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一、云班课教学手段的优势
1、云班课教学软件可实现教学资源便捷查阅，教师通过云班课平台，可随时将与课程知识相关的资讯、视屏、案例、网页等资源，及时发布到班课平台，丰富学生学习内容，增强学生对知识的理解把握
2、教学过程中，互动形式丰富，有效调动学生学习积极性。教师利用云班课中的调查问卷、头脑风暴、答疑讨论等活动，可以让学生充分参与到教学过程中来，同时，为增加课堂趣味性，还可以采用摇一摇来随机选取学生参与教学活动。
3、课后的任务安排，即可以采用傳统的书面作业，也可以采用小组合作完成某项任务安排，同时，教师可随时在线解答各类问题。对于学生的作业，既可教师评阅，也可由学生相互评阅。
4、实现学生过程化学习管理。学生参与各种教学活动、查阅各类资源、完成各种任务，都会获得相应的经验值，这既是对学生学习的鼓励，同时，通过查看经验值，知道在班级学习名次，对自己也是一种鞭策。教师针对经验值靠后的同学，也可重点关注，了解其学习状态，做到有针对性的辅导。
5、云班课拥有强大的后台数据分析功能，帮助教师及时掌握学生学习情况，如小墨提示，通知教师教学活动开展有哪些不足、活动过于单调，学生在测试、作业中较多问题等需要教师注意。同时，学生学习情况，如进步较大、参与活动不积极等，云班课都会做出数据分析，并反馈给教师，帮助教师充分掌握学生学习动态。
二、云班课在教学过程中的应用体会
1、传统教学方式以教师讲学生听为主，以教师为中心，学生参与教学过程不多，对知识消化吸收还需要课下复习，而云班课教学方式将教学过程合理分解，可以通过课前推送、课中安排各种教学活动、课后任务完成，最大程度调动学生参与到教学过程中，实现了以学生为中心。
2、云班课目前拥有的功能，可以从形式上满足各种教学安排，学生只要参与活动即可获取相应的经验值，但通过两年多的使用发现其中还有一些问题，并没有达到预期的效果。具体问题如下：①教师课前推送的资源，学生能够按时查看，但仅停留在完成，没有理解学习资源的内容。②课堂的头脑风暴或讨论活动，学生往往将题目在网上查找，然后将结果复制粘贴到活动中，更有同学将结果发布到班级的群聊中，其他同学在粘贴复制到活动中，教师看到的学生的讨论回答完全一致，失去活动开展的意义。③云班课的点名签到功能，节约了课堂用于学生出勤管理时间，但对于高职高专层次的学生，此项功能却可以很好实现缺勤旷课，更有同学不来上课，由其他同学用他的账号登陆，帮其完成课堂活动，如果仅凭学生经验值，这类学生和其他学生的经验值差别不大，很难通过班课发现。④云班课教学方式对硬件最基础的要求就是网速，若是遇到网速慢、网络拥挤将导致教学活动不能有效开展，另外，结合两年来班课使用情况发现，云班课不适合于多合班授课，较为理想的是单班教学。当面对三合班以上时，教学活动的开展有效性就会大打折扣。⑤云班课目前的习题、测试功能中，题目类型只能是选择题，不同专业对学生学习能力要求不同，仅凭选择题目无法起到知识训练、理解掌握的目的。
三、云班课使用过程中应注意的问题
1、教师在教学过程中，应根据学生课堂表现，诸如听课状态、眼神、后排学生听课情况等，选择教学手段，合理安排教学进度，同时，根据学习效果，注重教学内容的难易结合。
2、不论是传统教学方式，还是信息化教学，关键要做好教学设计，这就要求教师对课程有较深层次的掌握，熟知哪些知识点学生容易理解，哪些不易掌握，对同一知识点能有不同的切入讲解手段，这些都是需要教学积淀总结，所以，采用信息化教学手段，实质上对教师的教学能力要求更高，也需要教师付出更多的精力来查阅学生的各种讨论、作业任务，及时地解答学生疑问。此外，云班课开展的各类教学活动，教师一定注意学生能否达到预定的学习效果，切莫只注重活动开展的丰富多彩，学生参与也很积极，但通过测试或课堂提问发现，真正理解掌握知识点的学生寥寥无几，为此，教师的应从课前、课中、课后做好知识的预习、讲授、应用各环节的精心设计，甚至进行定期的测试，巩固学习效果。
3、利用云班课对学生进行课堂管理的有效性需要教师注意，点名签到功能虽然节约课堂时间，但还是有漏洞，因此，在教学过程中，经常采用按学生名单点名和班课签到相结合的方法，能有效杜绝学生旷课的侥幸心理。采用面对面的点名，教师更容易加深对学生的印象。教师在教书的过程中，应时刻不忘育人，而与学生直面的交流中，通过观察其眼神、表情的变化，应能感知学生的状态，从进行更富有感情的教育，所以，教师应注重教学方法的选用。无论信息化教学方法发展到何种程度，与学生面对面的教育讲解是必不可少的。
四、结语
信息化教学改革是教育发展的主流趋势，一方面丰富了教学方法、改善了教学生态，另一方面又对教师提出更高的要求，但不管教学方式如何发展，只要教师坚持不忘教书的初心，那便能完成育人的使命。
作者简介：
刘岩（1981-），男，河北承德人，讲师，硕士研究生，主要从事建筑结构、地基基础等方面教学与研究工作.
