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现代信息技术在小学语文教学中的运用主要是旨在教学方式上借助现代信息技术进行的比较生动形象的教学，目前很多教师在采用多媒体教学时往往表现得比较随性，并没有形成比较统一和規范化的使用标准，使得网络信息技术的最大优势没有发挥出来，语文教学效果也不是很理想。本文将立足小学语文教学的现状和语文教学与信息技术结合的必要性开展有针对性的讨论，并结合笔者的教学实际经验谈谈如何将信息技术与语文教学结合起来，以做为小学语文的教学有效性寻找必要的理论支撑。
信息技术 小学语文 有效整合
【中图分类号】G 623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0104-01
1.小学语文教学的现状及与信息技术结合的必要性
在传统的语文教学中，小学语文教师教学的唯一教具就是课本，对于场景的描述几乎靠一张嘴进行，比如对于一首诗歌表达意境分析，教师单纯讲作者想表达一种或忧国忧民又不得志的精神状态，或表达自己极端的悲愤、不满情绪等，这些都是老师用口述的形式传递给学生的，学生听得一知半解，甚至有些不知所云，一节课下来教师的知识水平没有得到很好的施展，这对学生的知识吸收和情感培养是非常不利的。
随着信息技术的产生，将信息技术与课堂授课进行有效结合已成为当前很多教师采用的新型教学手段。将信息技术与小学语文教学结合起来，不但能丰富教师的教学方法，还能在一定程度上丰富学生的学习资源和内容，提高学生的学习兴趣，还原学生本来的活泼性格，还能活跃课堂的教学气氛，将书本知识活灵活现地呈现给学生，促进小学语文课堂的高效构建。例如，教《兰兰过桥》这一课时，我运用课件，在柔和的音乐声中，出示各式各样的桥的实景图，让学生身临其境，感受桥的雄伟壮丽。在学生连连地赞叹声中，我再开始新课的教学。这样生动巧妙地导入课文，能收到意想不到的效果。
2.现代信息技术与小学语文教学的整合策略
（1）找准信息技术与小学语文课程的契合点，有针对性地开展教学
在将信息技术与语文教学有效结合起来之前，需要教师先对文本进行有效的研究，在了解透文本的意图之后，找出本文与信息技术的结合点，精选与文本相关的素材，运用到教学中达到辅助教学的目的。比如，在教《黄山奇石》时，教师应从众多的关于黄山的内容素材中选取比较切合本文内容的最具特色的图片或视频，比如，庞大的石头像一尊佛像，盎然屹立于黄山之上，似乎在保护着这座山脉，小的石头又像无数的小绵羊行走于山尖，让学生更加直观地了解黄山之石的奇形怪状，同时结合课文内容对学生加以指引，学生们会在较短的时间内掌握本文的主要内容，同时也加深了对黄山的整体印象，整节课下来学生们的思维是活跃的，课堂气氛也是很轻松的，比传统的讲课方式更能吸引学生的注意力。
（2）整合教学内容，优化学习过程
利用信息技术教学不单单是将信息技术作为一种辅助工具运用到语文教学中，还应注意内容的整合及与信息技术的有机结合。小学语文课本涵盖的知识范围比较广，内容较为丰富，为信息技术与小学语文教学提供了较大的整合空间，老师应将这些资源进行充分利用，使小学语文教学得以优化。这样可以打破学生对常规思维的限制，为培养学生的创新能力铺路搭桥。比如，在讲授《坐井观天》时，笔者引导学生想一想天空及井的特点，然后笔者将两者进行整合，制作了比较生动灵活的视频画面，学生明白井里的天空与井外的天空的差异悬殊，让学生对课本知识的理解更深刻了，体会到了其中蕴含的道理。
（3）信息技术与语文教学的整合，有效解决孩子写话中的困难。
小学一、二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。为了尽可能帮助孩子打好基础，让孩子轻松快乐地入作文的门。低年级的学生对直观形象的东西比较感兴趣。我就多出示一些与教学内容相关的图画，或播放短小的动画片。当生动的画面，鲜活的色彩出现在屏幕上，并配上了轻快活泼的音乐，这时，学生们一下子就被吸引住了，充分调动了学生思维的积极性，学生有了想法也就有了表达的欲望。这就让他们有话可说，也乐意说。学生能说，那写就没问题了。
（4）信息技术与语文教学的整合，加强学生想象能力的培养。
培养学生的想象力是创新教育中最常用、最有效的一种方法。由于学生生活的范围狭小，加之年龄特征和认知水平的不同，又缺乏“发现美的眼睛”，所以，将信息技术运用到小学语文教学中，可以为学生提供丰富的图文声像并茂的辅助材料，使学生的想象能力得到强化。在引导学生续说故事时，我先出示画面，在美丽的画面的激发下，学生的思维被打开了，想象力发挥出来了，一句句富有童趣的话语接二连三地从孩子们的口中飞了出来，增添了课堂活跃的气氛。
总之，将信息技术运用到小学语文教学中已经成为时代发展的必然趋势。将信息技术与小学语文教学科学、合理地整合，可以切实激发小学生的学习兴趣和他们对课堂的参与积极性，还能通过灵活的画面让复杂抽象的内容变得简单易懂。但在具体的使用过程中，教师应先了解学生的学习心理和文本的主要内容，根据学生的理解能力选择相应的视频资料，避免资源的浪费或“哗众取宠”现象的发生，真正达到信息技术与语文教学的相融合，提升语文教学的有效性。
