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摘要：信息技术的发展带动了教育事业的创新变革，随着信息技术手段的不断进步和广泛应用，为小学教育工作带来了全新的教学方法和教学资源，促进了小学教育工作的现代化发展。微课是依托信息技术和出现的一种现代化教学手段，微课在小学教育中的应用，丰富了教学内容，优化了教学手段，因此备受小学教师的青睐。本文通过剖析小学数学微课实施的现状和对策，对相关工作的开展提供参考。
关键词：小学数学;微课;现状与对策
数学是小学教学学科中的重要组成部分，承担着提升小学生数学能力、逻辑思维能力、空间想象能力及推理计算能力的重要职责，在教育改革不断深化推进的背景下，将微课资源与小学数学的课堂教学工作将结合，通过丰富的微课资源，趣味的微课内容，灵活的微课形式将小学数学的课程内容进行呈现，改变了传统教学模式的束缚和限制，增强了教学的互动性与趣味性，为教师的教学工作提供了便利，对促进小学生的数学学习效果提升及综合能力培养具有重要且深远的意义。
1小学数学微课实施的现状
1.1微课内容单一，创新能力较差
微课在小学数学教学中的应用，需要以丰富的内容和多样化的形式为依托，但就目前情况而言，部分小学所开展的微课教学内容较为单一，趣味性较差，以网络资源为主，缺乏原创性和创新性，教师只是以生搬硬套的方式开展微课教学，却没有结合实际的教学情况进行优化和创新，这就导致了微课的应用流于形式，难以发挥真正作用。
1.2微课资源滥用或使用不当
微课在小学数学教学中的应用虽然具有很多的优势，但还需要通过科学的教学设计，合理的加以利用。但很多教师在日常教学工作中过于依赖微课视频，导致学生的注意力完全被微课或视频资料吸引，教师的教育和启发作用得不到发挥;另外，很多教师在利用多微课进行教学时，对教学资料使用不恰当，例如没有充分展示微课资源的意义，没有启发学生对微课学习资料进行思考，在不恰当的时间使用微课教学等，这些问题的出现都影响了微课在小学数学教学中的有效应用。
1.3缺乏优质的微课教学资源
微课的应用应当有效辅助教学工作的开展，揭示教学主题，激发学习兴趣，提升教学效果。在使用微课开展教学时，大部分教师都会从网络上下载教学资料和视频，但很多教学资料质量不高，内容重复性较高，也不能完全符合小学数学教学的实际需要，如果教师缺乏原创能力，且没有经过细致的筛选就将这些资料用于教学当中，会导致是微课的应用与实际教学目标相去甚远，无法实现其优势。
2小学数学微课实施的有效策略
2.1提高小学数学教师的微课教学能力
小学数学教师的微课教学水平，关系着微课在数学教学中的应用效果，教师应注重加强学习，不断提升个人微课制作及应用的能力，一方面，提高微课制作的水平，结合数学教学的主题进行微课课件的制作，注意其形式的多样性、内容的丰富性和新颖性，结合一些学生喜欢的因素，注意引导正向积极的价值观念，启发学生的独立思考能力，并具有一定的可实践性;另一方面，不断提高自身的微课实践教学能力，熟悉多媒体教学设备的使用方法和微课视频的制作软件，能够熟练掌握微课制作方法并在课上熟练应用多媒体设备和教学软件进行教学，以促进微课教学的有效开展。
如教师在进行“加与减”这一内容的教学时，可以借助学生喜爱的一些卡通人物进行微课视频的制作，例如将教学情境设计为“小猪佩奇”这部卡通片的内容，以“佩奇和乔治帮猪爷爷收苹果”这一主题制作微课视频，通过生动有趣的故事，将加减法计算的问题融入进故事当中，通过趣味性的内容吸引学生的兴趣，从而实现教学目的。
2.2贴近生活，联系实际
