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【摘要】 初中英语教学中有效地布置作业，是检验课堂学习效果、巩固学生语言知识、提高英语运用能力的一个重要内容。《新课程评价标准》中指出：中学英语的特征在于，既有实用性又有人文关怀。布置作业在过程评价中，是课堂学习的延续和及时反馈，使教师和学生的“教与学”得到很好地统一。所以，英语教师在思考认识作业设计上，要更新观念，以发挥并超越其本身已有的意义和巨大作用。
【关键词】 中学英语 作业布置 学习效率
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》第二章战略主题和目标中阐明：坚持能力为重，强化能力培养，大力提升学生的学习、实践和创新能力。教师要遵循学生成长、教育规律，深化改革，创新教学方法，以探索出多种模式培养新时代高素质人才。
外研版初中英语教材在实施过程中，对于师生的要求相对提高，主要教学理念体现在以学生的兴趣、情感出发，注重发展语言的综合运用能力，教学模式以任务型为主。外研版初中英语中的每个学习版块任务，都是有听、说、读、写四大重要分块任务组成。学习过程中，围绕教材中的中心话题，在Listening、 Speaking、 Reading and Writing中强化着每一组成部分的重点训练内容。为了将听、说、读、写切实有效地落实到位，发挥其独有的作用，达到四大因素的高效合一，英语教师需要根据班级的认知水平、学生心理因素等等将听、说、读、写进行每一个部分的精心设计来完成既定的教学目标与将四部分进行高度融合，并且各个环节衔接和谐化，教学目标统一化。所以，合理有效地布置作业在英语学习中有着举足轻重的作用。
一、初中英语当前任务驱动教学模式的实施现状
外研版教材的全面实施，展开了任务驱动教学模式的攻势，教材中的听、说、读、写的具体步骤和要求，由”读“这一模块任务体现每个模块的特征，大部分英语教师在启动任务驱动教学模式布置作业中。只是停留在注重训练中机械的巩固知识上，读一遍即可，简单地“一带而过”。不能充分给予学生积极思考的空间和时间，书写作业多于任何一个模块任务，使得每一个模块不能发挥出很好的作用。
二、任务驱动教学模式在初中英语教学中的应用策略
《英语新课程标准》重要强调了：英语课程要提倡理论与实践相结合，以学生的认知水平、生活经验和兴趣为出发点，为学生自主性英语学习创造良好的情境。既要授之以鱼，也要授之以渔。让学生真正参与到热烈的学习气氛中来，既完成了每个模块的教学任务，学生也会体会到成功的喜悦，以积极的学习态度形成良好的学习习惯，从而使语言实践应用能力得到大幅度的提高，学习效果事半功倍。
2.1 作业布置上要注意作业的层次性
在分析教材中每个单元的教学重点、难点与教学目标时，英语教师要遵循新课标的教学理念，从学生的基础认知水平出发，设置出难易程度不等的层次性作业。主张学生自主选择适用于自己的作业，因材施教，针对性强，从而使学生作业成为了学生发展其英语个性的优秀平台。例如：外研版九年级上册Module2中，每一个模块任务的中心话题为Great books，鉴于此，作业可以分为三种类型：（1）对于有关于The Adventure of Tom Sawyer的英文短语句子进行摘抄、摘录；（2）对于The Adventure of Tom Sawyer（包括作者、主人公、主题以及流行的原因）进行简明扼要的叙述；（3）将生活中你喜欢的Great books介绍给大家。在此层次作业中，不同层次的学生得到了不同层面的练习，在有效地完成作业上起到促使、激发兴趣的作用。每个学生在巩固基础知识的同时 ，知识的量与灵活性都得到了提升。
2.2 布置作业时注重趣味化与创造性
新课标下，注重的是激发学生的学习兴趣。例如在学习26个字母时，可以布置“字母图画大赛”，学生们都兴高采烈地交上了自己心爱的作品，有的将字母排列成“心”形，有的排列成了“五环旗”等等。这样的作业，激发了学生的学习积极性，又使学生拓展了思维，在学习英语知识的同时，展示了自己的个性。
2.3 布置作业注重实践性
陶行知先生说：“生活即教育”，生活中有着丰富的英语教育资源，布置作业时，可以有收集调查与当日所学英语相关的生活资料。也可以有动手操作实践型作业，根据初中生喜欢写写画画的特点，可以根据英语课本单元内容布置分组设计英语学习报。
三、结束语
综上所述，合理有效地布置作业，让作业带着学生的兴趣丰富多彩起来，是一种艺术创新。英语教师要以学生为主体中心设计出形式多样的作业，拓展学生的英语学习空间，在一定程度上，既减轻了课业负担，又激发了学生积极地学习兴趣，有效地提高了学生的英语能力和综合素质。
[1] 张正东. 外语教育学[M]. 北京：科学出版社出版，1999.
