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【摘要】初中数学作为义务教育阶段一门重要的学科，有其非常重要的意义。在传统的教学模式中，学生总是处于被动的地位，只能接受知识。在新课程理念下，传统的教学模式已经不能够适应初中数学教学的要求。作为一门应用性较强的课程，初中数学应该注重开展互动式教学，这样才能够不断地丰富课堂教学内容，加强师生之间的情感交流，从而有效提高初中数学课堂教学效率。本文就此探讨了初中数学互动式教学。
【关键词】初中数学；新课程；互动式教学；方法
1.前言
传统的数学教学主要把数学看作是一种静态的数学活动，认为数学就是从定义的讲解出发到证明、应用的一系列逻辑演绎，就是老师向学生客观传递数学知识的过程，学生看不到数学知识的形成和发展过程，只是凭自己抽象理解和死记硬背来理解数学，挫伤了学生学习数学的积极性；但是初中生正处于青春发育期，对任何东西都特别好奇、敏感，且自制力薄弱，容易灰心丧气。为了改变传统教学模式对学生个性的压抑，适应初中生特殊的年龄阶段，我们有必要改革传统的教学模式，在教学过程中实现教师与学生思维的互动，注重学生思维的主动性、灵活性以及创造性，实现互动式教学，提高初中数学教学质量、增强初中生学习数学的积极性。而所谓的互动式教学就是指
2.初中数学实施互动式教学的优点解读
所谓互动式教学，是指在教学过程中改变以往的老师讲、学生听的单向度教学活动，实现教师与学生的双向交流、沟通以及探讨，通过不断的交流、辩论达到不同观点的碰撞和交流，激发学生学习积极性，开拓学生思维空间，从而提高课堂教学效率的一种教学方式。在初中数学课堂上，结合初中生的年龄特点实施互动式教学在促进师生共同进步方面优势突出，这主要表现在：首先，互动式教学有助于发挥学生在数学课堂上的主观能动性，便被动接受为主动思维，能够保证学生在主动参与的过程中学习数学知识；其次，互动式教学给学生形成一定压力，促使学生在课外通过查阅相关资料来充实自己，以便在课堂上做到主动参与话题的讨论；而学生一旦在课堂上发挥出色就会激发学生的表现欲，促使学生在课外更加努力学习，不仅减轻了老师的课堂压力，还促进学生自学能力的提高；再次，互动式教学也给老师提出了更高的要求，督促老师更加认真备课，不仅要备教材上需要讲解的内容，还得备学生可能提出的问题，不仅促进数学老师个人知识的增长，还有利于提高课堂教学效果，提高教学质量。
3.实施初中互动式教学的对策
3.1精心设计数学问题，让学生在解决数学问题的过程中活跃起来
初中生正处于激情活跃的年龄阶段，容易感情冲动，而且思维比较活跃，好奇心重且善于思考，另外此时的初中生自尊心比较强，喜欢争强好胜。这既是初中生的缺点又是初中生的优点，因此，数学老师在课堂教学过程中，要充分利用初中生的这些特点，适时适当地把问题抛给学生，让学生在自我思考与小组讨论的过程中找到问题解决得办法，让其体会到解决问题的快乐。例如苏教版初中数学九年级上册第三章中位线这一部分内容的学习中，关于“三角形中位线的性质”的学习，有这样一个例题：
已知：如上图，在四边形ABCD 中，E、F、G、H 分别是边AB、BC、CD、DA 的中点。
求证：四边形EFGH 是平行四边形。
我们知道这道题目的解答方式有两种，此时老师不必把每一种纠正方式讲解出来，而应该把这道题目放给学生，让学生自己思考或讨论它的所有解答方法，学生通过讨论和思考，以及练习之前所学过的知识，很快就会发现它们的解答方法，主要是考察“两组对边分别平行”或“两组对边分别相等”这一知识点，从而找到解决方案，这样不仅巩固了学生所学知识，还调动了学生学习的积极性和参与性，课堂分为自然就活跃起来了。
3.2讲究教学方法的多样性，让教学内容在课堂教学中“活”起来