数学的知识来源于生活而应用于生活，因此教师应选择贴近生活，联系实际的微课资源用于小学数学的课堂教学中，通过学生熟悉的生活场景或生活中常见的物品引导学生发现生活中的数学问题，增强学生对数学的探索热情，从而帮助学生从生活中发现问题，形成解决方案，并应用于生活中。
例如，在“购物”一课的教学中，教师可以通过过家家游戏，为学生提供一些模拟购物场景的物品，由学生扮演营业员和客人，将数学问题融入购物情境中，提升教学效果。
2.3引入优质的教学资源
小学数学微课教学的应用，离不开有效的教学资源作为支撑，在微课教学资源的制作和筛选上，教师应当本着科学、合理、适用的原则。一方面，微课教学资源的制作和选择应用充分贴合数学教学工作的要求、目标和任务，与当前的教学内容能够有效的衔接，与小学生的年龄和接受能力相符，且具有一定的启发性，能够通过多媒体资源的应用引导学生对教学的内容进行一定的思考，获得一定的收获;另一方面，微课教学资源的应用应当注重其内容的质量，画质清晰，风格简单清新，内容易于理解，语言标准，语音语调适宜，一些粗制滥造、内容重复、观念陈旧的教学资源，应当避免出现在小学数学教学课堂当中，教师应当通过对微课教学资源的合理利用，有效辅助教学工作，达到事半功倍的效果。
结束语
微课资源的使用是信息技术与教学内容的有效结合，小学数学教学应充分利用信息化技术便捷、灵活、多元的优势，为学生提供更加丰富的学习内容及学习方法，帮助学生养成良好学习习惯，从而促进学生數学学习能力与综合素养的提升。
参考文献：
[1] 汪彤兰，张文芳，黄桂珍.小学数学微课实施的现状及对策研究[C].//中国管理科学研究院教育科学研究所.教育发展研究规划科研成果交流会论文集.2018：1883-1887.
[2] 段婉莉.浅谈小学数学微课实施的现状及对策[J].新课程·下旬，2018，（11）：126.
[3] 张建知.小学数学微课实施的现状及对策研究[J].小学时代（奥妙），2018，（5）：29，31.DOI：10.3969/j.issn.1671-2188.2018.0 5.028.
（作者单位：吉林省长春市德惠市朝阳乡中心小学校）
关键词：小学数学;微课;现状与对策
数学是小学教学学科中的重要组成部分，承担着提升小学生数学能力、逻辑思维能力、空间想象能力及推理计算能力的重要职责，在教育改革不断深化推进的背景下，将微课资源与小学数学的课堂教学工作将结合，通过丰富的微课资源，趣味的微课内容，灵活的微课形式将小学数学的课程内容进行呈现，改变了传统教学模式的束缚和限制，增强了教学的互动性与趣味性，为教师的教学工作提供了便利，对促进小学生的数学学习效果提升及综合能力培养具有重要且深远的意义。
1小学数学微课实施的现状
1.1微课内容单一，创新能力较差
微课在小学数学教学中的应用，需要以丰富的内容和多样化的形式为依托，但就目前情况而言，部分小学所开展的微课教学内容较为单一，趣味性较差，以网络资源为主，缺乏原创性和创新性，教师只是以生搬硬套的方式开展微课教学，却没有结合实际的教学情况进行优化和创新，这就导致了微课的应用流于形式，难以发挥真正作用。
1.2微课资源滥用或使用不当
微课在小学数学教学中的应用虽然具有很多的优势，但还需要通过科学的教学设计，合理的加以利用。但很多教师在日常教学工作中过于依赖微课视频，导致学生的注意力完全被微课或视频资料吸引，教师的教育和启发作用得不到发挥;另外，很多教师在利用多微课进行教学时，对教学资料使用不恰当，例如没有充分展示微课资源的意义，没有启发学生对微课学习资料进行思考，在不恰当的时间使用微课教学等，这些问题的出现都影响了微课在小学数学教学中的有效应用。
1.3缺乏优质的微课教学资源
