苏霍姆林斯基说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的。却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。”这种呵护就是无微不至的爱。我们教师应走进孩子的心灵，去发现并宽容他们新、奇、趣、怪的想法，激发他们具有个性的思想火花，培养其创造精神。
　　放学了，我因事留校，无意间走到教学楼后面，看见曹扬亮用两张烂桌子搭在一起，毫不犹豫地爬上去，很利索地摘下树上的水晶果，并用一个塑料袋一一装好，我刚想大喊，训斥他几句，却见腿脚不稳的桌子摇了摇。“危险!”我箭步冲上去扶住了桌子。曹扬亮一看见我，“刷”一下脸红了。我火气直往上冒，心想：好你个曹扬亮，天天捣蛋，处处添乱，真是不让我省心，这回看我怎么收拾你!“老师，我又犯错误了，其实……”我一愣，这个顽皮鬼主动检讨，这不是他的风格。我厉声问道：“你这是怎么回事?为吃这几个果冒这么大的险，值得吗?”“老师，我不是故意的。我……”他一边说一边往楼梯口那个角落偷偷望去。我想，他有同伙。我走过去一看，角落里蜷缩着一个小女孩，赤着脚，头发很凌乱，衣服也有点脏，一看就知道是个没人管的孩子，她手里拿着一根长竿，估计是用来打果的，看到我她就开始哭，不住地用袖子擦眼泪，不管我怎么问，她就是不搭腔。曹扬亮着急地抢答：“她打果给她奶奶吃……”原来这个小女孩是个留守儿童，父母到外地去打工，她和奶奶一起生活，父母很少寄钱回家，她的生活十分困难，平时很少能吃上水果，这几天奶奶病了，吃不下饭，她想打几个新鲜的水晶果给奶奶吃。她打不着，曹扬亮就帮她摘。我赶紧拉着小女孩的手，对她说：“别哭。我帮你打果。”我扬起长竿小心地打果，她和曹扬亮愉快地拣着，随后，他们有说有笑地走出了校门。
　　谁说现在的孩子缺乏爱心?谁说现在的孩子对别人缺少关心?望着曹扬亮牵着小女孩远去的背影，伤感的同时我顿觉有些安慰，不禁扪心自问：我是否在学生单纯的心田播下过玫瑰的种子?我是否适时而不溺爱地浇洒过浓淡适宜的甘露?我不断反思该如何向学生检讨，该如何欣赏学生，包括曹扬亮。
　　去爱你所从教的每一个日子，让师爱倾注在举手投足间，这样，那一张张笑脸才会那样真、那样纯；那一声声“老师”才会叫得那样无拘无束，那样有滋有味。水乳交融的师生情可以打开老师与学生之间的心灵通道，爱是一切教育的起点，教育是传递爱的事业。“以火点火火愈明，以爱知心心愈爱”。呵护童心，倾注师爱，让爱的教育在脚踏实地中走出第一步：然后一步一步走下去，你也将会一路收获着，惊喜着。
　　今年的清明节，我和学生祭扫完烈士墓，往山下走的路上，突然有个学生问我：“老师，你死后我们可以去扫你的坟吗?”“是呀，是呀，老师我们想像祭扫烈士墓那样，给您上坟……”我一愣，随后很坦然地说“可以呀，这是一件好事。”天真的孩子们又问：“那您死后埋葬在哪里?”“我也不知道我死后会埋在哪里，”我有些悲哀与无奈。“你们自己想办法去了解吧。”我以为他们会就此打住，谁知，人群中冒出一句“那时，我们问班长覃治华吧”。我笑了，覃治华不仅是班长，还是我的亲侄子，问他，我的墓地肯定锴不了。
　　一直以来。我脑海里总在浮现这件事情。茶余饭后也常常回味这件事。想到离世之后。一群又一群的学生手捧鲜花，以各种方式来祭拜我，在我的坟前回忆着当年，倾诉着烦恼，憧憬着未来……让九泉之下的我和他们同喜同忧。除了老师还有谁能享有这个待遇?一丝丝甜蜜又涌上心头。
　　只要你用心地去爱你从教的每一个日子，你就会对你的职业、你的学生倾注全部的爱。
　　有这样一则故事：一位叫黄喜的韩国相国，微服出访，路过一片农田，坐下来休息。瞧见一位农夫驾着两头牛正在耕地，他大声地问农夫：“你这两头牛，那一头更棒?”农夫看着他，一言不发。等耕到地头，牛到一旁吃草，农夫附在黄喜的耳边，轻轻地说：“告诉你吧，边上的那头牛更好一些。”黄喜很奇怪。问：“你干吗这么小声说话?”农夫答道：“牛虽然是畜生，但心是和人类一样的。我要是大声地说这头牛不好，那头牛好，它们就能从我的眼神、手势、声音中分辨出我的评论，那头虽然尽了力但不够优秀的牛。心里会难过的……”
　　山野中的农夫，对他的牛倾注了多么醇厚的爱呀!对照那个对牛体贴入微的农夫，我们应常常反思自己是不是经常会在批评孩子的瞬间，忽略了对孩子心灵的抚慰。无论多么聪明的牛，都不会比一个稍明事理的孩子更敏感、更智慧。
　　因此，面对天真活泼的孩子，让我们精心地播种爱，尽情地收获那一幕幕不曾预约的精彩!