互动式教学注重教师与学生在课堂上的相互交流与沟通，老师要想让所讲内容“活”起来，首先要做的就是改变传统的“满堂灌”式的讲课方式，根据不同教学内容选择不同的课堂呈现方式，从各方面调动学生的参与积极性，例如在学习苏教版初中数学七年级上册第六章“平面图形的认识（一）”这部分的内容时，改变以往只用教具在黑板上单调展示的方法，而改用多媒体进行展示，这样不仅直观、形象，而且有利于吸引学生的注意力，而在学习第五章“走进图形世界”这一部分内容时，则可以把课堂充分放给学生，上成一节手工课，老师则在学生动手的过程中进行知识的讲解，这样学生不仅学习了数学知识，还锻炼了动手能力，课堂氛围就会活跃起来，从而提高课堂教学效果。
3.3重视教学语言的艺术性，让学生在精彩的讲解中“动”起来
数学课程的抽象性特点使得数学老师的讲解本身就非常枯燥，如果老师在讲课过程中又不注意教学语言的艺术性，那么学生很容易就会产生厌烦情绪，不愿意学习数学，因此，在数学课程的讲解過程中，数学老师尤其应该多注意教学语言的艺术化，通过精彩的讲解来提高学生参与数学、学习数学的积极性。在课堂上，老师要注意使用准确规范的数学语言，读准字音、准确定义，避免出现模棱两可的用语，例如，关于正方体、长方体的“棱”的问题，很多学生都读成“ling”，而正确读音却是“léng”；再如-a2与（-a）2的读法是不一样的，在读的过程中一定要准确，避免引起学生的误解；另外，在讲解抽象性比较强、难度比较大的问题时，也可以适当的使用一些比喻、拟人等语言修辞技巧，使语言变得柔软一些、诗意一些，从而吸引学生的听力，进而集中其注意力，达到双向交流的目的。
4.结语
总而言之，互动式教学的目的就是要在课堂教学的过程中，坚持学生的主体地位，以发挥学生的积极性、主动性为目的，对于提高学生参与数学学习的积极性具有积极的意义。
参考文献：
[1]程云美.初中数学课堂分层教学法的研究[J].数学学习与研究.2010年04期
[2]黎金梦.浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].数学学习与研究.2010年04期
[3]谈锐.初中数学互动式教学探究[J].数学学习与研究.2010年06期
[4]李喜峰.初中数学分层教学法的实践模式[J].新课程学习（综合）.2010年01期
【关键词】初中数学；新课程；互动式教学；方法
1.前言
传统的数学教学主要把数学看作是一种静态的数学活动，认为数学就是从定义的讲解出发到证明、应用的一系列逻辑演绎，就是老师向学生客观传递数学知识的过程，学生看不到数学知识的形成和发展过程，只是凭自己抽象理解和死记硬背来理解数学，挫伤了学生学习数学的积极性；但是初中生正处于青春发育期，对任何东西都特别好奇、敏感，且自制力薄弱，容易灰心丧气。为了改变传统教学模式对学生个性的压抑，适应初中生特殊的年龄阶段，我们有必要改革传统的教学模式，在教学过程中实现教师与学生思维的互动，注重学生思维的主动性、灵活性以及创造性，实现互动式教学，提高初中数学教学质量、增强初中生学习数学的积极性。而所谓的互动式教学就是指
2.初中数学实施互动式教学的优点解读
所谓互动式教学，是指在教学过程中改变以往的老师讲、学生听的单向度教学活动，实现教师与学生的双向交流、沟通以及探讨，通过不断的交流、辩论达到不同观点的碰撞和交流，激发学生学习积极性，开拓学生思维空间，从而提高课堂教学效率的一种教学方式。在初中数学课堂上，结合初中生的年龄特点实施互动式教学在促进师生共同进步方面优势突出，这主要表现在：首先，互动式教学有助于发挥学生在数学课堂上的主观能动性，便被动接受为主动思维，能够保证学生在主动参与的过程中学习数学知识；其次，互动式教学给学生形成一定压力，促使学生在课外通过查阅相关资料来充实自己，以便在课堂上做到主动参与话题的讨论；而学生一旦在课堂上发挥出色就会激发学生的表现欲，促使学生在课外更加努力学习，不仅减轻了老师的课堂压力，还促进学生自学能力的提高；再次，互动式教学也给老师提出了更高的要求，督促老师更加认真备课，不仅要备教材上需要讲解的内容，还得备学生可能提出的问题，不仅促进数学老师个人知识的增长，还有利于提高课堂教学效果，提高教学质量。
