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摘 要：在小学美术教育中，色彩教学是其中重要的版块之一。美术教师通过色彩教学来训练小学生的审美能力，提高小学生的色彩感知能力。在教学过程中，教师应该为色彩教学工作设立目标，改革完善色彩教学的教学方式，将理论教学与实践教学相结合。在教学过程中主动为学生创设场景，从而加深学生对色彩知识的理解，在具体环境下能够熟练运用。
关键词：小学；美术教育；色彩教学
小学美术教育中色彩教学的重要意义
色彩教学是小学美术教育中不可或缺的一部分，具有重要的意义，通过对学生进行色彩教育从而培养学生的审美能力和色彩感知能力。在课堂教学过程中，美术教师通常从美术工具出发，教低年级的学生识别不同的颜色。此时可以结合生活中的东西来辅助配合教学，使学生对色彩有直观的认识。通过实际生活来教学生辨别色彩，培养学生的色彩敏感度和对美的认知能力。此外，激发学生对美术的学习兴趣。色彩教学还能够鼓励学生更积极的认识世界。学生在小学阶段，身体和大脑都没有发育成熟，正处于快速成长的阶段，对颜色的分辨还不是很敏锐，小学生对新鲜艳丽的颜色会产生很强的好奇心。在教学过程中，教师可以征集不同学生喜欢的颜色，美术教师可以根据不同学生的喜好的不同颜色来判别他们的性格特点，从而进行针对性的教学，帮助他们更好的认知世界。
色彩小学美术教育中教学的方法
掌握观察色彩的方法
在色彩教学中教师要教学生如何观察色彩，在观察色彩时要掌握哪些技巧。小学生对颜色充满了好奇心和兴趣，但是他们对色彩的认知只是停留在表面，他们并不知道构成不同色彩的内在因素是什么。小学生对高深的事物的理解能力有限，所以美术教师应该耐心的引导学生，让小学生将对象、环境和光结合在一起。在对色彩进行观察时，引导学生在不同环境、光源下观察实物的颜色，并且对不同要素下的色彩进行对比，从而把握颜色的变化。颜色是一个物体美与不美的重要因素，通过色彩教学，可以有利的培养学生的审美意识和色彩认知能力。例如：教师可以让学生在不同的环境下观察同一个盆栽，引导学生孤立的观察物体本身的颜色，把物体原有的颜色抽离出来。
通过游戏来感知色彩
小学生的心智还不是很成熟，对于任何游戏都抱有強烈的兴趣，游戏可以很好的吸引他们的注意力，吸引他们对美术学习的兴趣。教师可以利用小学生的这一特点，在美术教育中色彩教学中引入游戏，一方面，能使课堂气氛更加活跃，使得学习氛围更加愉悦，吸引学生的学习兴趣；另一方面，帮助学生理解色彩知识，从而在未来实际生活中熟练的加以运用。在引入游戏这种教学方法时，教师要把握好尺度，不能脱离教学内容，要将游戏和教学内容结合在一起，游戏不是课堂的主要目的，他只是扮演着辅助的角色，引入游戏进行教学能更加高效的完成教学任务，从而提高小学美术课堂的教学质量。例如：在《染色游戏》这一课中，教师在课前可以针对这一课的学习目标制定合理有趣的游戏方案，在课上让学生充分发挥自己的创造力，在染色纸上进行创作，让学生天马行空充分发挥自己的想象力，在每一个学生完成自己的染色作品时，引导学生讲述自己作品的涵义和设计的设计理念。这种通过游戏进行教学的新型教学方式能够有效的培养学生的创造力和想象力，在不知不觉中培养学生的色彩搭配能力和审美能力。
运用多媒体设备辨析色彩
