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前言
随着应用型人才的再次定义和实践教学重要性的提出，各高校开始进行新一轮的教学改革。作为二类地方本科院校，我校学生的学习能力和创新意识较为薄弱，缺乏一定的自主学习能力，培养学生工程实践能力及创新意识是我校主要教学目的。实验教学的全面改革、有计划地开放实验室是行之有效的改革手段，也是我校实现“地方型、应用型”人才培养目标的必由之路。
一、实验教学现状和存在的问题
我校实验室管理体制实行三级管理，即按教研室设置实验室，实验教学仅仅是理论教学的一个辅助，不是一个独立的教学体系。该管理模式在我校发展初期，强调传授理论知识的观念下，对学科发展曾产生过积极的作用，但在新时代对人才培养要求更高的形势下，一定程度上制约着我校教学的建设和发展，主要表现在以下几方面：
（1）目前，实验室设备仍以教研室根据理论教学任务而选择的成套实验箱为主，设备相对比较单一、功能简单，不具备二次开发的功能，且投资大，实验设备更新速度慢，不可避免造成教学资源的闲置和浪费，导致实验室运行效率较低。
（2）实验教学多为模拟性、验证性实验，学生只需要在集成实验箱上连接几根导线就能看到比较明显的实验现象，仅仅从视觉上感知了实验结果，对实验原理和电路结构缺乏理解，其工程实践能力和创新意识得不到培养和锻炼，导致实验教学仍停留在表面观花的阶段。
（3）实验教学只提供教学计划内的实验学时数，任课教师根据示例实验选择部分和教材相关的实验作为必做实验，每个实验有明确的课时限制。同时受实验设备的限制，实验多为多人共同完成，不利于学生思考、解决问题能力的培养。
（4）实验指导教师只负责仪器设备维护，缺乏设备详细资料，不能对其进行充分开发、利用，制约其科研工作的开展；其次，实验人员的待遇与教研室教师存在一定差距，导致实验室队伍学历层次较低、科研能力较差，一定程度上限制整个教学队伍的科研能力。
二、实践教学改革手段
电子信息专业实验室主要承担实践教学任务，培养学生独立分析和解决问题的能力、工程实践能力以及创新精神，需采取行之有效的改革手段，提高实践教学效率。
1、加大对实验教学及实验室队伍建设的重视程度
提高实验教学队伍的专业水平和科研能力，是提升实践教学效率的首重。改革实践教学，需要逐步更新实验设备。在实验教学队伍科研能力和理论知识水平较高的前提下，实验教师可根据实际教学情况，在原有实验箱的基础上，自行设计开发适合我校学生的实验开发板，一方面教师科研水平得到了提高，学生科参与开发研究，提高了其工程实践能力；其次，自行开发研制的实验板开发功能强，可在验证性实验基础上，开出一定比例的综合性、设计性实验，从而适应学生能力的培养；再次，开发板可进一步推广为市场化商品，适用于同层次同专业高校学生使用。
因此，加大实验教学重视程度，提高实验教学队伍水平，是改革实践教学的首重，必须加强实验室工作人员的业务培训学习，提高实验教学的能力和水平，同时，引进高技术人才参与实验室建设，不断充实实验室教学队伍，更好地满足实践教学需要。
2、由封闭式实验教学模式转向半开放式实验教学模式
为切实提高实验教学的质量，近年来各高校积极探索应对措施，开放实验教学为多数高校尝试的途径。针对我校实际情况，半开放式实验教学更适合教学和学生情况。所谓半开放式实验教学包括时间半开放、空间半开放、内容开放。
时间半开放，学生可在课余时间根据实验室空闲情况，安排实验时间，既可多次重复某一实验内容，理解实验本质，实现对理论知识的新认识，也可以进行选修实验，扩展知识视野，强化创新意识。
