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教学管理是学校管理体系中的重要组成部分。对学校管理的好坏将直接影响到学校教育教学质量的提高和学生素质的全面发展。在新课程背景下，如何构建学校教学管理运行模式，解决教学管理中存在的问题，具有重要的现实意义。近年来，我校致力于新课程实践与研究，弘扬了以人为本的学校管理理念，尤其在教学管理与改革中进行了大胆的探索与实践，不断优化教学过程各环节，提高教学管理机制的有效性，形成了符合本校实际的具有内涵发展的特色教育，创新了学校教学管理模式。
一、狠抓学校教学管理特色，创新学校教学管理模式。
我校通过多年的探索与实践，形成了学校教学管理改革的思路。抓常规，促教改；抓两头，促中间；抓教研，促质量。基于这种思想，我们把立足点放在抓好常规教学上，加强教学过程中的备、讲、批、辅、考五个环节，并提出了相应的具体要求，做到行规有矩，如《教学过程管理细则》《课堂教学评估标准》等。完善课程设置，学校严格按国家部颁的标准开齐课程，开足课时，另外结合学校校情和学科特点，根据学生兴趣和特点，开设适量的选修科目，如：书法、绘画、琵琶、二胡、舞蹈、合唱、乒乓球等学生社团活动，着重从学生兴趣特点出发，深化学生内涵发展，逐步形成我校的特色课系列。
二、深化教育教学改革，创新学校教学管理模式。
在新课程改革中，重视教育教学改革是今天学校教育的主流思想。学校主要从以下三方面进行教学教改。
1.推进教育教学改革，渗透先进的教学理念。
观念是行动的先导。现代化的教育、教学实践活动，需要现代化的理念来指引。要深入推行素质教育，就必须确立学生的主体地位，把老师角色定位为“学生的服务者”和“教育活动的调控者”。教学过程是师生相互交流的过程，我校围绕“讨论—互动”的核心，采用合作交流的课堂模式，通过师生交流、教学互动，深化学生学习的主动性，让他们在研究性学习中成为学习的主人。同时，我们必须明白，现代教育的目标并非是单纯的传播知识，而应该是通过教育来塑造学生人格，让他们成长为具有极强综合能力和健全个性人格品质的人。通过教学过程的革新和教育目标的提升，构建高校课堂教学模式并应用于课堂教学实践中，使“合作、交流、互动”成为我校特色的研究性学习，使合作交流成为学校特色的素质教育。
2.推进教育教学改革，强化教师培训。
有了高素质的教师队伍，学生才能可持续发展。因此，学校针对教师培训，提出了“三个结合”：一是“请进来”与“走出去”相结合；二是“个别要求”与“集中培训”相结合；三是“短期培训”与“长期修炼”相结合。我校先后邀请白银区督导教研室教研员来我校作课改报告，先后组织骨干教师奔赴各地参加国家、省、市、区各级培训，开阔眼界，增长见识。对骨干教师提出“四个一”的要求，即每月学习一本教育杂志，每学期学习一本教育理论专著，记一本业务学习笔记，写一篇高质量的论文。把自己在教育教学过程中的成功之举及教学感悟及时总结，研究改进措施。组织教师学习《新课程标准》《教师课堂艺术与策略》《高效课堂的构建》等理论书籍。还依托学校自身力量开展多模式的校本研究培训。
3.推进教育教学改革，形成科学的教学方法。
课堂教学是我们教育活动的基本构成部分，是实施学校素质教育的基本途径。教学改革成为在推进素质教育要求下备受关注的主题。为了提高教学质量，实现教学过程的最优化，我们在教学过程中一是恰当地选择多媒体或电子白板，使教学信息多样化，教学系统具有交互性，促使学生在看中悟、在悟中品、在品中思、在思中创，真正体现新大纲的精神实质，符合时代的发展要求。二是在教学过程中应用“启发、提问、质疑”的方法让学生的探索精神得到发展。在教学中先让学生先发现，通过分析解决问题，寻求答案。对于思维难点进行启发诱导，对于有困难的学生进行个别辅导帮助。三是通过“观察、调查、实验”的方法，指导学生去观察身边的事情，进行研究性学习，在调查的过程中，让学生深入社会，了解实性，培养科学态度，提高人文精神品质。四是应用“合作、交流、探讨”的方法。让学生通过合作、交流，建构成一个完整的知识体系。
三、完善教育教学评价体系，创新学校教学管理模式。
1.建立以校为本的教科研制度。在新课程改革中，我校对教师提出转型要求，由“教书匠”变为“研究者”。学校制订了系列化的规章制度，规范了各职能人员的工作职责，落实每周一次的集体备课与研究活动，实行每学期两次教学大检查，建立了教研组的工作职责，形成了学校严谨的研究特色。
2.建立科学的教学管理与监督制度。学校开展教学随堂听课活动。检查教师是否严格按照课程表上课以及教师教学方法问题及高效课堂模式尝试情况并及时指导课堂教学，同时要求各年级各学科把好质量关，扎扎实实完成学科教学任务，期末对学生的学习情况进行统一的检测，结合考试情况，教导处跟踪分析，对薄弱环节（年级学科）跟踪调查指导，
3.建立有利于教师成长发展的考评制度。在考评内容和标准上充分体现新课程的精神，根据教学改革的方向，先让教师进行自我评价后再进行民主评议，让教师参与评议的全过程，肯定自己的优点，明确自己的不足并及时改进调整。
4.建立了新的评价学生的标准。学校以年组为单位统一时间、统一内容对学生的学习成绩进行相应的评价，每学期进行一次，可以采取多种方式进行，并做好质量分析。各任课教师配合班主任做好学生的操行评语，使每个学生找到自己的优点，找回了自信，找着了自己今后发展的方向。
