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【摘 要】近些年，社会各界对小学教育的重视程度越来越高。随着素质教育的大力推行，为了实现学生的全面发展，学生的学习科目比之前有所增加。作为小学生学习中的一项重要学科，小学语文发挥着至关重要的作用。但是，由于教师和社会环境等外在因素以及小学生年龄小、接受知识能力较差等内在因素，导致很多学困生出现。在语文学习中，学困生对语文的学习积极性不高，而且缺乏自信，直接影响整体语文教学质量，因此需要找出学困生出现的原因，然后采取有效的转化策略来提升小学语文的教学质量。本文主要对小学语文学困生的转化策略进行研究，主要从研究小学语文学困生的意义、小学语文学困生产生的原因以及小学语文学困生转化策略与方法这三个方面进行具体阐述。
【关键词】小学语文；学困生；原因；转化策略；方法
引 言
随着教育改革的不断深入，对小学教学越来越重视。我国的教育是针对所有学生而言的，但是由于学生、教师、社会和家庭等各方面的因素，在教学中难免会有学困生的出现，如果对这些学困生置之不理，那么学生们的学习中出现两极分化的现象，不利于整体教学质量的提高。在小学语文学习中，经常会有一些学生，接受和学习知识比较困难，导致成绩不理想，慢慢地对语文学习市区信心和兴趣，甚至放弃，将语文学习当做是负担。鉴于此，需要针对小学语文学困生采取有效的转化策略，从而调动学困生的语文学习热情和积极性，使班级整体教学质量不断提高。
一、研究小学语文学困生的意义
（一）有利于我国全民族整体教育水平的不断提高
我國对教育的重视程度越来越高，为了实现全民族高水平的素质教育，需要在教学过程中注重全面发展，使学生不仅各科成绩好，更要德智体美劳全面提高。在教育改革过程中，针对适龄儿童尤其是那些学困生需要制定有针对性的措施，这样才能使全民教育顺利开展，真正实现我国全民族整体教育水平的不断提高。
（二）有利于更好地让学生接受义务教育
随着教育改革的不断深入，我国的义务教育水平不断提高。但是，由于各方面原因，有些学校班级里的学生学习能力不够，尤其是在语文学习过程中非常吃力，导致整体教学质量受到影响。学生的学习成绩对一个家庭同样会产生影响，对家庭的幸福稳定都会有影响。因此，研究小学语文学困生不仅是对学校负责，更是对家庭和孩子本身负责的一种体现。只有做好学困生的工作，通过各方的共同努力，才能使学生更好地接受教育，将来成为栋梁之才。
（三）有利于学困生的身心健康成长
在语文学习过程中，不可避免的会有一些学困生。对于小学生尤其是低年级的小学生来说，由于年龄小，在写作和识字学习过程中存在差异，因此出现了学困生。如果忽视学困生，那么学困生的心理就会产生问题，由于各方面因素而存在自卑感，不利于孩子的身心健康发展。因此，对小学语文学困生的研究，通过制定有效的学困生转化措施，实现学生、教师与家长之间的互助交流，有利于学困生摆脱心理困扰，保证其身心健康成长。
二、小学语文学困生产生的原因
（一）家庭因素对小学生的影响
我们这里是个小县城，有好多家长都是乡下来的，文化水平比较低，对孩子的家庭教育跟不上。而且，好多孩子的父母常年在外务工，把孩子留给家里的老人，老人几乎也都是没有什么文化 ，孩子的学习无人监管，造成留守儿童的学习方法和习惯都培养的不是太好，成绩跟不上。
1978年，计划生育政策正式写入宪法，自此我国开始了计划生育制度，到如今我国的很多家庭都是独生子女，而伴随着我国经济的快速发展，人们的生活水平显著提高，因此家长们对于孩子越来越溺爱，这就使得孩子们非常有个性，自我主义、骄横、不服管教等坏毛病特别多，而家长又舍不得打自己的孩子，教师又不敢训自己的学生，只能任由学生的自我发展，这就使得学生我行我素，不愿意学习，而小学语文本身就比较无趣，还需要进行大量的背诵和课后复习，但几乎所有的小学生放学之后都是把课本扔在一边，自己玩去了，家长在家里没有缺乏对孩子应有的监督和管教，导致小学生们对语文的学习非常不理想，学习成绩大多都比较差。
（二）学生个人因素的影响