随着信息技术的快速发展，多媒体设备被广泛应用在教学工作中，在小学美术教育色彩教学中，教师应该充分利用多媒体设备，活跃课堂气氛吸引学生兴趣的同时使得正常的教学内容更加高效的完成。美术教师可以通过多媒体设备向学生展示不同的与教学内容相关的图片或者美术视频，使得学生对色彩有更直观的认识，在讲解一些专业性很强的内容时，多媒体设备能够帮助学生对色彩知识有更深刻的理解。例如在《色彩的对别》这节课中，旨在训练学生对色彩的辨析能力。教师可以使用多媒体设备为学生展示照片，从而引导学生感受色彩的对比，使得复杂的专业性问题变得简单易懂，便于学生理解。
通过生活来感知色彩
艺术高于生活又源于生活，美术教育中的色彩教学应该与日常生活联系起来，在实际生活中感知色彩的魅力。教师应该积极主动的为学生提供正确的引导，引导学生在日常生活中多思考感受周围物体的色彩。教师可以根据教学内容组织课外课堂，比如春游或秋游，让学生接触到大自然中的颜色，欣赏青葱的小草、五彩缤纷的花朵、色彩鲜艳的蝴蝶等。教师应该引导学生将色彩的学习与实际生活结合在一起，在生活中多体会颜色的变化，从而提高色彩认知能力和辨析能力。
结束语
在小学的美术教育中，色彩的教学起着至关重要的作用，良好的色彩认知能力和色彩辨析能力是学好美术的基础，美术的学习需要很强的审美能力，这些都要在色彩教学中培养。教师应该充分的将室内课堂和室外课堂有机的结合在一起，将理论教学与实践教学相结合，利用科学的教学方法，例如：游戏教学方法，使用多媒体设备或带领学生从生活中感知色彩等方法。利用科学的教学方法有效的提高小学美术教学的质量，从而更加有效的提高学生的审美能力和色彩感知能力。
参考文献：
[1]课程教材研究所.20世纪中国中小学课程标准.教学大纲汇编（音乐、美术、劳技卷）[M].北京：人民教育出版社，2010.
[2]张晋晗.谈小学美术教学中的写生色彩和主观色彩[J].沈阳教育学院学报，2012，（3）.
[3]胡知凡.艺术课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2014.
[4]胡茂林，伍利章，蒋厚雄.美术教学法[M].长沙：湖南人民出版社，2014.
关键词：小学；美术教育；色彩教学
小学美术教育中色彩教学的重要意义
色彩教学是小学美术教育中不可或缺的一部分，具有重要的意义，通过对学生进行色彩教育从而培养学生的审美能力和色彩感知能力。在课堂教学过程中，美术教师通常从美术工具出发，教低年级的学生识别不同的颜色。此时可以结合生活中的东西来辅助配合教学，使学生对色彩有直观的认识。通过实际生活来教学生辨别色彩，培养学生的色彩敏感度和对美的认知能力。此外，激发学生对美术的学习兴趣。色彩教学还能够鼓励学生更积极的认识世界。学生在小学阶段，身体和大脑都没有发育成熟，正处于快速成长的阶段，对颜色的分辨还不是很敏锐，小学生对新鲜艳丽的颜色会产生很强的好奇心。在教学过程中，教师可以征集不同学生喜欢的颜色，美术教师可以根据不同学生的喜好的不同颜色来判别他们的性格特点，从而进行针对性的教学，帮助他们更好的认知世界。
色彩小学美术教育中教学的方法
掌握观察色彩的方法
在色彩教学中教师要教学生如何观察色彩，在观察色彩时要掌握哪些技巧。小学生对颜色充满了好奇心和兴趣，但是他们对色彩的认知只是停留在表面，他们并不知道构成不同色彩的内在因素是什么。小学生对高深的事物的理解能力有限，所以美术教师应该耐心的引导学生，让小学生将对象、环境和光结合在一起。在对色彩进行观察时，引导学生在不同环境、光源下观察实物的颜色，并且对不同要素下的色彩进行对比，从而把握颜色的变化。颜色是一个物体美与不美的重要因素，通过色彩教学，可以有利的培养学生的审美意识和色彩认知能力。例如：教师可以让学生在不同的环境下观察同一个盆栽，引导学生孤立的观察物体本身的颜色，把物体原有的颜色抽离出来。
