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摘 要：随着科技的发展，信息技术与互联网的普及加速了信息化时代的进程，传递信息的平台也逐渐增多，传播技术与方法使得传播信息的速度不断加快，在这种新媒体环境下，各种思想与信息相互交汇促使现在的人们的思想与生活方式更加趋于多元化。而多媒体环境下高职学生思想政治教育面临的新机遇和新挑战有很多，高职学生应该抓住机会，利用新媒体充实自身的各方面能力。
关键词：新媒体环境;思想政治教育;新机遇和新挑战
引言：新媒体环境与条件下信息资源是多元的，每个信息参与者都是公平的，丰富的信息资源可以帮助高职学生的思想更活跃，扩宽眼界，有效的提高自身的知识面与学习途径，通过新媒体，高职学生在生活和社会交往方面的空间不断扩大。然而新媒体具有虚拟难控制的特性，导致有些高职学生沉迷其中无法自拔，失去了独立思考能力，对生活与社会交往出现不积极状态。辅导员应该及时掌握分析新媒体环境下高职学生思政教育面临的各种复杂问题，利用新媒体环境的优势提升高职学生的思政教育的针对性、实效性。
1 新媒体环境下高职学生思想政治教育面临的新机遇
1.1 有效扩展高职类学生思政教育的平台
新媒体环境的信息资源具有便捷、互通、多元化等特点，使传统信息传播技术有了革命性的创新，同时也为高职学生思政教育扩宽了平台与空间。在这样的背景环境下，高职学生可以通过新媒体，扩宽自己的学习空间，了解更全面的思想政治教育的知识和内容。与此同时，还可以通过新媒体更大的范围内对高职学生进行正确的思想教育，利用新媒体可以达到及时宣传的目的。在新媒体环境下，无论是学习还是生活方面，受教育的方式以及信息的传播与获取都有了实质性的改变，从而有效的为高职学生思政教育提供了学习理论与课外实践的条件与空间，为我国的教育事业打下坚实的基础[1]。
1.2 有效丰富高职学生思政教育的资源
通过新媒体，高职学生在思政教育方面的学习可以找到各种丰富的知识，这些资源的形式多种多样。新媒体环境不是一成不变的，存在一定的动态性质，各种各样的信息资源都可以通过新媒体找到，并且这些信息每天都在不断的更新和增多，形成了错综复杂的信息网。首先，教师可以利用新媒体信息资源丰富的特性对思想政治教育的内容及时更新，使其内容保持丰富有效，并具有针对性与实效性的特点。其次，教师还可以利用新媒体对教育者进行教育引导，将教育内容以各种多元化的多媒体形式进行传播教育，通过这种传播方式可以随时随地与高职学生进行互动沟通，这种做法彻底改变了传统单向说教的教育方式，促进教育手段趋于多元化发展，从而提升高职学生思政教育的效率与水平。
1.3 激发高职学生自觉接受思政教育的自主性、创造性
高职学生作为思政教育的受益者与参与者，应该具有主动接受教育和学习的觉悟，只有良好的学习积极性才能保证思政教育的效果，可以有效的调动高职学生参与学习的主动性创造性与自主能力，从根本上加强教育的实用效果。新媒体环境下不再以传统教育模式进行，思政工作者与大学生在传播位置上是存在对等性的，二者都可以通过新媒体获取信息资源，不會存在身份的差异性。通过新媒体，学生也可以作为信息传播者或发布者，同时也是信息的接收对象。因此，学生了可以自由选择符合自己的教育知识，还可以自主选择教育方式，从而做到自主学习、自我教育。高职学生从传统被动的教育模式逐渐转变成主动学习，而教育效果也会在这种积极主动学习中得到提升[2]。
2 新媒体环境下高职学生思想政治教育的对策
2.1 适应新媒体环境，改变过时的学生思政教育的观念
在新媒体环境下，思政教育内容受到严重影响和新挑战，面对新挑战必须增强思政教育的成效，第一步要做的就是转变高职大学生接受思想政治教育理念。首先，树立教育者与被教育者的观念。教师应该摒弃传统教学模式，教师应该以学生为中心，尊重学生的想法与需求，将学生摆在学习主体地位，使学生根据自己的个性特点进行自主学习，以学生的自身需求出发，思政课教师应该引导学生提高积极性、主动性、创造性、研究性。其次，应该细分化树立学生的观念。教师应该充分掌握每一位学生需求和不同之处，为不同教育对象提供不同的教育方式，以此使每位学生都能更好的接收适合自己的教育方式，提高思政教育效果。最后，树立寓教于乐的观念，在进行思想政治教育的课堂上，教师给学生的印象永远是严肃、刻板、理性、枯燥的，学生对思政教育的学习主动性就不高，因此，教师应该在教育过程中尊重学生的感性与娱乐心理，通过新媒体将教育内容与更贴近学生的实际生活，使高职学生从生活中接受学习，有效提高学生对思想政治教育课的积极性主动性创新性，在轻松愉悦的氛围下快乐的学习。
