课程。
二、成功激发学生的学习兴趣之精选方式
1.方式一之应用罗森塔尔效应。罗森塔尔效应是大多数教师都熟知的一个心理学理论，然而，真正将这一理论应用于教学中的教师并不多。教学实践证明，学生学习兴趣的稳定性与教师的期待值有很大的关系。如果学生感觉自己总是被教师关注着、关心着，他们就会更加投放更多的时间和精力在该教师任教的课程上。所以，在给学生们上历史课的时候，我们要切实应用这一理论，争取通过自己的关心、关注和欣赏，激发出学生更多的自信心、更多的学习兴趣。其实，与这一激发方式比较相近的方式还有满足学生的成就感。当学生在历史学习上实现了成就感的满足的时候，他们就会更加喜欢学习这门课程、喜欢在课堂上与教师积极互动。
2.方式二之实现学科之间知识的串联。毫无疑问，历史这门学科因其涉及到的点面极其广泛、包容了整个人类社会发展的历史，因此，它与其他学科存在着千丝万缕的联系。教师在讲述历史知识的时候，将其与其他学生正在学习的学科知识联系起来的话，就会更加富有新意，更加有吸引力。比如说，在讲解王安石变法这一章节内容的时候，我们就可以将教材中的知识与学生语文课上学到的知识串联起来。我是这样问学生的：“同学们，老师相信在学习王安石变法这一节课之前，大家就已经对王安石这个人物有一定的了解了，谁能给老师介绍一下王安石。”这时，学生们根据自己在语文课上学习到的王安石的有关知识，纷纷发言，有的学生甚至还背诵了王安石的诗作。然后，在学生们学习热情高涨的时候，我说：“同学们，你们已经比较充分地了解了文学家王安石，但是你们眼中的王安石依旧不是一个完整的王安石，要想认识一个全面的王安石，还要认识政治家王安石，而这就是我们本节课要讲的内容。”这时，学生们全部都目不转睛地看着我，学习兴趣不减反增，当堂的教学效果就非常好。这样，学生不仅可以认识到一个更加全面的王安石，还可以进而建立更加客观、正确的世界观、价值观。
三、成功激发学生的学习兴趣之注重细节
历史教学中，教师要想成功激发学生的学习兴趣，除了懂得把握时机、精选方式之外，还要注重细节。俗话说：“细节决定成败。”心理学实验证明，教师的个人魅力也是吸引学生兴趣的重要方面。而教师提升自身个人魅力的过程中，必须要注重细节。首先就是语言上的细节，历史首先讲述的是大量的史实，而教师将这些史实完美还原在学生面前的媒介就是语言。教师在还原历史真相的过程中，如果总是过于大意、颠三倒四、冗长无序的话，学生们听课的兴趣就会大大降低。其次就是教师教态上的细节。教师站在讲台上，一举一动都是学生们注意的对象，如果教师的小动作太多的话，学生的注意力就会分散到教师的小动作上面，使学生的学习兴趣就降低了。总之，我们的一举一动尽收学生眼底，如果不重视细节，自身的个人魅力就不会那么吸引学生，学生的学习兴趣也就不那么浓厚了。
四、结语
学生们带着兴趣学习历史知识，不仅效率高、而且心情也更加愉快。综上所述，重视兴趣激发的时机，可以帮助历史教师在激发学生学习兴趣的过程中达到事半功倍、提升效率的效果；精选兴趣激发的方式，则更加凸显出我们历史知识本身的特点和特色；注重细节的不断完善是教师精益求精、完善兴趣激发艺术的必经之路。简而言之，在历史教学中成功激发出学生们饱满的学习兴趣并非易事，我们教师只有坚持探索、勤于思考，才能教出新意、教出成效，才能激发出学生持久且强烈的求知欲望和学习兴趣。