通过游戏来感知色彩
小学生的心智还不是很成熟，对于任何游戏都抱有強烈的兴趣，游戏可以很好的吸引他们的注意力，吸引他们对美术学习的兴趣。教师可以利用小学生的这一特点，在美术教育中色彩教学中引入游戏，一方面，能使课堂气氛更加活跃，使得学习氛围更加愉悦，吸引学生的学习兴趣；另一方面，帮助学生理解色彩知识，从而在未来实际生活中熟练的加以运用。在引入游戏这种教学方法时，教师要把握好尺度，不能脱离教学内容，要将游戏和教学内容结合在一起，游戏不是课堂的主要目的，他只是扮演着辅助的角色，引入游戏进行教学能更加高效的完成教学任务，从而提高小学美术课堂的教学质量。例如：在《染色游戏》这一课中，教师在课前可以针对这一课的学习目标制定合理有趣的游戏方案，在课上让学生充分发挥自己的创造力，在染色纸上进行创作，让学生天马行空充分发挥自己的想象力，在每一个学生完成自己的染色作品时，引导学生讲述自己作品的涵义和设计的设计理念。这种通过游戏进行教学的新型教学方式能够有效的培养学生的创造力和想象力，在不知不觉中培养学生的色彩搭配能力和审美能力。
运用多媒体设备辨析色彩
随着信息技术的快速发展，多媒体设备被广泛应用在教学工作中，在小学美术教育色彩教学中，教师应该充分利用多媒体设备，活跃课堂气氛吸引学生兴趣的同时使得正常的教学内容更加高效的完成。美术教师可以通过多媒体设备向学生展示不同的与教学内容相关的图片或者美术视频，使得学生对色彩有更直观的认识，在讲解一些专业性很强的内容时，多媒体设备能够帮助学生对色彩知识有更深刻的理解。例如在《色彩的对别》这节课中，旨在训练学生对色彩的辨析能力。教师可以使用多媒体设备为学生展示照片，从而引导学生感受色彩的对比，使得复杂的专业性问题变得简单易懂，便于学生理解。
通过生活来感知色彩
艺术高于生活又源于生活，美术教育中的色彩教学应该与日常生活联系起来，在实际生活中感知色彩的魅力。教师应该积极主动的为学生提供正确的引导，引导学生在日常生活中多思考感受周围物体的色彩。教师可以根据教学内容组织课外课堂，比如春游或秋游，让学生接触到大自然中的颜色，欣赏青葱的小草、五彩缤纷的花朵、色彩鲜艳的蝴蝶等。教师应该引导学生将色彩的学习与实际生活结合在一起，在生活中多体会颜色的变化，从而提高色彩认知能力和辨析能力。
结束语
在小学的美术教育中，色彩的教学起着至关重要的作用，良好的色彩认知能力和色彩辨析能力是学好美术的基础，美术的学习需要很强的审美能力，这些都要在色彩教学中培养。教师应该充分的将室内课堂和室外课堂有机的结合在一起，将理论教学与实践教学相结合，利用科学的教学方法，例如：游戏教学方法，使用多媒体设备或带领学生从生活中感知色彩等方法。利用科学的教学方法有效的提高小学美术教学的质量，从而更加有效的提高学生的审美能力和色彩感知能力。
参考文献：
[1]课程教材研究所.20世纪中国中小学课程标准.教学大纲汇编（音乐、美术、劳技卷）[M].北京：人民教育出版社，2010.
[2]张晋晗.谈小学美术教学中的写生色彩和主观色彩[J].沈阳教育学院学报，2012，（3）.
[3]胡知凡.艺术课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2014.
[4]胡茂林，伍利章，蒋厚雄.美术教学法[M].长沙：湖南人民出版社，2014.