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【摘 要】从目前情况看，新课改不仅改革了教材内容、知识结构，还对教师的教学观念产生了深远影响。在此背景下，教师应更深入、更透彻地认识新的教学目标，并从学生的实际情况和教学体系出发，选择最恰当的教学方法，从而达到完成教学任务，促进学生全面发展的目的。然而，就高中物理教学来说，因为物理的学习难度较大，教学内容又相对枯燥，所以大部分学生的学习积极性较低，再加上部分教师的教学模式比较传统，教学方式相对单一，所以教学效果往往达不到预期。因此，本文提出以下三点策略，即联系生活实际，开展物理教学；结合学生情况，做好分层教学；根据教学内容，运用实践教学，希望能借此帮助教师完成教学方法的选择，实现教学发展。
【关键词】新课改 高中物理教学 方法选择
新课改背景下，之所以要强调教学方法的选择，是因为新课改对教学的要求更高，对学生的期望更大，只有选择适当的教学方法才能做到事半功倍，实现高效教学。然而，从目前情况看，我国高中物理教学依旧存在众多问题。比如，在物理学习中，大部分学生都抱着认真听讲，努力达到教师标准，取得优异成绩等心态，但却缺乏物理探究兴趣，也没有在学习之余再在物理上花费时间的意识。再比如，虽然教师制定了教学的三维目标，但他们一般都会忽视情感态度与价值观目标的落实，对过程与方法的重视程度也不够。所以，为了增强高中物理教学效果，相关人员还需再接再厉。
一、联系生活实际，开展物理教学
由于学生才是教学主体，如果只有教师单方面努力，那么教学必然达不到预期效果。其实，教学是教师教和学生学的互动交往过程，在这一个过程中，教师必须促使学生理解物理学习的必要性与重要性，才能消除学生对物理的敬畏心理，才能促使学生更积极、更认真地投入到物理学习中。而这就需要教师联系生活实际，选择适当的教学方法，增强学生的物理学习意识。比如，教师在教学“光的折射”时，可以先让学生思考为什么在河里抓蝌蚪时，明明能清晰看见蝌蚪的位置，却不能准确抓住，再让学生尝试将笔插入装满水的塑料瓶中，思考为什么笔会弯曲，以此激发学生的好奇心，诱使学生积极思考，有效完成教学导入。值得注意的是，因为原理理解和作图是“光的折射”的教学难点和重点，如果学生的学习能力较低，理解程度较差，那么教师应先播放有关视频，再进入教学环节，以此给予学生相应的理解和认识的缓冲时间，实现教学效果的增强。另外，教师不仅要在教学中联系生活实际，还应鼓励学生观察生活现象，认真发觉身边的物理现象，以此提高相关知识的理解和认识程度。
二、结合学生情况，做好分层教学
教学面对的全体学生，目标之一是促进学生全面发展，所以教师应重视每一位学生的各方面发展，不应偏爱成绩优异的学生，也不应忽视、甚至放弃成绩差、不努力的同学。相反地，教师应主动亲近、了解和关心学生，争取和学生做朋友。这也就意味着，教师应从学生的实际情况出发，本着因材施教的原则，做好分层教学。比如，教师在教学“力的合成”及“力的分解”时，可以让学习能力较强的同学教理解能力稍微差一些的同学作图的方法和技巧。也可以将掌握情况不佳的同学集中到一起，给他们布置相对基础，有层次性的作业，并鼓励他们交流讨论、互帮互助。与此同时，教师还可以借助适当的方法和措施，在班上营造一种乐于助人，共同成长等氛围，以此促使所谓的“差生”主动向其他同学和教师寻求帮助，以此防止部分学生对物理产生厌恶心理，避免偏科，能力得不到综合提升等现象出现。另外，教师还可向同学们推荐慕课等平台，让他们结合自身情况，有针对性、有目的性地去网络上学习相应的课程，以此实现能力和素养的提升。值得注意的是，分层教学应在尊重、理解、关爱学生等基础上实施，否则极易流于形式，缺乏实际意义。
