本学期开学不久的一天，下课时，一群学生在走廊上嬉闹，让我意想不到的事出现了：刘强、邱德彪几个同学用手捏着一个名叫熊浩的同学的脸，有个同学还咬着牙，可见他的手是用了很大力的。而熊浩呢?毫无反应，一点不反抗，也没有痛苦的尖叫；更没想到的是班上个子最小，课堂上、寝室里都很守纪律的李春明同学，也踮起脚尖、伸长胳膊、够着去捏熊浩的脸，而熊浩仍是一脸木然。我的心像被什么东西刺痛了，赶紧走过去。几个同学见我铁青着脸，马上散开了。我走过去，把手轻轻地搭在熊浩的肩膀上，他扭过头来，用冷漠的双跟看了我一下，转身走了。
　　(熊浩，从日照特教校转来的，以前经常打架、旷课、拖欠作业……)
　　我在想，一个调皮的孩子，怎么变成了这样?我宁可看见学生调皮捣蛋，也不愿看到他如此麻木。少年的纯真、热情、强烈的好奇心、表现欲、自尊心，都到哪儿去了?是什么原因使他变成这样，我能否改变他?一连串的问题在我脑海里出现了。
　　上数学课，别的同学边听边做笔记。他呢?呆呆地坐着，不看书，也不看黑板和老师的手势，一脸的茫然。我走过去，帮他把书翻开，用手指着李老师讲到的地方，把笔递给他，让他做笔记。这样重复了多次，他知道李老师讲到哪里了，偶尔也做做笔记。但我知道，这样学习是被动学习，效果并不理想。
　　看来必须唤醒他的自尊心、求知欲、表现欲，从哪里找到切人点呢?我曾看见他拿过一本字帖，也许他想练字…”想到这，我告诉他：“熊浩，你觉得学别的有困难，不想学，就练练字吧。”没想到，过了三天，他的字有了笔锋，且字的结构摆放合理，甚至有点书法的味道。我趁改小字作业时，在他的本子上写道：“进步很大，坚持不懈!”还在旁边用红笔画了一个大拇指。接着，我在班上传阅他的本子，有个别同学不服气，说：“老师，他什么也没干，一直在练字。”我说：“就算他三天三夜别的都不干，一直在练字，也只有72个小时，老师我呢?练了几个月的字，也只是现在这个样子。看来熊浩同学的悟性很高，一下子就能领悟到写字的技巧。再说他还有一种吃苦耐劳的精神，几天不休息，一直在练习……”
　　暗地里，我又让熊浩在语文课、数学课上试着听讲，把不懂的记到本子上。语文课上听写生词，以前他一次最多对三个，现在能对六、七个了。对于他的改变，我并不满足，生字听写后，我让他来当小老师帮同学批改。 　又一次，我在面批他的作业时说：“熊浩，你挺不错的，这次作业几乎全对了。”他离开我时，脸上露出了少有的灿烂，竟吹着口哨走出了教室。 　在父母来接他回家时，我经常对他父母说：“您的孩子有了很大转变，回家后多表扬表扬。”在寝室，我也让生活老师瞅准时机表扬他。也许是多方面的鼓励唤醒了他沉睡已久的自尊心、自信心，现在，他不再茕茕孑立了。班上有很多同学跟他一起说说笑笑了，还借书给他看；背书、听写时也愿意找他当合作伙伴。他在这个集体里找到了自己的位置。 　一这使我想起了一个小故事：从前，黄河里结上了厚厚的坚冰，人们想取水用，用木棒敲、石块击，甚至用斧头劈，黄河里的水始终不露脸面，有人提议，用热水烫，一桶、两桶……黄河终于笑着露开了脸，裂开了嘴。 　长期受老师批评、父母责备、同学嘲笑的后进生，又何尝不像那结了厚厚坚冰的黄河。教师在对待他们的时候，要找到冰薄的地方，用滚烫的心去熔化他们，这样才能使他们重拾信心，再次扬起希望的风帆。 　(作者单位：江苏赣榆特殊教育学校)