参考文献
[1]路晓宁.小学语文和信息技术整合探索[J].中国教育技术装备，2016（23）
[2]王君淑.小学语文教学与信息技术整合刍议[J].中国教育技术装备，2013（22）
信息技术 小学语文 有效整合
【中图分类号】G 623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0104-01
1.小学语文教学的现状及与信息技术结合的必要性
在传统的语文教学中，小学语文教师教学的唯一教具就是课本，对于场景的描述几乎靠一张嘴进行，比如对于一首诗歌表达意境分析，教师单纯讲作者想表达一种或忧国忧民又不得志的精神状态，或表达自己极端的悲愤、不满情绪等，这些都是老师用口述的形式传递给学生的，学生听得一知半解，甚至有些不知所云，一节课下来教师的知识水平没有得到很好的施展，这对学生的知识吸收和情感培养是非常不利的。
随着信息技术的产生，将信息技术与课堂授课进行有效结合已成为当前很多教师采用的新型教学手段。将信息技术与小学语文教学结合起来，不但能丰富教师的教学方法，还能在一定程度上丰富学生的学习资源和内容，提高学生的学习兴趣，还原学生本来的活泼性格，还能活跃课堂的教学气氛，将书本知识活灵活现地呈现给学生，促进小学语文课堂的高效构建。例如，教《兰兰过桥》这一课时，我运用课件，在柔和的音乐声中，出示各式各样的桥的实景图，让学生身临其境，感受桥的雄伟壮丽。在学生连连地赞叹声中，我再开始新课的教学。这样生动巧妙地导入课文，能收到意想不到的效果。
2.现代信息技术与小学语文教学的整合策略
（1）找准信息技术与小学语文课程的契合点，有针对性地开展教学
在将信息技术与语文教学有效结合起来之前，需要教师先对文本进行有效的研究，在了解透文本的意图之后，找出本文与信息技术的结合点，精选与文本相关的素材，运用到教学中达到辅助教学的目的。比如，在教《黄山奇石》时，教师应从众多的关于黄山的内容素材中选取比较切合本文内容的最具特色的图片或视频，比如，庞大的石头像一尊佛像，盎然屹立于黄山之上，似乎在保护着这座山脉，小的石头又像无数的小绵羊行走于山尖，让学生更加直观地了解黄山之石的奇形怪状，同时结合课文内容对学生加以指引，学生们会在较短的时间内掌握本文的主要内容，同时也加深了对黄山的整体印象，整节课下来学生们的思维是活跃的，课堂气氛也是很轻松的，比传统的讲课方式更能吸引学生的注意力。
（2）整合教学内容，优化学习过程
利用信息技术教学不单单是将信息技术作为一种辅助工具运用到语文教学中，还应注意内容的整合及与信息技术的有机结合。小学语文课本涵盖的知识范围比较广，内容较为丰富，为信息技术与小学语文教学提供了较大的整合空间，老师应将这些资源进行充分利用，使小学语文教学得以优化。这样可以打破学生对常规思维的限制，为培养学生的创新能力铺路搭桥。比如，在讲授《坐井观天》时，笔者引导学生想一想天空及井的特点，然后笔者将两者进行整合，制作了比较生动灵活的视频画面，学生明白井里的天空与井外的天空的差异悬殊，让学生对课本知识的理解更深刻了，体会到了其中蕴含的道理。
（3）信息技术与语文教学的整合，有效解决孩子写话中的困难。
小学一、二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。为了尽可能帮助孩子打好基础，让孩子轻松快乐地入作文的门。低年级的学生对直观形象的东西比较感兴趣。我就多出示一些与教学内容相关的图画，或播放短小的动画片。当生动的画面，鲜活的色彩出现在屏幕上，并配上了轻快活泼的音乐，这时，学生们一下子就被吸引住了，充分调动了学生思维的积极性，学生有了想法也就有了表达的欲望。这就让他们有话可说，也乐意说。学生能说，那写就没问题了。
（4）信息技术与语文教学的整合，加强学生想象能力的培养。
培养学生的想象力是创新教育中最常用、最有效的一种方法。由于学生生活的范围狭小，加之年龄特征和认知水平的不同，又缺乏“发现美的眼睛”，所以，将信息技术运用到小学语文教学中，可以为学生提供丰富的图文声像并茂的辅助材料，使学生的想象能力得到强化。在引导学生续说故事时，我先出示画面，在美丽的画面的激发下，学生的思维被打开了，想象力发挥出来了，一句句富有童趣的话语接二连三地从孩子们的口中飞了出来，增添了课堂活跃的气氛。
总之，将信息技术运用到小学语文教学中已经成为时代发展的必然趋势。将信息技术与小学语文教学科学、合理地整合，可以切实激发小学生的学习兴趣和他们对课堂的参与积极性，还能通过灵活的画面让复杂抽象的内容变得简单易懂。但在具体的使用过程中，教师应先了解学生的学习心理和文本的主要内容，根据学生的理解能力选择相应的视频资料，避免资源的浪费或“哗众取宠”现象的发生，真正达到信息技术与语文教学的相融合，提升语文教学的有效性。
参考文献
[1]路晓宁.小学语文和信息技术整合探索[J].中国教育技术装备，2016（23）
[2]王君淑.小学语文教学与信息技术整合刍议[J].中国教育技术装备，2013（22）