1、云班课教学软件可实现教学资源便捷查阅，教师通过云班课平台，可随时将与课程知识相关的资讯、视屏、案例、网页等资源，及时发布到班课平台，丰富学生学习内容，增强学生对知识的理解把握
2、教学过程中，互动形式丰富，有效调动学生学习积极性。教师利用云班课中的调查问卷、头脑风暴、答疑讨论等活动，可以让学生充分参与到教学过程中来，同时，为增加课堂趣味性，还可以采用摇一摇来随机选取学生参与教学活动。
3、课后的任务安排，即可以采用傳统的书面作业，也可以采用小组合作完成某项任务安排，同时，教师可随时在线解答各类问题。对于学生的作业，既可教师评阅，也可由学生相互评阅。
4、实现学生过程化学习管理。学生参与各种教学活动、查阅各类资源、完成各种任务，都会获得相应的经验值，这既是对学生学习的鼓励，同时，通过查看经验值，知道在班级学习名次，对自己也是一种鞭策。教师针对经验值靠后的同学，也可重点关注，了解其学习状态，做到有针对性的辅导。
5、云班课拥有强大的后台数据分析功能，帮助教师及时掌握学生学习情况，如小墨提示，通知教师教学活动开展有哪些不足、活动过于单调，学生在测试、作业中较多问题等需要教师注意。同时，学生学习情况，如进步较大、参与活动不积极等，云班课都会做出数据分析，并反馈给教师，帮助教师充分掌握学生学习动态。
二、云班课在教学过程中的应用体会
1、传统教学方式以教师讲学生听为主，以教师为中心，学生参与教学过程不多，对知识消化吸收还需要课下复习，而云班课教学方式将教学过程合理分解，可以通过课前推送、课中安排各种教学活动、课后任务完成，最大程度调动学生参与到教学过程中，实现了以学生为中心。
2、云班课目前拥有的功能，可以从形式上满足各种教学安排，学生只要参与活动即可获取相应的经验值，但通过两年多的使用发现其中还有一些问题，并没有达到预期的效果。具体问题如下：①教师课前推送的资源，学生能够按时查看，但仅停留在完成，没有理解学习资源的内容。②课堂的头脑风暴或讨论活动，学生往往将题目在网上查找，然后将结果复制粘贴到活动中，更有同学将结果发布到班级的群聊中，其他同学在粘贴复制到活动中，教师看到的学生的讨论回答完全一致，失去活动开展的意义。③云班课的点名签到功能，节约了课堂用于学生出勤管理时间，但对于高职高专层次的学生，此项功能却可以很好实现缺勤旷课，更有同学不来上课，由其他同学用他的账号登陆，帮其完成课堂活动，如果仅凭学生经验值，这类学生和其他学生的经验值差别不大，很难通过班课发现。④云班课教学方式对硬件最基础的要求就是网速，若是遇到网速慢、网络拥挤将导致教学活动不能有效开展，另外，结合两年来班课使用情况发现，云班课不适合于多合班授课，较为理想的是单班教学。当面对三合班以上时，教学活动的开展有效性就会大打折扣。⑤云班课目前的习题、测试功能中，题目类型只能是选择题，不同专业对学生学习能力要求不同，仅凭选择题目无法起到知识训练、理解掌握的目的。
三、云班课使用过程中应注意的问题
1、教师在教学过程中，应根据学生课堂表现，诸如听课状态、眼神、后排学生听课情况等，选择教学手段，合理安排教学进度，同时，根据学习效果，注重教学内容的难易结合。
2、不论是传统教学方式，还是信息化教学，关键要做好教学设计，这就要求教师对课程有较深层次的掌握，熟知哪些知识点学生容易理解，哪些不易掌握，对同一知识点能有不同的切入讲解手段，这些都是需要教学积淀总结，所以，采用信息化教学手段，实质上对教师的教学能力要求更高，也需要教师付出更多的精力来查阅学生的各种讨论、作业任务，及时地解答学生疑问。此外，云班课开展的各类教学活动，教师一定注意学生能否达到预定的学习效果，切莫只注重活动开展的丰富多彩，学生参与也很积极，但通过测试或课堂提问发现，真正理解掌握知识点的学生寥寥无几，为此，教师的应从课前、课中、课后做好知识的预习、讲授、应用各环节的精心设计，甚至进行定期的测试，巩固学习效果。
3、利用云班课对学生进行课堂管理的有效性需要教师注意，点名签到功能虽然节约课堂时间，但还是有漏洞，因此，在教学过程中，经常采用按学生名单点名和班课签到相结合的方法，能有效杜绝学生旷课的侥幸心理。采用面对面的点名，教师更容易加深对学生的印象。教师在教书的过程中，应时刻不忘育人，而与学生直面的交流中，通过观察其眼神、表情的变化，应能感知学生的状态，从进行更富有感情的教育，所以，教师应注重教学方法的选用。无论信息化教学方法发展到何种程度，与学生面对面的教育讲解是必不可少的。
四、结语
信息化教学改革是教育发展的主流趋势，一方面丰富了教学方法、改善了教学生态，另一方面又对教师提出更高的要求，但不管教学方式如何发展，只要教师坚持不忘教书的初心，那便能完成育人的使命。
作者简介：
刘岩（1981-），男，河北承德人，讲师，硕士研究生，主要从事建筑结构、地基基础等方面教学与研究工作.