【摘 要】
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博物馆教育职能和博物馆作为教育机构的属性越来越受到业界重视,也为社会广泛认可.展览是博物馆最为主要的教育手段,所面对的不特定社会群体是其教育对象.从教育对象学习心理过程去分析探讨及至策划设计展览,在当代教育学心理学的理论基础上,审视评价博物馆展览的意图、表现形式和达成教育目标的状况,才是对博物馆教育职能定位的忠实呼应.把展览人格化,从学习心理的维度思考展览的目标和实现路径,一台展览即一个专题课程,决定学习效能的既有学习者的内部动机,还有主导这门“课程”的一系列外部条件.
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博物馆教育职能和博物馆作为教育机构的属性越来越受到业界重视,也为社会广泛认可.展览是博物馆最为主要的教育手段,所面对的不特定社会群体是其教育对象.从教育对象学习心理过程去分析探讨及至策划设计展览,在当代教育学心理学的理论基础上,审视评价博物馆展览的意图、表现形式和达成教育目标的状况,才是对博物馆教育职能定位的忠实呼应.把展览人格化,从学习心理的维度思考展览的目标和实现路径,一台展览即一个专题课程,决定学习效能的既有学习者的内部动机,还有主导这门“课程”的一系列外部条件.
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