三、根据教学内容，运用实验教学
由于物理具有较强的实践性和运用性，所以学生也会有更多的锻炼和实践机会，但这需要以恰当的教学方法为依托。就实验教学法来说，其不仅符合物理教学理念，还能让学生在具体操作中，通过有关现象，认识和理解物理定理和定论，同时又能发挥出提高学生分析问题、解决问题的能力，增强学生综合素养的作用。例如，教师在教学“机械能守恒定律”时，就可以将学生带进实验室，让他们以小组为单位，借助有关器材完成实验。由于机械能守恒是在只有重力做功的情况下成立的，而实验难以确保这一条件成立，所以很多误差难以避免，但还是可以借助相关方法和策略，防止不必要的错误和麻烦出现。如：学生在选择重物时，应挑选那些质量和密度都相对较大的物体，以此确保重力远大于阻力。再比如，在操作计时器时，应于电源接通前，确保纸带保持竖直，而电源接通后，应于计时器正常工作后，松开纸带让重物下落，以此确保第一个点为点迹清晰的小点。值得注意的是，由于这一实验的操作难度较大，所以教师应在学生实验前，给予相应的操作建议，传授相应的技巧，并在具体实验过程中，给予学生相应的帮助和鼓励。另外，教师应要求学生遵守实验室的相关要求和规则，增强他们的安全意识，切实防止意外发生。
四、结束语
通过上文分析，不难看出研究新课改下高中物理教学方法的选择具有重大意义。一方面，这能在极大程度上激发学生的学习热情，又能起到提高学生动手实践能力，增强学生探索创新意识，培养学生科研精神等作用，还能为学生今后的发展奠定坚实基础。另一方面，这有助于教学质量和教學效率的提升，有利于学校声誉的增强。然而，与教学方法的选择相比，教学方法的实施和运用难度更大，也更易流于形式，所以这不仅需要综合能力强、专业素养高、相关经验丰富的教师通力合作，还需要学生积极配合，更需要学校和社会相关部门给予相应的支持与帮助。
参考文献
[1]曾庆喜. 新课改下高中物理教学方法探析[J]. 山西农经，2017，（10）：94.
[2]王彬. 新课改下高中物理教学方法选择探究[J]. 中华少年，2015，（30）：145-146.
[3]孙良. 新课改下高中物理教材分析与教学方法探究[D].陕西师范大学，2011.
【关键词】新课改 高中物理教学 方法选择
新课改背景下，之所以要强调教学方法的选择，是因为新课改对教学的要求更高，对学生的期望更大，只有选择适当的教学方法才能做到事半功倍，实现高效教学。然而，从目前情况看，我国高中物理教学依旧存在众多问题。比如，在物理学习中，大部分学生都抱着认真听讲，努力达到教师标准，取得优异成绩等心态，但却缺乏物理探究兴趣，也没有在学习之余再在物理上花费时间的意识。再比如，虽然教师制定了教学的三维目标，但他们一般都会忽视情感态度与价值观目标的落实，对过程与方法的重视程度也不够。所以，为了增强高中物理教学效果，相关人员还需再接再厉。
一、联系生活实际，开展物理教学
由于学生才是教学主体，如果只有教师单方面努力，那么教学必然达不到预期效果。其实，教学是教师教和学生学的互动交往过程，在这一个过程中，教师必须促使学生理解物理学习的必要性与重要性，才能消除学生对物理的敬畏心理，才能促使学生更积极、更认真地投入到物理学习中。而这就需要教师联系生活实际，选择适当的教学方法，增强学生的物理学习意识。比如，教师在教学“光的折射”时，可以先让学生思考为什么在河里抓蝌蚪时，明明能清晰看见蝌蚪的位置，却不能准确抓住，再让学生尝试将笔插入装满水的塑料瓶中，思考为什么笔会弯曲，以此激发学生的好奇心，诱使学生积极思考，有效完成教学导入。值得注意的是，因为原理理解和作图是“光的折射”的教学难点和重点，如果学生的学习能力较低，理解程度较差，那么教师应先播放有关视频，再进入教学环节，以此给予学生相应的理解和认识的缓冲时间，实现教学效果的增强。另外，教师不仅要在教学中联系生活实际，还应鼓励学生观察生活现象，认真发觉身边的物理现象，以此提高相关知识的理解和认识程度。
