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摘要：体育课堂通过“先学后教，导学合一”教学方式，让学生充分展示、体现自我。以让学生自动学习，积极实践，努力创新，达到教学目的，提高学习成绩。
关键词：先学后教；导学合一；体现自我；积极实践
在实施新《课程标准》发展素质教育的今天，体育课堂教学不能再按照传统的单调、枯燥的教学方法进行教学了，而是要通过“先学后教，导学合一”教学方式，让学生充分展示、体现自我。以让学生自动学习，积极实践，努力创新为中心，通过“先学后教，导学合一”形式进行体育教学，激发学习兴趣，达到教学目的，提高学习成绩。
一、通过“先学后教”教学方式，充分调动“学生学”和“教师教”的积极性
小学体育教育中，要充分调动“教”和 “学”的积极性，通过“先学后教”教学方式，使学生 “乐学”、“善学”，教师“乐教”、“善教”，使全体学生在师生融洽、合作的气氛中“导学合一”，生动活泼地发展，并在学习过程的始终充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐。因此，在体育的实践中，学生成了教学活动的主体、学习的主人，从而扩展了其体质、个性、能力发展的自由空间，主动学习、愉快发展。
例如，教学 “单脚起跳双脚落地”一课时。本课学习内容为：（1）游戏：模仿各种小动物； （2）单脚起跳、双脚落地。学习目标为：（1）学生能
在轻松愉悦的歌舞中做出基本跳跃的动作；（2）学生能应用所学的知识进行创新活动。基本教学设计：让每个学生通过唱中游、游中练感受到愉悦，在愉悦中初步掌握"单脚起跳双脚落地"简单的动作方法，同时在激活思维、拓展能力过程中体验合作、创新、成功时的心情，从而有效地提高学生主动参与学习的兴趣。首先，调动情绪，激发兴趣。（1）课堂常规，明确学习内容和要求（2）小游戏：模仿各种小动物，随音乐跟教师一起跳舞。其次，合作探究，掌握技能。（1）跳跃：单脚起跳，双脚落地；（2）唱儿歌→进入情景→探究学习→自主学练→知识技能评价；（3）学生唱一编一跳一练一评，在活动过程中掌握技能。再次，激活思维，拓展能力。（1）小游戏：模仿各种小动物，创编各种跳的方法；（2）唱儿歌→分组游戏→能力拓展→创新能力评价；（3）学生唱、唱→创、创→评、评， 展示创编内容。最后，稳定情绪，恢复身心。（1）放松：听音乐、师生共同舞蹈：（2）小结：师生共同讲评。
这样的教学体现了新《课程标准》所提倡的“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的教学理念。
二、用“先学”贯穿全课，让学生在玩中学、学中乐、乐中思、思中创
教学中要紧紧围绕学习目标，利用各种游戏创设情景，用“先学”贯穿全课，让学生在玩中学、学中乐、乐中思、思中创，即玩中有所得，从而充分感受到自主与合作的乐趣。
遵循学生课堂上的心理活動发展过程，进行师生的双边活动，教师仅起到适时的诱导和点拨；在技能的学习时，不再是以往教师讲解示范，学生分组练习的老方法，而是以学生为主题，让学生通过自己的视觉感受，经过思维在大脑中形成表象，然后让学生自己亲身体验，学生实践以后教师在点拨，这种循环反复过程，注意老师的点拨要有层次性。开始上课时，用小游戏的形式出现，让学生感受到体育课的快乐。游戏开始了，教师亲切自然的描述：“秋天是蓝色的，晴朗的天空碧蓝碧蓝，一群小鸟飞过来，让我们和小鸟一起飞吧”。孩子们在音乐的伴奏下，学着欢乐的小鸟自由的飞翔，有独自飞的，有成群飞的……仿佛进了鸟的天堂。“嘟”一声哨响，教师迅速做出了集合的手势，孩子们快速跑向教师，学生们在慌乱中总算把队伍站好了，但有两个小朋友却找不到自己的位子。教师故作急切的样子说：“这两只小鸟迷路了，谁能帮他们找到家？”大家很快帮助两个迷路的小鸟找到了自己的家。