3.实施初中互动式教学的对策
3.1精心设计数学问题，让学生在解决数学问题的过程中活跃起来
初中生正处于激情活跃的年龄阶段，容易感情冲动，而且思维比较活跃，好奇心重且善于思考，另外此时的初中生自尊心比较强，喜欢争强好胜。这既是初中生的缺点又是初中生的优点，因此，数学老师在课堂教学过程中，要充分利用初中生的这些特点，适时适当地把问题抛给学生，让学生在自我思考与小组讨论的过程中找到问题解决得办法，让其体会到解决问题的快乐。例如苏教版初中数学九年级上册第三章中位线这一部分内容的学习中，关于“三角形中位线的性质”的学习，有这样一个例题：
已知：如上图，在四边形ABCD 中，E、F、G、H 分别是边AB、BC、CD、DA 的中点。
求证：四边形EFGH 是平行四边形。
我们知道这道题目的解答方式有两种，此时老师不必把每一种纠正方式讲解出来，而应该把这道题目放给学生，让学生自己思考或讨论它的所有解答方法，学生通过讨论和思考，以及练习之前所学过的知识，很快就会发现它们的解答方法，主要是考察“两组对边分别平行”或“两组对边分别相等”这一知识点，从而找到解决方案，这样不仅巩固了学生所学知识，还调动了学生学习的积极性和参与性，课堂分为自然就活跃起来了。
3.2讲究教学方法的多样性，让教学内容在课堂教学中“活”起来
互动式教学注重教师与学生在课堂上的相互交流与沟通，老师要想让所讲内容“活”起来，首先要做的就是改变传统的“满堂灌”式的讲课方式，根据不同教学内容选择不同的课堂呈现方式，从各方面调动学生的参与积极性，例如在学习苏教版初中数学七年级上册第六章“平面图形的认识（一）”这部分的内容时，改变以往只用教具在黑板上单调展示的方法，而改用多媒体进行展示，这样不仅直观、形象，而且有利于吸引学生的注意力，而在学习第五章“走进图形世界”这一部分内容时，则可以把课堂充分放给学生，上成一节手工课，老师则在学生动手的过程中进行知识的讲解，这样学生不仅学习了数学知识，还锻炼了动手能力，课堂氛围就会活跃起来，从而提高课堂教学效果。
3.3重视教学语言的艺术性，让学生在精彩的讲解中“动”起来
数学课程的抽象性特点使得数学老师的讲解本身就非常枯燥，如果老师在讲课过程中又不注意教学语言的艺术性，那么学生很容易就会产生厌烦情绪，不愿意学习数学，因此，在数学课程的讲解過程中，数学老师尤其应该多注意教学语言的艺术化，通过精彩的讲解来提高学生参与数学、学习数学的积极性。在课堂上，老师要注意使用准确规范的数学语言，读准字音、准确定义，避免出现模棱两可的用语，例如，关于正方体、长方体的“棱”的问题，很多学生都读成“ling”，而正确读音却是“léng”；再如-a2与（-a）2的读法是不一样的，在读的过程中一定要准确，避免引起学生的误解；另外，在讲解抽象性比较强、难度比较大的问题时，也可以适当的使用一些比喻、拟人等语言修辞技巧，使语言变得柔软一些、诗意一些，从而吸引学生的听力，进而集中其注意力，达到双向交流的目的。
4.结语
总而言之，互动式教学的目的就是要在课堂教学的过程中，坚持学生的主体地位，以发挥学生的积极性、主动性为目的，对于提高学生参与数学学习的积极性具有积极的意义。
参考文献：
[1]程云美.初中数学课堂分层教学法的研究[J].数学学习与研究.2010年04期
[2]黎金梦.浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].数学学习与研究.2010年04期
[3]谈锐.初中数学互动式教学探究[J].数学学习与研究.2010年06期
[4]李喜峰.初中数学分层教学法的实践模式[J].新课程学习（综合）.2010年01期