语文的学习不同于其他科目，比如数学这门学科，学生们即使不愿意学，不会学，教师只要安排一些典型的习题让学生们自己练习，也能够学好数学，但语文就不同了，不是只靠教师教授就能学好的，学生的个人因素对于能否学好语文起到了很大的影响，现如今的孩子大多自制力都不强，上课有教师管教还好，还能学习会儿，下课后没人管，就很难进行有效的课后巩固复习了，这样对于学生的阅读能力和听写能力的提升非常不利，语文的学习就是要多听、多读、多写、多想，有部分小学生缺乏自信心，害怕学不好，害怕被老师、家长批评，因此常常有很大的精神压力，这样就容易精力不集中，不容易形成良好的学习心态，对学习成绩的提高产生了非常不利的影响。
（三）教师的教学因素对小学生的影响
教师的教学因素对于小学生变成学困生也有很大的影响，有很多的小学语文教师的教学方法有问题，太过死板，不知变通，只知道按照教学大纲的计划及传统的教学方式照本宣读，完全按照书本上的知识点来讲课，也不管学生们能不能听懂，丝毫不在乎学生们是否已经理解，不考虑学生们的接受能力，这对于学生能力比较差的学生非常不利，极易使这部分学生因跟不上课而变成学困生。还有一部分教师虽然在课堂上照顾大部分学生，让大多数学生都能学会课堂讲述的知识点，但却不安排课后的教学辅导工作，这样也不利于学生的巩固复习，还有一部分教师思想不正确，对于学习比较差的学生缺乏应有的耐心，不自觉的就会批评、讽刺差生，这样就会打击学生对于语文的学习兴趣，对语文会产生厌学的情绪，很容易使学生变得学困生。
三、小学语文学困生转化策略与方法
（一）尊重学困生，帮助他们树立学习的自信心 教师应该尊重学困生，不能对他们有任何歧视，要平等的对待学困生，积极努力的去帮助学困生的学习，让他们感受到教师对他们的尊重和照顾，帮助他们树立自信心，让他们能够重新燃起对语文学习的热情。
（二）调动小学语文学困生的学习积极性
教师在教学过程中应该故意放大学生们的优点，尽可能的对学困生生提出表扬、鼓励，让学困生感受到教师对他们的重视，让他们产生对学习语文的兴趣。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”小学语文学困生要想学好语文，就必须要对语文的学习产生兴趣，只有这样才能调动学生的学习积极性，让学生们将所有的热情和精力都投入到学习语文中来。
（三）建立沟通机制，做好家校互动
学校与家长之间要尽可能多的交流、沟通，建立并健全家校沟通机制，学校及时将学困生在学校的情况反馈给家长，家长也要将学生在家中的情况告知学校，学校定期、不定期的进行家访，充分与家长进行交流、沟通，制定出有效的教育方法，努力提高学困生的学习成绩。
（四）积极引导，培养学困生良好的学习习惯
我国著名的作家巴金先生曾说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”对于学困生的教育也要从培养良好的学习习惯开始，要在小事上教育学生，让他们从小事做起，养成良好的习惯，教师和家长要及时纠正学生不良的学习习惯，为孩子树立一个良好的学习榜样，鼓励孩子向榜样看齐，让孩子能够循序渐进的养成良好的学习习惯。
四、结束语
综上所述，制定有效的小学语文学困生转化策略具有非常重要的意义，今后广大教师需要深入研究，针对不同的学生群体采取有针对性地措施。学困生的转化并非一项简单工作，而是一项相对系统的工作，不仅需要学校和教师的努力，更需要家庭、学生以及社会的共同努力，因此今后希望通过各个方面的努力，采用科学合理的方法帮助学困生来提高其语文学习能力，从而为社会培养更多的有用之才。
参考文献：
[1]雒红芳.小学中年级语文学困生的成因及转化策略[J].西部素质教育，2016，（17）：125.
[2]张哲.小学语文“学困生”转化方法初探[J].中国校外教育，2015，（23）：54.
[3]时淑玲.小学语文学困生的转化策略[J].中国校外教育，2015，（18）：121.
[4]赵建敏.浅谈小学语文学困生主动学习策略[J].学周刊，2015，（05）：190.