二、结合学生情况，做好分层教学
教学面对的全体学生，目标之一是促进学生全面发展，所以教师应重视每一位学生的各方面发展，不应偏爱成绩优异的学生，也不应忽视、甚至放弃成绩差、不努力的同学。相反地，教师应主动亲近、了解和关心学生，争取和学生做朋友。这也就意味着，教师应从学生的实际情况出发，本着因材施教的原则，做好分层教学。比如，教师在教学“力的合成”及“力的分解”时，可以让学习能力较强的同学教理解能力稍微差一些的同学作图的方法和技巧。也可以将掌握情况不佳的同学集中到一起，给他们布置相对基础，有层次性的作业，并鼓励他们交流讨论、互帮互助。与此同时，教师还可以借助适当的方法和措施，在班上营造一种乐于助人，共同成长等氛围，以此促使所谓的“差生”主动向其他同学和教师寻求帮助，以此防止部分学生对物理产生厌恶心理，避免偏科，能力得不到综合提升等现象出现。另外，教师还可向同学们推荐慕课等平台，让他们结合自身情况，有针对性、有目的性地去网络上学习相应的课程，以此实现能力和素养的提升。值得注意的是，分层教学应在尊重、理解、关爱学生等基础上实施，否则极易流于形式，缺乏实际意义。
三、根据教学内容，运用实验教学
由于物理具有较强的实践性和运用性，所以学生也会有更多的锻炼和实践机会，但这需要以恰当的教学方法为依托。就实验教学法来说，其不仅符合物理教学理念，还能让学生在具体操作中，通过有关现象，认识和理解物理定理和定论，同时又能发挥出提高学生分析问题、解决问题的能力，增强学生综合素养的作用。例如，教师在教学“机械能守恒定律”时，就可以将学生带进实验室，让他们以小组为单位，借助有关器材完成实验。由于机械能守恒是在只有重力做功的情况下成立的，而实验难以确保这一条件成立，所以很多误差难以避免，但还是可以借助相关方法和策略，防止不必要的错误和麻烦出现。如：学生在选择重物时，应挑选那些质量和密度都相对较大的物体，以此确保重力远大于阻力。再比如，在操作计时器时，应于电源接通前，确保纸带保持竖直，而电源接通后，应于计时器正常工作后，松开纸带让重物下落，以此确保第一个点为点迹清晰的小点。值得注意的是，由于这一实验的操作难度较大，所以教师应在学生实验前，给予相应的操作建议，传授相应的技巧，并在具体实验过程中，给予学生相应的帮助和鼓励。另外，教师应要求学生遵守实验室的相关要求和规则，增强他们的安全意识，切实防止意外发生。
四、结束语
通过上文分析，不难看出研究新课改下高中物理教学方法的选择具有重大意义。一方面，这能在极大程度上激发学生的学习热情，又能起到提高学生动手实践能力，增强学生探索创新意识，培养学生科研精神等作用，还能为学生今后的发展奠定坚实基础。另一方面，这有助于教学质量和教學效率的提升，有利于学校声誉的增强。然而，与教学方法的选择相比，教学方法的实施和运用难度更大，也更易流于形式，所以这不仅需要综合能力强、专业素养高、相关经验丰富的教师通力合作，还需要学生积极配合，更需要学校和社会相关部门给予相应的支持与帮助。
参考文献
[1]曾庆喜. 新课改下高中物理教学方法探析[J]. 山西农经，2017，（10）：94.
[2]王彬. 新课改下高中物理教学方法选择探究[J]. 中华少年，2015，（30）：145-146.
[3]孙良. 新课改下高中物理教材分析与教学方法探究[D].陕西师范大学，2011.