微课的应用应当有效辅助教学工作的开展，揭示教学主题，激发学习兴趣，提升教学效果。在使用微课开展教学时，大部分教师都会从网络上下载教学资料和视频，但很多教学资料质量不高，内容重复性较高，也不能完全符合小学数学教学的实际需要，如果教师缺乏原创能力，且没有经过细致的筛选就将这些资料用于教学当中，会导致是微课的应用与实际教学目标相去甚远，无法实现其优势。
2小学数学微课实施的有效策略
2.1提高小学数学教师的微课教学能力
小学数学教师的微课教学水平，关系着微课在数学教学中的应用效果，教师应注重加强学习，不断提升个人微课制作及应用的能力，一方面，提高微课制作的水平，结合数学教学的主题进行微课课件的制作，注意其形式的多样性、内容的丰富性和新颖性，结合一些学生喜欢的因素，注意引导正向积极的价值观念，启发学生的独立思考能力，并具有一定的可实践性;另一方面，不断提高自身的微课实践教学能力，熟悉多媒体教学设备的使用方法和微课视频的制作软件，能够熟练掌握微课制作方法并在课上熟练应用多媒体设备和教学软件进行教学，以促进微课教学的有效开展。
如教师在进行“加与减”这一内容的教学时，可以借助学生喜爱的一些卡通人物进行微课视频的制作，例如将教学情境设计为“小猪佩奇”这部卡通片的内容，以“佩奇和乔治帮猪爷爷收苹果”这一主题制作微课视频，通过生动有趣的故事，将加减法计算的问题融入进故事当中，通过趣味性的内容吸引学生的兴趣，从而实现教学目的。
2.2贴近生活，联系实际
数学的知识来源于生活而应用于生活，因此教师应选择贴近生活，联系实际的微课资源用于小学数学的课堂教学中，通过学生熟悉的生活场景或生活中常见的物品引导学生发现生活中的数学问题，增强学生对数学的探索热情，从而帮助学生从生活中发现问题，形成解决方案，并应用于生活中。
例如，在“购物”一课的教学中，教师可以通过过家家游戏，为学生提供一些模拟购物场景的物品，由学生扮演营业员和客人，将数学问题融入购物情境中，提升教学效果。
2.3引入优质的教学资源
小学数学微课教学的应用，离不开有效的教学资源作为支撑，在微课教学资源的制作和筛选上，教师应当本着科学、合理、适用的原则。一方面，微课教学资源的制作和选择应用充分贴合数学教学工作的要求、目标和任务，与当前的教学内容能够有效的衔接，与小学生的年龄和接受能力相符，且具有一定的启发性，能够通过多媒体资源的应用引导学生对教学的内容进行一定的思考，获得一定的收获;另一方面，微课教学资源的应用应当注重其内容的质量，画质清晰，风格简单清新，内容易于理解，语言标准，语音语调适宜，一些粗制滥造、内容重复、观念陈旧的教学资源，应当避免出现在小学数学教学课堂当中，教师应当通过对微课教学资源的合理利用，有效辅助教学工作，达到事半功倍的效果。
结束语
微课资源的使用是信息技术与教学内容的有效结合，小学数学教学应充分利用信息化技术便捷、灵活、多元的优势，为学生提供更加丰富的学习内容及学习方法，帮助学生养成良好学习习惯，从而促进学生數学学习能力与综合素养的提升。
参考文献：
[1] 汪彤兰，张文芳，黄桂珍.小学数学微课实施的现状及对策研究[C].//中国管理科学研究院教育科学研究所.教育发展研究规划科研成果交流会论文集.2018：1883-1887.
[2] 段婉莉.浅谈小学数学微课实施的现状及对策[J].新课程·下旬，2018，（11）：126.
[3] 张建知.小学数学微课实施的现状及对策研究[J].小学时代（奥妙），2018，（5）：29，31.DOI：10.3969/j.issn.1671-2188.2018.0 5.028.
（作者单位：吉林省长春市德惠市朝阳乡中心小学校）