[5]高华蕾.关于小学语文学困生成因与转化策略的研究[J].科技创新导报，2014，（17）：224.
[6]杨军.小学语文学困生的转化[J].学周刊，2013，（08）：158.
[7]雷志紅.转化小学语文学困生策略的研究[J].才智，2012，（31）：127.
[8]顾海静.小学语文学困生的转化策略之我见[J].学周刊，2012，（14）：29.
【关键词】小学语文；学困生；原因；转化策略；方法
引 言
随着教育改革的不断深入，对小学教学越来越重视。我国的教育是针对所有学生而言的，但是由于学生、教师、社会和家庭等各方面的因素，在教学中难免会有学困生的出现，如果对这些学困生置之不理，那么学生们的学习中出现两极分化的现象，不利于整体教学质量的提高。在小学语文学习中，经常会有一些学生，接受和学习知识比较困难，导致成绩不理想，慢慢地对语文学习市区信心和兴趣，甚至放弃，将语文学习当做是负担。鉴于此，需要针对小学语文学困生采取有效的转化策略，从而调动学困生的语文学习热情和积极性，使班级整体教学质量不断提高。
一、研究小学语文学困生的意义
（一）有利于我国全民族整体教育水平的不断提高
我國对教育的重视程度越来越高，为了实现全民族高水平的素质教育，需要在教学过程中注重全面发展，使学生不仅各科成绩好，更要德智体美劳全面提高。在教育改革过程中，针对适龄儿童尤其是那些学困生需要制定有针对性的措施，这样才能使全民教育顺利开展，真正实现我国全民族整体教育水平的不断提高。
（二）有利于更好地让学生接受义务教育
随着教育改革的不断深入，我国的义务教育水平不断提高。但是，由于各方面原因，有些学校班级里的学生学习能力不够，尤其是在语文学习过程中非常吃力，导致整体教学质量受到影响。学生的学习成绩对一个家庭同样会产生影响，对家庭的幸福稳定都会有影响。因此，研究小学语文学困生不仅是对学校负责，更是对家庭和孩子本身负责的一种体现。只有做好学困生的工作，通过各方的共同努力，才能使学生更好地接受教育，将来成为栋梁之才。
（三）有利于学困生的身心健康成长
在语文学习过程中，不可避免的会有一些学困生。对于小学生尤其是低年级的小学生来说，由于年龄小，在写作和识字学习过程中存在差异，因此出现了学困生。如果忽视学困生，那么学困生的心理就会产生问题，由于各方面因素而存在自卑感，不利于孩子的身心健康发展。因此，对小学语文学困生的研究，通过制定有效的学困生转化措施，实现学生、教师与家长之间的互助交流，有利于学困生摆脱心理困扰，保证其身心健康成长。
二、小学语文学困生产生的原因
（一）家庭因素对小学生的影响
我们这里是个小县城，有好多家长都是乡下来的，文化水平比较低，对孩子的家庭教育跟不上。而且，好多孩子的父母常年在外务工，把孩子留给家里的老人，老人几乎也都是没有什么文化 ，孩子的学习无人监管，造成留守儿童的学习方法和习惯都培养的不是太好，成绩跟不上。
1978年，计划生育政策正式写入宪法，自此我国开始了计划生育制度，到如今我国的很多家庭都是独生子女，而伴随着我国经济的快速发展，人们的生活水平显著提高，因此家长们对于孩子越来越溺爱，这就使得孩子们非常有个性，自我主义、骄横、不服管教等坏毛病特别多，而家长又舍不得打自己的孩子，教师又不敢训自己的学生，只能任由学生的自我发展，这就使得学生我行我素，不愿意学习，而小学语文本身就比较无趣，还需要进行大量的背诵和课后复习，但几乎所有的小学生放学之后都是把课本扔在一边，自己玩去了，家长在家里没有缺乏对孩子应有的监督和管教，导致小学生们对语文的学习非常不理想，学习成绩大多都比较差。
（二）学生个人因素的影响
语文的学习不同于其他科目，比如数学这门学科，学生们即使不愿意学，不会学，教师只要安排一些典型的习题让学生们自己练习，也能够学好数学，但语文就不同了，不是只靠教师教授就能学好的，学生的个人因素对于能否学好语文起到了很大的影响，现如今的孩子大多自制力都不强，上课有教师管教还好，还能学习会儿，下课后没人管，就很难进行有效的课后巩固复习了，这样对于学生的阅读能力和听写能力的提升非常不利，语文的学习就是要多听、多读、多写、多想，有部分小学生缺乏自信心，害怕学不好，害怕被老师、家长批评，因此常常有很大的精神压力，这样就容易精力不集中，不容易形成良好的学习心态，对学习成绩的提高产生了非常不利的影响。