为了突破学生被动接受较具常规传统的教学模式，教师巧妙地采用各种小游戏的形式，用音乐贯穿全课，让学生更早地进入角色，然后，教师再根据教学效果进行适当的点缀（提示），使动与静、张与驰、快与慢有机的结合，控制好整个教学节奏。学生们既有原地又有行进间和转方向的动作，既有站着又有坐着，根据音乐的旋律、节奏，进行队形变化。小游戏的设计更是体现了师生之间、生生互动、师生互动的良好学习氛围。教师始终处在学生中间，和学生一起分享快乐。
三、落实“后教”，导学力求目标分层化、组织游戏化、学生个性化
教师要把握每节课的教学重点，课堂上要给学生一定的时间、空间。让学生自我表现，努力创新，从而在课堂上教学中，不但培养了学生的实践能力，而且还培养了学生的创新意识。通过教师的补救手段，使每个学生都能学会，都有所得，应用所学的知识进行创新活动。因此，教师在教学设计上，充分发挥了学生的主体作用，注重培养学生的自主锻炼和创新意识。在学习方法上，运用了自主学习方式，通过情景教学，让学生在活动中掌握技能和拓展能力。在具体教学过程中，注重学生实际能力的培养，把教材和游戏有机结合起来，通过探究性学习和合作学习，促进学生身体素质和运动技能的提高，发展学生个性，培养学生互相学习、团结协作的优良品质和集体主义精神。
在教学过程中，教师力求目标分层化、组织游戏化、学生个性化，给学生创设一定的空间和时间，让学生尽情玩耍，享受其中的乐趣，通过想象进行各种创编练习。随着音乐发出不同动物声音节拍，小朋友们一会儿是踏着沉重缓慢的脚步模仿搬运木头的大象，一会儿又成了蹦蹦跳跳活泼可爱的小白兔，一会儿又变成了活跃的青蛙，一会儿又变成了一群顽皮的小猴，有学生喝道“老师！我是孙悟空！”紧接着两手撑地翻起“小筋斗”，引得小猴们哈哈大笑……通过这一小游戏，把游戏和体育教材有机结合，构成了新的教学情景，有利于调动学生用已有的知识在实践中去体验的积极性，体现了“快乐体育”的思想。因为成功与失败都是收获，酸甜苦辣都有营养，让学生在活动中充分展示自我，亲自体验各种活动的感受。教师尽量激发学生学习的灵感，让学生有选择的练习，自我展示风采，学生的自主得到了充分发挥。学生有了求知、求学的欲望，与此同时，教师的教学目的也就达到了。
参考文献
[1]封静. 中小学体育教学内容的选择与优化研究[J]. 甘肃科技，2014，09.
[2]李倩峰. 小学体育教学方法创新实践研究[J]. 搏击（武术科学），2014，11.
关键词：先学后教；导学合一；体现自我；积极实践
在实施新《课程标准》发展素质教育的今天，体育课堂教学不能再按照传统的单调、枯燥的教学方法进行教学了，而是要通过“先学后教，导学合一”教学方式，让学生充分展示、体现自我。以让学生自动学习，积极实践，努力创新为中心，通过“先学后教，导学合一”形式进行体育教学，激发学习兴趣，达到教学目的，提高学习成绩。
一、通过“先学后教”教学方式，充分调动“学生学”和“教师教”的积极性
小学体育教育中，要充分调动“教”和 “学”的积极性，通过“先学后教”教学方式，使学生 “乐学”、“善学”，教师“乐教”、“善教”，使全体学生在师生融洽、合作的气氛中“导学合一”，生动活泼地发展，并在学习过程的始终充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐。因此，在体育的实践中，学生成了教学活动的主体、学习的主人，从而扩展了其体质、个性、能力发展的自由空间，主动学习、愉快发展。
例如，教学 “单脚起跳双脚落地”一课时。本课学习内容为：（1）游戏：模仿各种小动物； （2）单脚起跳、双脚落地。学习目标为：（1）学生能
在轻松愉悦的歌舞中做出基本跳跃的动作；（2）学生能应用所学的知识进行创新活动。基本教学设计：让每个学生通过唱中游、游中练感受到愉悦，在愉悦中初步掌握"单脚起跳双脚落地"简单的动作方法，同时在激活思维、拓展能力过程中体验合作、创新、成功时的心情，从而有效地提高学生主动参与学习的兴趣。首先，调动情绪，激发兴趣。（1）课堂常规，明确学习内容和要求（2）小游戏：模仿各种小动物，随音乐跟教师一起跳舞。其次，合作探究，掌握技能。（1）跳跃：单脚起跳，双脚落地；（2）唱儿歌→进入情景→探究学习→自主学练→知识技能评价；（3）学生唱一编一跳一练一评，在活动过程中掌握技能。再次，激活思维，拓展能力。（1）小游戏：模仿各种小动物，创编各种跳的方法；（2）唱儿歌→分组游戏→能力拓展→创新能力评价；（3）学生唱、唱→创、创→评、评， 展示创编内容。最后，稳定情绪，恢复身心。（1）放松：听音乐、师生共同舞蹈：（2）小结：师生共同讲评。