2.2 发挥新媒体环境的优势，增强思政教育的广度与深度
各种理论表明，被教育者对思政教育的接受程度与被教育者的需求、动机、情感等方面有关系。在新媒体环境下，有很多杂乱的信息内容，学生有机会接触，这些内容对高职学生的影响力是很大的，思政教育的内容必须与高职学生的思想实际、工作实际、学习实际、生活实际、身心发展等特点紧密相关才能有效增强思政教育的成效，也可以满足学生的教育需求，从而提升学生的学习能力与兴趣，确保教育的效果。首先，教育内容应该与高职学生的专业实际有紧密相关，尽可能的满足学生未来生存发展实际需要，为学生未来的创新创业需要服务。思政教育内容既要树立学生的职业理想、价值取向以及社会认知等思想方面的问题，还要对高职学生的生活、心理健康、创业工作等方面的需要提供一定的支持。其次，思政教育还应该满足大学生的心理需求，符合新媒体特点。教师应该通过学生的学习情况与接受能力来突出教育内容的层次感，有效的结合新媒体与思政教育渗透性强、层次递进的特点，重新规划构建出不同年级不同专业的教育内容体系，从而达到寓教于乐的教育目的。
3 结束语
新媒体环境下，如果想要建设新媒体文化就必须依靠高职学生来完成，教育者应该利用新媒体手段来改进思想政治教育的教学方式，彻底改变传统的教育模式。高职院校加强思想政治教育教学不仅是为了帮助学生树立正确的“三观”，还可以有效的帮助学生养成良好的终身学习习惯，引导学生能够自主学习，提高自我管控能力，促进高职学生对高职技术知识与思想理论教学的认识，从而提高高职教育“立德树人”成效。
参考文献：
[1]吕志强， 谭丰云. 新媒体环境下高校学生思想政治教育的机遇与挑战[J]. 文学教育， 2018， 000（001）：158-159.
[2]李育梅. 新媒体环境下大学生思想政治教育面临的问题及对策[J]. 改革与开放， 2018， 000（012）：96-97，150.
（湖南工艺美术职业学院，湖南 益阳413000）
关键词：新媒体环境;思想政治教育;新机遇和新挑战
引言：新媒体环境与条件下信息资源是多元的，每个信息参与者都是公平的，丰富的信息资源可以帮助高职学生的思想更活跃，扩宽眼界，有效的提高自身的知识面与学习途径，通过新媒体，高职学生在生活和社会交往方面的空间不断扩大。然而新媒体具有虚拟难控制的特性，导致有些高职学生沉迷其中无法自拔，失去了独立思考能力，对生活与社会交往出现不积极状态。辅导员应该及时掌握分析新媒体环境下高职学生思政教育面临的各种复杂问题，利用新媒体环境的优势提升高职学生的思政教育的针对性、实效性。
1 新媒体环境下高职学生思想政治教育面临的新机遇
1.1 有效扩展高职类学生思政教育的平台
新媒体环境的信息资源具有便捷、互通、多元化等特点，使传统信息传播技术有了革命性的创新，同时也为高职学生思政教育扩宽了平台与空间。在这样的背景环境下，高职学生可以通过新媒体，扩宽自己的学习空间，了解更全面的思想政治教育的知识和内容。与此同时，还可以通过新媒体更大的范围内对高职学生进行正确的思想教育，利用新媒体可以达到及时宣传的目的。在新媒体环境下，无论是学习还是生活方面，受教育的方式以及信息的传播与获取都有了实质性的改变，从而有效的为高职学生思政教育提供了学习理论与课外实践的条件与空间，为我国的教育事业打下坚实的基础[1]。
1.2 有效丰富高职学生思政教育的资源
通过新媒体，高职学生在思政教育方面的学习可以找到各种丰富的知识，这些资源的形式多种多样。新媒体环境不是一成不变的，存在一定的动态性质，各种各样的信息资源都可以通过新媒体找到，并且这些信息每天都在不断的更新和增多，形成了错综复杂的信息网。首先，教师可以利用新媒体信息资源丰富的特性对思想政治教育的内容及时更新，使其内容保持丰富有效，并具有针对性与实效性的特点。其次，教师还可以利用新媒体对教育者进行教育引导，将教育内容以各种多元化的多媒体形式进行传播教育，通过这种传播方式可以随时随地与高职学生进行互动沟通，这种做法彻底改变了传统单向说教的教育方式，促进教育手段趋于多元化发展，从而提升高职学生思政教育的效率与水平。