空间半开发，实验室提供基础实验仪器设备，面向每一位学生，学生可打破专业限制，自由学习仪器的使用，在实验过程中能够得心应手使用仪器设备，提高实验质量。
内容开放，学生开展实验不受原先实验教学大纲的束缚，可以根据自身情况从实验指导书中选择感兴趣的内容进行实验。
实施半开放实验教学模式过程中可以学生助教的形式，在高年级中选拨理论基础较好、实践动手能力强的学生参与管理，协助指导老师辅导低年级学生的实验教学，既加强了对学习质量的监控力度，减轻了指导教师的工作强度，又激发了学生的表现欲及学习热情，对实验室开放起到了较好的辅助作用。
3、校企结合共建实验室
目前，我校毕业生存在的普遍问题是学校人才培养模式与企业需求不相符，由于电子类专业知识更新速度快，高校培养的人才很难满足企业的需求。学校理论教学比重较大，学生的实践能力远远不能满足企业的要求，双方矛盾日益拉大。因此，我们可采取企业与学校共管共建的合作机制和培养机制，加强企业与高校之间的联系。企业工程师与学校教师共同根据教学任务和企业需求开发研制实验设备，同时，企业工程师可将一些实际工程项目带到实验室，如此，学生可参与到项目的开发研究中，不仅锻炼学生的工程实践能力，了解企业对人才的实际需求，减少企业培训成本，实现学校与企业的双赢。
三、总结
我校作为二类理工本科地方院校，培养应用型人才是培养目标的首重，其中实践教学是培养学生工程实践能力以及独立分析和解决问题能力的重要环节。根据我校实践教学现状，实施企业工程师和实验教师共同开发研制适合我校学生的实验设备，鼓励学生参与工程项目当中的改革措施，可有效提高实践教学效率、教师队伍科研水平及学生的工程实践能力。
（作者单位：徐州工程学院）
作者简介
安媛：（1986- ）女，汉族，江苏徐州人，硕士，徐州工程学院，助理实验师，研究方向：电子信息技术。
随着应用型人才的再次定义和实践教学重要性的提出，各高校开始进行新一轮的教学改革。作为二类地方本科院校，我校学生的学习能力和创新意识较为薄弱，缺乏一定的自主学习能力，培养学生工程实践能力及创新意识是我校主要教学目的。实验教学的全面改革、有计划地开放实验室是行之有效的改革手段，也是我校实现“地方型、应用型”人才培养目标的必由之路。
一、实验教学现状和存在的问题
我校实验室管理体制实行三级管理，即按教研室设置实验室，实验教学仅仅是理论教学的一个辅助，不是一个独立的教学体系。该管理模式在我校发展初期，强调传授理论知识的观念下，对学科发展曾产生过积极的作用，但在新时代对人才培养要求更高的形势下，一定程度上制约着我校教学的建设和发展，主要表现在以下几方面：
（1）目前，实验室设备仍以教研室根据理论教学任务而选择的成套实验箱为主，设备相对比较单一、功能简单，不具备二次开发的功能，且投资大，实验设备更新速度慢，不可避免造成教学资源的闲置和浪费，导致实验室运行效率较低。
（2）实验教学多为模拟性、验证性实验，学生只需要在集成实验箱上连接几根导线就能看到比较明显的实验现象，仅仅从视觉上感知了实验结果，对实验原理和电路结构缺乏理解，其工程实践能力和创新意识得不到培养和锻炼，导致实验教学仍停留在表面观花的阶段。
（3）实验教学只提供教学计划内的实验学时数，任课教师根据示例实验选择部分和教材相关的实验作为必做实验，每个实验有明确的课时限制。同时受实验设备的限制，实验多为多人共同完成，不利于学生思考、解决问题能力的培养。
（4）实验指导教师只负责仪器设备维护，缺乏设备详细资料，不能对其进行充分开发、利用，制约其科研工作的开展；其次，实验人员的待遇与教研室教师存在一定差距，导致实验室队伍学历层次较低、科研能力较差，一定程度上限制整个教学队伍的科研能力。