[2] 赫伯特·斯宾塞. 斯宾塞的快乐教育[M]. 福州：海峡文艺出版社，2005.
[3] 束仁龙. 初中生课外作业配置原则初探[J]. 教学与管理，2001（5）.
【关键词】 中学英语 作业布置 学习效率
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》第二章战略主题和目标中阐明：坚持能力为重，强化能力培养，大力提升学生的学习、实践和创新能力。教师要遵循学生成长、教育规律，深化改革，创新教学方法，以探索出多种模式培养新时代高素质人才。
外研版初中英语教材在实施过程中，对于师生的要求相对提高，主要教学理念体现在以学生的兴趣、情感出发，注重发展语言的综合运用能力，教学模式以任务型为主。外研版初中英语中的每个学习版块任务，都是有听、说、读、写四大重要分块任务组成。学习过程中，围绕教材中的中心话题，在Listening、 Speaking、 Reading and Writing中强化着每一组成部分的重点训练内容。为了将听、说、读、写切实有效地落实到位，发挥其独有的作用，达到四大因素的高效合一，英语教师需要根据班级的认知水平、学生心理因素等等将听、说、读、写进行每一个部分的精心设计来完成既定的教学目标与将四部分进行高度融合，并且各个环节衔接和谐化，教学目标统一化。所以，合理有效地布置作业在英语学习中有着举足轻重的作用。
一、初中英语当前任务驱动教学模式的实施现状
外研版教材的全面实施，展开了任务驱动教学模式的攻势，教材中的听、说、读、写的具体步骤和要求，由”读“这一模块任务体现每个模块的特征，大部分英语教师在启动任务驱动教学模式布置作业中。只是停留在注重训练中机械的巩固知识上，读一遍即可，简单地“一带而过”。不能充分给予学生积极思考的空间和时间，书写作业多于任何一个模块任务，使得每一个模块不能发挥出很好的作用。
二、任务驱动教学模式在初中英语教学中的应用策略
《英语新课程标准》重要强调了：英语课程要提倡理论与实践相结合，以学生的认知水平、生活经验和兴趣为出发点，为学生自主性英语学习创造良好的情境。既要授之以鱼，也要授之以渔。让学生真正参与到热烈的学习气氛中来，既完成了每个模块的教学任务，学生也会体会到成功的喜悦，以积极的学习态度形成良好的学习习惯，从而使语言实践应用能力得到大幅度的提高，学习效果事半功倍。
2.1 作业布置上要注意作业的层次性
在分析教材中每个单元的教学重点、难点与教学目标时，英语教师要遵循新课标的教学理念，从学生的基础认知水平出发，设置出难易程度不等的层次性作业。主张学生自主选择适用于自己的作业，因材施教，针对性强，从而使学生作业成为了学生发展其英语个性的优秀平台。例如：外研版九年级上册Module2中，每一个模块任务的中心话题为Great books，鉴于此，作业可以分为三种类型：（1）对于有关于The Adventure of Tom Sawyer的英文短语句子进行摘抄、摘录；（2）对于The Adventure of Tom Sawyer（包括作者、主人公、主题以及流行的原因）进行简明扼要的叙述；（3）将生活中你喜欢的Great books介绍给大家。在此层次作业中，不同层次的学生得到了不同层面的练习，在有效地完成作业上起到促使、激发兴趣的作用。每个学生在巩固基础知识的同时 ，知识的量与灵活性都得到了提升。
2.2 布置作业时注重趣味化与创造性
新课标下，注重的是激发学生的学习兴趣。例如在学习26个字母时，可以布置“字母图画大赛”，学生们都兴高采烈地交上了自己心爱的作品，有的将字母排列成“心”形，有的排列成了“五环旗”等等。这样的作业，激发了学生的学习积极性，又使学生拓展了思维，在学习英语知识的同时，展示了自己的个性。
2.3 布置作业注重实践性
陶行知先生说：“生活即教育”，生活中有着丰富的英语教育资源，布置作业时，可以有收集调查与当日所学英语相关的生活资料。也可以有动手操作实践型作业，根据初中生喜欢写写画画的特点，可以根据英语课本单元内容布置分组设计英语学习报。
三、结束语
综上所述，合理有效地布置作业，让作业带着学生的兴趣丰富多彩起来，是一种艺术创新。英语教师要以学生为主体中心设计出形式多样的作业，拓展学生的英语学习空间，在一定程度上，既减轻了课业负担，又激发了学生积极地学习兴趣，有效地提高了学生的英语能力和综合素质。
[1] 张正东. 外语教育学[M]. 北京：科学出版社出版，1999.
[2] 赫伯特·斯宾塞. 斯宾塞的快乐教育[M]. 福州：海峡文艺出版社，2005.
[3] 束仁龙. 初中生课外作业配置原则初探[J]. 教学与管理，2001（5）.