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摘要:学习生字是一件十分枯燥的事,学生学多了会觉得很无聊,学习的效果自然也不理想。经过实践,我认为小组合作学习生字对于小学低年级的学生来说是一个不错的方法。
关键词:小组合作生字
小学一、二年级阶段,学习生字是重中之重。但是学习生字又是一件十分枯燥的事,学生学多了会觉得很无聊,学起来也就不认真了,学习的效果自然也不理想。怎样使学生在学习生字的时候兴趣盎然,是一个比较难解决的问题,经过一年多的实践,我认为小组合作学习生字对于小学低年级的学生来说是一个不错的方法,这样既可以使学习生字的速度加快,又可以使学生在学习生字时有极高的兴趣,更不会对此感到枯燥。现就我是怎样在教学中运用小组合作学习生字谈几点我的做法。
一、 小组合作初读生字
在初读生字这个环节中,主要要让学生认识生字,读准字音。在过去我总是让学生先自由读生字,读熟了以后再站起来开火车或指名读,这样初读生字学生刚开始还觉得挺有意思,都积极举手要求朗读生字。但时间长了也觉得很枯燥,学生对初读生字没有兴趣,久而久之也不愿意再花时间读生字了,初读生字的积极性也逐渐减弱,学习的效果也越来越不尽如人意。针对这种情况,根据小学生集体荣誉感强,喜欢争夺第一的特点,运用小组合作初读生字这一方法,取得了不错的效果。在小组初读生字时主要采用四人小组合作。首先我在分四人小组时每个小组都有学习成绩、学习态度等不同阶段的学生,让他们在学习时能够互补,各自取长补短。在选四人小组组长时我也不是让学习成绩最好的学生当,而是每个成员当一个星期,在他当职的这一个星期中,其它的三个同学都要听轮职组长的。这样每个学生都很有兴趣,因为他们都有机会当“小干部”,工作也会特别的认真,在平时的初读生字练习中,更能很好地担任小组长这一职责,领导小组成员读好生字。各组学生自己还想出各种各样的初读生字的方法,用自己喜欢的方式读,例如:小组成员开火车读生字;由一人领读,其它人跟读;四人抢读或一人读几个字等多种形式练读生字,这样效果也很好。而且各组学生还能根据本组的实际情况,自由分配哪些人读哪些字,例如:对于一些学习成绩不太理想的学生就让他们读一些容易的生字,而一些学习成绩比较优秀的学生就读一些难一点的生字,这样不管是谁,都有机会读生字,不会没事可做,而学习成绩不太好的学生也能在这一次次小小的朗读生字中体会到成功的喜悦,一点点培养起他们的自信心。有的小组还自己准备一些小奖品,奖给那些有进步的同学,那些得到奖品的学生的高兴劲不亚于得到老师奖给他的奖品,学习的兴趣也越来越浓厚。在检查学生初读效果的方式上,也一改往日的开火车读或指名读,而是让四人小组一起读,读的方式取决于他们在自己在练读时用的方法。请几组读完以后,评选出读得最好的小组,每人奖一朵小红花,这样每一组在练读时都会十分认真,不会放过任何一个细节,力争每一个字都读得最好,他们也不会放弃读得不太好的同学,而是尽力地帮助他们,就连他们的一点点小进步也及时向老师汇报,希望老师能表扬他。当学生用同一种方法合作久了也会感到厌倦,所以有时也要采用其它的小组合作方式,例如同桌合作初读或找自己的好朋友合作等等。这样一来,学生在初读生字的时候就会一直保持很高的兴趣。经过一个学期的学习,学生初读生字比过去认真多了,读的效果也好了许多,连过去不喜欢读生字的学生也改掉了坏习惯,初读生字的正确率也有了很大提高。
二、 小组合作学写生字