社会在发展，时代在进步，教育管理要与时俱进。新课程标准下的教育教学管理模式既是一个实践性的课题，也是一个理论性的课题，还有很多方面亟待我们去研究，去实践，并要认真地总结成功经验，以推动学校科学发展。
一、狠抓学校教学管理特色，创新学校教学管理模式。
我校通过多年的探索与实践，形成了学校教学管理改革的思路。抓常规，促教改；抓两头，促中间；抓教研，促质量。基于这种思想，我们把立足点放在抓好常规教学上，加强教学过程中的备、讲、批、辅、考五个环节，并提出了相应的具体要求，做到行规有矩，如《教学过程管理细则》《课堂教学评估标准》等。完善课程设置，学校严格按国家部颁的标准开齐课程，开足课时，另外结合学校校情和学科特点，根据学生兴趣和特点，开设适量的选修科目，如：书法、绘画、琵琶、二胡、舞蹈、合唱、乒乓球等学生社团活动，着重从学生兴趣特点出发，深化学生内涵发展，逐步形成我校的特色课系列。
二、深化教育教学改革，创新学校教学管理模式。
在新课程改革中，重视教育教学改革是今天学校教育的主流思想。学校主要从以下三方面进行教学教改。
1.推进教育教学改革，渗透先进的教学理念。
观念是行动的先导。现代化的教育、教学实践活动，需要现代化的理念来指引。要深入推行素质教育，就必须确立学生的主体地位，把老师角色定位为“学生的服务者”和“教育活动的调控者”。教学过程是师生相互交流的过程，我校围绕“讨论—互动”的核心，采用合作交流的课堂模式，通过师生交流、教学互动，深化学生学习的主动性，让他们在研究性学习中成为学习的主人。同时，我们必须明白，现代教育的目标并非是单纯的传播知识，而应该是通过教育来塑造学生人格，让他们成长为具有极强综合能力和健全个性人格品质的人。通过教学过程的革新和教育目标的提升，构建高校课堂教学模式并应用于课堂教学实践中，使“合作、交流、互动”成为我校特色的研究性学习，使合作交流成为学校特色的素质教育。
2.推进教育教学改革，强化教师培训。
有了高素质的教师队伍，学生才能可持续发展。因此，学校针对教师培训，提出了“三个结合”：一是“请进来”与“走出去”相结合；二是“个别要求”与“集中培训”相结合；三是“短期培训”与“长期修炼”相结合。我校先后邀请白银区督导教研室教研员来我校作课改报告，先后组织骨干教师奔赴各地参加国家、省、市、区各级培训，开阔眼界，增长见识。对骨干教师提出“四个一”的要求，即每月学习一本教育杂志，每学期学习一本教育理论专著，记一本业务学习笔记，写一篇高质量的论文。把自己在教育教学过程中的成功之举及教学感悟及时总结，研究改进措施。组织教师学习《新课程标准》《教师课堂艺术与策略》《高效课堂的构建》等理论书籍。还依托学校自身力量开展多模式的校本研究培训。
3.推进教育教学改革，形成科学的教学方法。
课堂教学是我们教育活动的基本构成部分，是实施学校素质教育的基本途径。教学改革成为在推进素质教育要求下备受关注的主题。为了提高教学质量，实现教学过程的最优化，我们在教学过程中一是恰当地选择多媒体或电子白板，使教学信息多样化，教学系统具有交互性，促使学生在看中悟、在悟中品、在品中思、在思中创，真正体现新大纲的精神实质，符合时代的发展要求。二是在教学过程中应用“启发、提问、质疑”的方法让学生的探索精神得到发展。在教学中先让学生先发现，通过分析解决问题，寻求答案。对于思维难点进行启发诱导，对于有困难的学生进行个别辅导帮助。三是通过“观察、调查、实验”的方法，指导学生去观察身边的事情，进行研究性学习，在调查的过程中，让学生深入社会，了解实性，培养科学态度，提高人文精神品质。四是应用“合作、交流、探讨”的方法。让学生通过合作、交流，建构成一个完整的知识体系。
三、完善教育教学评价体系，创新学校教学管理模式。
1.建立以校为本的教科研制度。在新课程改革中，我校对教师提出转型要求，由“教书匠”变为“研究者”。学校制订了系列化的规章制度，规范了各职能人员的工作职责，落实每周一次的集体备课与研究活动，实行每学期两次教学大检查，建立了教研组的工作职责，形成了学校严谨的研究特色。
2.建立科学的教学管理与监督制度。学校开展教学随堂听课活动。检查教师是否严格按照课程表上课以及教师教学方法问题及高效课堂模式尝试情况并及时指导课堂教学，同时要求各年级各学科把好质量关，扎扎实实完成学科教学任务，期末对学生的学习情况进行统一的检测，结合考试情况，教导处跟踪分析，对薄弱环节（年级学科）跟踪调查指导，
3.建立有利于教师成长发展的考评制度。在考评内容和标准上充分体现新课程的精神，根据教学改革的方向，先让教师进行自我评价后再进行民主评议，让教师参与评议的全过程，肯定自己的优点，明确自己的不足并及时改进调整。
4.建立了新的评价学生的标准。学校以年组为单位统一时间、统一内容对学生的学习成绩进行相应的评价，每学期进行一次，可以采取多种方式进行，并做好质量分析。各任课教师配合班主任做好学生的操行评语，使每个学生找到自己的优点，找回了自信，找着了自己今后发展的方向。
社会在发展，时代在进步，教育管理要与时俱进。新课程标准下的教育教学管理模式既是一个实践性的课题，也是一个理论性的课题，还有很多方面亟待我们去研究，去实践，并要认真地总结成功经验，以推动学校科学发展。