浅谈运用电教手段优化课堂教学的几点体会

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  摘要:电教媒体是一种较先进的教学工具,是教学的有力辅助手段。在教学中恰当运用电教媒体,可以使声、形融为一体,使学生多种感官共同参与学习,更能激发学生的学习兴趣,从而优化课堂教学。
  关键词:电教 教学
  电化教学是常规教学的改革与深化,它以电教设备为媒体,能使教师在40分钟内更好、更有效地进行“施工”,起到事半功倍的效果。笔者认为,优化课堂教学可以从以下几方面实践:
  一、端正认识,积极主动参与
  一些教师认为:搞电教麻烦,又是搬投影仪,又是挂影幕,还要制幻灯片,太辛苦、太费事;还有的老师认为,搞电教是搞形式主义。其实,搞电化教学不仅不是搞形式,反而能够为教师在课堂上节约大量时间,有利于提高40分钟课堂教学效果,能够提高学生的学习质量。电化教学可以使传统的常规教学由无声到有形,由平面到立体,能够极大地拓展教学空间,改变老师讲、学生听,或老师问、学生答的直线式交流方式,能提高学生朗读水平,能引起与诱发学生的浓厚兴趣,能充分发挥学生的主观能动性,能将课文中抽象的文字变为形象、直观的图形,学生的想象能力、联想能力会发挥到最佳状态。使学生在愉悦中学习知识,提高学习的积极性和创造性。
  二、熟悉操作,勤于自制软件
  有了对电教的正确认识,有了积极性,光凭热情还是不行,还要会使用电教设备。教师要熟悉按键的操作开关,放、录都要熟记,防止课堂按错。投影仪,既能书写又能投放幻灯片。使用时要学会开关电钮,还要会注意光的强弱调节,还有对色彩的调节。关于幻灯片,有现成的彩图教材要充分利用。但必须根据各地实际情况,自己课前制作一些问题或幻灯片和练习题。有绘画能力的老师也可试着将课文中的重要情节自制出來,则更能有助于学生理解课文。
  三、努力实践,优化课堂教学
  传统的教学模式在培养学生的观察能力上是有局限性的,教师只能通过方案来说明作者是怎样观察事物的。若借助电教手段,抓住幻灯片投放的四个时机:1、讲不明白时;2、内容抽象时;3、看不清楚时;4、静欲思动时。在讲授景物描写课时,投放与课文内容紧密结合的幻灯片,融教学与实践训练于一体,就会收到良好的教学效果。例如教《桂林山水》一文投放《漓江》彩图,学生看到那清澈见底的江水、巍峨挺拔的群山、帆船在江面上平稳地畅游……一幅“漓江甲天下”的彩图展现在学生的面前,学生就能形象生动地认知漓江山水,进而理解“漓江山水甲天下”。比如数学课讲到“行程”问题时,幻灯片利用静动式,就是:一座大桥,两列火车相向而行,幻灯片上是大桥与铁轨,用对拉式塑片,两列火车慢慢移动,使学生明显看到火车在行进。这样,使抽象的概念变为直观的静、动结合的画面,就能使学生从直观形象的画面中体会、理解抽象的概念。
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