二、实践教学改革手段
电子信息专业实验室主要承担实践教学任务，培养学生独立分析和解决问题的能力、工程实践能力以及创新精神，需采取行之有效的改革手段，提高实践教学效率。
1、加大对实验教学及实验室队伍建设的重视程度
提高实验教学队伍的专业水平和科研能力，是提升实践教学效率的首重。改革实践教学，需要逐步更新实验设备。在实验教学队伍科研能力和理论知识水平较高的前提下，实验教师可根据实际教学情况，在原有实验箱的基础上，自行设计开发适合我校学生的实验开发板，一方面教师科研水平得到了提高，学生科参与开发研究，提高了其工程实践能力；其次，自行开发研制的实验板开发功能强，可在验证性实验基础上，开出一定比例的综合性、设计性实验，从而适应学生能力的培养；再次，开发板可进一步推广为市场化商品，适用于同层次同专业高校学生使用。
因此，加大实验教学重视程度，提高实验教学队伍水平，是改革实践教学的首重，必须加强实验室工作人员的业务培训学习，提高实验教学的能力和水平，同时，引进高技术人才参与实验室建设，不断充实实验室教学队伍，更好地满足实践教学需要。
2、由封闭式实验教学模式转向半开放式实验教学模式
为切实提高实验教学的质量，近年来各高校积极探索应对措施，开放实验教学为多数高校尝试的途径。针对我校实际情况，半开放式实验教学更适合教学和学生情况。所谓半开放式实验教学包括时间半开放、空间半开放、内容开放。
时间半开放，学生可在课余时间根据实验室空闲情况，安排实验时间，既可多次重复某一实验内容，理解实验本质，实现对理论知识的新认识，也可以进行选修实验，扩展知识视野，强化创新意识。
空间半开发，实验室提供基础实验仪器设备，面向每一位学生，学生可打破专业限制，自由学习仪器的使用，在实验过程中能够得心应手使用仪器设备，提高实验质量。
内容开放，学生开展实验不受原先实验教学大纲的束缚，可以根据自身情况从实验指导书中选择感兴趣的内容进行实验。
实施半开放实验教学模式过程中可以学生助教的形式，在高年级中选拨理论基础较好、实践动手能力强的学生参与管理，协助指导老师辅导低年级学生的实验教学，既加强了对学习质量的监控力度，减轻了指导教师的工作强度，又激发了学生的表现欲及学习热情，对实验室开放起到了较好的辅助作用。
3、校企结合共建实验室
目前，我校毕业生存在的普遍问题是学校人才培养模式与企业需求不相符，由于电子类专业知识更新速度快，高校培养的人才很难满足企业的需求。学校理论教学比重较大，学生的实践能力远远不能满足企业的要求，双方矛盾日益拉大。因此，我们可采取企业与学校共管共建的合作机制和培养机制，加强企业与高校之间的联系。企业工程师与学校教师共同根据教学任务和企业需求开发研制实验设备，同时，企业工程师可将一些实际工程项目带到实验室，如此，学生可参与到项目的开发研究中，不仅锻炼学生的工程实践能力，了解企业对人才的实际需求，减少企业培训成本，实现学校与企业的双赢。
三、总结
我校作为二类理工本科地方院校，培养应用型人才是培养目标的首重，其中实践教学是培养学生工程实践能力以及独立分析和解决问题能力的重要环节。根据我校实践教学现状，实施企业工程师和实验教师共同开发研制适合我校学生的实验设备，鼓励学生参与工程项目当中的改革措施，可有效提高实践教学效率、教师队伍科研水平及学生的工程实践能力。
（作者单位：徐州工程学院）
作者简介
安媛：（1986- ）女，汉族，江苏徐州人，硕士，徐州工程学院，助理实验师，研究方向：电子信息技术。