这样的教学体现了新《课程标准》所提倡的“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的教学理念。
二、用“先学”贯穿全课，让学生在玩中学、学中乐、乐中思、思中创
教学中要紧紧围绕学习目标，利用各种游戏创设情景，用“先学”贯穿全课，让学生在玩中学、学中乐、乐中思、思中创，即玩中有所得，从而充分感受到自主与合作的乐趣。
遵循学生课堂上的心理活動发展过程，进行师生的双边活动，教师仅起到适时的诱导和点拨；在技能的学习时，不再是以往教师讲解示范，学生分组练习的老方法，而是以学生为主题，让学生通过自己的视觉感受，经过思维在大脑中形成表象，然后让学生自己亲身体验，学生实践以后教师在点拨，这种循环反复过程，注意老师的点拨要有层次性。开始上课时，用小游戏的形式出现，让学生感受到体育课的快乐。游戏开始了，教师亲切自然的描述：“秋天是蓝色的，晴朗的天空碧蓝碧蓝，一群小鸟飞过来，让我们和小鸟一起飞吧”。孩子们在音乐的伴奏下，学着欢乐的小鸟自由的飞翔，有独自飞的，有成群飞的……仿佛进了鸟的天堂。“嘟”一声哨响，教师迅速做出了集合的手势，孩子们快速跑向教师，学生们在慌乱中总算把队伍站好了，但有两个小朋友却找不到自己的位子。教师故作急切的样子说：“这两只小鸟迷路了，谁能帮他们找到家？”大家很快帮助两个迷路的小鸟找到了自己的家。
为了突破学生被动接受较具常规传统的教学模式，教师巧妙地采用各种小游戏的形式，用音乐贯穿全课，让学生更早地进入角色，然后，教师再根据教学效果进行适当的点缀（提示），使动与静、张与驰、快与慢有机的结合，控制好整个教学节奏。学生们既有原地又有行进间和转方向的动作，既有站着又有坐着，根据音乐的旋律、节奏，进行队形变化。小游戏的设计更是体现了师生之间、生生互动、师生互动的良好学习氛围。教师始终处在学生中间，和学生一起分享快乐。
三、落实“后教”，导学力求目标分层化、组织游戏化、学生个性化
教师要把握每节课的教学重点，课堂上要给学生一定的时间、空间。让学生自我表现，努力创新，从而在课堂上教学中，不但培养了学生的实践能力，而且还培养了学生的创新意识。通过教师的补救手段，使每个学生都能学会，都有所得，应用所学的知识进行创新活动。因此，教师在教学设计上，充分发挥了学生的主体作用，注重培养学生的自主锻炼和创新意识。在学习方法上，运用了自主学习方式，通过情景教学，让学生在活动中掌握技能和拓展能力。在具体教学过程中，注重学生实际能力的培养，把教材和游戏有机结合起来，通过探究性学习和合作学习，促进学生身体素质和运动技能的提高，发展学生个性，培养学生互相学习、团结协作的优良品质和集体主义精神。
在教学过程中，教师力求目标分层化、组织游戏化、学生个性化，给学生创设一定的空间和时间，让学生尽情玩耍，享受其中的乐趣，通过想象进行各种创编练习。随着音乐发出不同动物声音节拍，小朋友们一会儿是踏着沉重缓慢的脚步模仿搬运木头的大象，一会儿又成了蹦蹦跳跳活泼可爱的小白兔，一会儿又变成了活跃的青蛙，一会儿又变成了一群顽皮的小猴，有学生喝道“老师！我是孙悟空！”紧接着两手撑地翻起“小筋斗”，引得小猴们哈哈大笑……通过这一小游戏，把游戏和体育教材有机结合，构成了新的教学情景，有利于调动学生用已有的知识在实践中去体验的积极性，体现了“快乐体育”的思想。因为成功与失败都是收获，酸甜苦辣都有营养，让学生在活动中充分展示自我，亲自体验各种活动的感受。教师尽量激发学生学习的灵感，让学生有选择的练习，自我展示风采，学生的自主得到了充分发挥。学生有了求知、求学的欲望，与此同时，教师的教学目的也就达到了。
参考文献
[1]封静. 中小学体育教学内容的选择与优化研究[J]. 甘肃科技，2014，09.
[2]李倩峰. 小学体育教学方法创新实践研究[J]. 搏击（武术科学），2014，11.