（三）教师的教学因素对小学生的影响
教师的教学因素对于小学生变成学困生也有很大的影响，有很多的小学语文教师的教学方法有问题，太过死板，不知变通，只知道按照教学大纲的计划及传统的教学方式照本宣读，完全按照书本上的知识点来讲课，也不管学生们能不能听懂，丝毫不在乎学生们是否已经理解，不考虑学生们的接受能力，这对于学生能力比较差的学生非常不利，极易使这部分学生因跟不上课而变成学困生。还有一部分教师虽然在课堂上照顾大部分学生，让大多数学生都能学会课堂讲述的知识点，但却不安排课后的教学辅导工作，这样也不利于学生的巩固复习，还有一部分教师思想不正确，对于学习比较差的学生缺乏应有的耐心，不自觉的就会批评、讽刺差生，这样就会打击学生对于语文的学习兴趣，对语文会产生厌学的情绪，很容易使学生变得学困生。
三、小学语文学困生转化策略与方法
（一）尊重学困生，帮助他们树立学习的自信心 教师应该尊重学困生，不能对他们有任何歧视，要平等的对待学困生，积极努力的去帮助学困生的学习，让他们感受到教师对他们的尊重和照顾，帮助他们树立自信心，让他们能够重新燃起对语文学习的热情。
（二）调动小学语文学困生的学习积极性
教师在教学过程中应该故意放大学生们的优点，尽可能的对学困生生提出表扬、鼓励，让学困生感受到教师对他们的重视，让他们产生对学习语文的兴趣。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”小学语文学困生要想学好语文，就必须要对语文的学习产生兴趣，只有这样才能调动学生的学习积极性，让学生们将所有的热情和精力都投入到学习语文中来。
（三）建立沟通机制，做好家校互动
学校与家长之间要尽可能多的交流、沟通，建立并健全家校沟通机制，学校及时将学困生在学校的情况反馈给家长，家长也要将学生在家中的情况告知学校，学校定期、不定期的进行家访，充分与家长进行交流、沟通，制定出有效的教育方法，努力提高学困生的学习成绩。
（四）积极引导，培养学困生良好的学习习惯
我国著名的作家巴金先生曾说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”对于学困生的教育也要从培养良好的学习习惯开始，要在小事上教育学生，让他们从小事做起，养成良好的习惯，教师和家长要及时纠正学生不良的学习习惯，为孩子树立一个良好的学习榜样，鼓励孩子向榜样看齐，让孩子能够循序渐进的养成良好的学习习惯。
四、结束语
综上所述，制定有效的小学语文学困生转化策略具有非常重要的意义，今后广大教师需要深入研究，针对不同的学生群体采取有针对性地措施。学困生的转化并非一项简单工作，而是一项相对系统的工作，不仅需要学校和教师的努力，更需要家庭、学生以及社会的共同努力，因此今后希望通过各个方面的努力，采用科学合理的方法帮助学困生来提高其语文学习能力，从而为社会培养更多的有用之才。
参考文献：
[1]雒红芳.小学中年级语文学困生的成因及转化策略[J].西部素质教育，2016，（17）：125.
[2]张哲.小学语文“学困生”转化方法初探[J].中国校外教育，2015，（23）：54.
[3]时淑玲.小学语文学困生的转化策略[J].中国校外教育，2015，（18）：121.
[4]赵建敏.浅谈小学语文学困生主动学习策略[J].学周刊，2015，（05）：190.
[5]高华蕾.关于小学语文学困生成因与转化策略的研究[J].科技创新导报，2014，（17）：224.
[6]杨军.小学语文学困生的转化[J].学周刊，2013，（08）：158.
[7]雷志紅.转化小学语文学困生策略的研究[J].才智，2012，（31）：127.
[8]顾海静.小学语文学困生的转化策略之我见[J].学周刊，2012，（14）：29.