1.3 激发高职学生自觉接受思政教育的自主性、创造性
高职学生作为思政教育的受益者与参与者，应该具有主动接受教育和学习的觉悟，只有良好的学习积极性才能保证思政教育的效果，可以有效的调动高职学生参与学习的主动性创造性与自主能力，从根本上加强教育的实用效果。新媒体环境下不再以传统教育模式进行，思政工作者与大学生在传播位置上是存在对等性的，二者都可以通过新媒体获取信息资源，不會存在身份的差异性。通过新媒体，学生也可以作为信息传播者或发布者，同时也是信息的接收对象。因此，学生了可以自由选择符合自己的教育知识，还可以自主选择教育方式，从而做到自主学习、自我教育。高职学生从传统被动的教育模式逐渐转变成主动学习，而教育效果也会在这种积极主动学习中得到提升[2]。
2 新媒体环境下高职学生思想政治教育的对策
2.1 适应新媒体环境，改变过时的学生思政教育的观念
在新媒体环境下，思政教育内容受到严重影响和新挑战，面对新挑战必须增强思政教育的成效，第一步要做的就是转变高职大学生接受思想政治教育理念。首先，树立教育者与被教育者的观念。教师应该摒弃传统教学模式，教师应该以学生为中心，尊重学生的想法与需求，将学生摆在学习主体地位，使学生根据自己的个性特点进行自主学习，以学生的自身需求出发，思政课教师应该引导学生提高积极性、主动性、创造性、研究性。其次，应该细分化树立学生的观念。教师应该充分掌握每一位学生需求和不同之处，为不同教育对象提供不同的教育方式，以此使每位学生都能更好的接收适合自己的教育方式，提高思政教育效果。最后，树立寓教于乐的观念，在进行思想政治教育的课堂上，教师给学生的印象永远是严肃、刻板、理性、枯燥的，学生对思政教育的学习主动性就不高，因此，教师应该在教育过程中尊重学生的感性与娱乐心理，通过新媒体将教育内容与更贴近学生的实际生活，使高职学生从生活中接受学习，有效提高学生对思想政治教育课的积极性主动性创新性，在轻松愉悦的氛围下快乐的学习。
2.2 发挥新媒体环境的优势，增强思政教育的广度与深度
各种理论表明，被教育者对思政教育的接受程度与被教育者的需求、动机、情感等方面有关系。在新媒体环境下，有很多杂乱的信息内容，学生有机会接触，这些内容对高职学生的影响力是很大的，思政教育的内容必须与高职学生的思想实际、工作实际、学习实际、生活实际、身心发展等特点紧密相关才能有效增强思政教育的成效，也可以满足学生的教育需求，从而提升学生的学习能力与兴趣，确保教育的效果。首先，教育内容应该与高职学生的专业实际有紧密相关，尽可能的满足学生未来生存发展实际需要，为学生未来的创新创业需要服务。思政教育内容既要树立学生的职业理想、价值取向以及社会认知等思想方面的问题，还要对高职学生的生活、心理健康、创业工作等方面的需要提供一定的支持。其次，思政教育还应该满足大学生的心理需求，符合新媒体特点。教师应该通过学生的学习情况与接受能力来突出教育内容的层次感，有效的结合新媒体与思政教育渗透性强、层次递进的特点，重新规划构建出不同年级不同专业的教育内容体系，从而达到寓教于乐的教育目的。
3 结束语
新媒体环境下，如果想要建设新媒体文化就必须依靠高职学生来完成，教育者应该利用新媒体手段来改进思想政治教育的教学方式，彻底改变传统的教育模式。高职院校加强思想政治教育教学不仅是为了帮助学生树立正确的“三观”，还可以有效的帮助学生养成良好的终身学习习惯，引导学生能够自主学习，提高自我管控能力，促进高职学生对高职技术知识与思想理论教学的认识，从而提高高职教育“立德树人”成效。
参考文献：
[1]吕志强， 谭丰云. 新媒体环境下高校学生思想政治教育的机遇与挑战[J]. 文学教育， 2018， 000（001）：158-159.
[2]李育梅. 新媒体环境下大学生思想政治教育面临的问题及对策[J]. 改革与开放， 2018， 000（012）：96-97，150.
（湖南工艺美术职业学院，湖南 益阳413000）