学生学会读生字只是一个开始,更主要的还要学写生字,但是这项任务对于小学低年级学生来说实在是个大难题,不管是学习成绩不太理想的学生还是学有余力的学生,他们都对学写生字没有太大的兴趣。如何让学生在学写生字时有浓厚的兴趣是一个难点。在过去教学生写生字时,几乎是从第一个字学到最后一个字,学习上没有难易之分,这样学习时间也长,学习的效果也不是很好。通用一个学期的教学实践,我在教学生学写生字时,改掉了过去一个字一个字讲的方式,将学习的主动权交还给了学生,让他们自己在小组中合作学写生字。在学写生字时,先让学生找到自己的好朋友组成合作小组,几个朋友在一起有商有量,选择自己想学写的生字,说一说它是什么结构,偏旁是什么,有哪些地方要特别注意等等,当这个同学在说的时候,其它的同学都要认真听,看看有什么需要补充的。各小组都说完了以后,再由各组选出说得最好的成员,向全班同学汇报自己的意见,最后选出一名说得最好的学生,评他为“小状元”,而他所在的小组也将被评为“最佳合作小组”。这样一来,学生在自由学写生字时就会十分认真,当别人在说时也会很仔细地听,并且给予一些合理的建议,这样不仅使学生学写生字的积级性提高了,而且培养了他们的集体荣誉感,更让学生养成良好的听话、说话习惯。通过这样的方法学写生字,学生学习的时间短了,效果好了,学生学习的兴趣也有了很大的提高。
三、 小组合作写好生字
过去学生写生字都是自己写自己的,写完以后就没事可做了。现在我一改往日的写字习惯,在完成书上的写字练习后,对于每一个比较容易写错的字或难写的字,让学生和自己的同桌互相评一评,看看哪个字写得好,好在哪儿;哪个字没写好,哪一笔没写好,应该怎样写;写的字是不是比过去有很大的进步等,有的学生还在书的角落写上优、良等不同的等级。这样一来,学生写字也有劲了,而且一次比一次认真,写完以后也有事可做了,做一回“小老师”,改一改别人的作业,还可以取长补短,让自己以后写字可以更漂亮些。利用小组合作学习生字就是想出各种各样的方法,调动学生学习的积极性,让每一个学生都在学习生字时有事可做,而且乐于做。更让学生在学习生字的过程中进行口语交际训练,大胆的表达自己的见解,认真听别人说并给予一些意见,还可以培养学生的合作精神,在学好生字的同时增强集体荣誉感,可以说是一举多得。
关键词:小组合作生字
小学一、二年级阶段,学习生字是重中之重。但是学习生字又是一件十分枯燥的事,学生学多了会觉得很无聊,学起来也就不认真了,学习的效果自然也不理想。怎样使学生在学习生字的时候兴趣盎然,是一个比较难解决的问题,经过一年多的实践,我认为小组合作学习生字对于小学低年级的学生来说是一个不错的方法,这样既可以使学习生字的速度加快,又可以使学生在学习生字时有极高的兴趣,更不会对此感到枯燥。现就我是怎样在教学中运用小组合作学习生字谈几点我的做法。
一、 小组合作初读生字
在初读生字这个环节中,主要要让学生认识生字,读准字音。在过去我总是让学生先自由读生字,读熟了以后再站起来开火车或指名读,这样初读生字学生刚开始还觉得挺有意思,都积极举手要求朗读生字。但时间长了也觉得很枯燥,学生对初读生字没有兴趣,久而久之也不愿意再花时间读生字了,初读生字的积极性也逐渐减弱,学习的效果也越来越不尽如人意。针对这种情况,根据小学生集体荣誉感强,喜欢争夺第一的特点,运用小组合作初读生字这一方法,取得了不错的效果。在小组初读生字时主要采用四人小组合作。首先我在分四人小组时每个小组都有学习成绩、学习态度等不同阶段的学生,让他们在学习时能够互补,各自取长补短。在选四人小组组长时我也不是让学习成绩最好的学生当,而是每个成员当一个星期,在他当职的这一个星期中,其它的三个同学都要听轮职组长的。这样每个学生都很有兴趣,因为他们都有机会当“小干部”,工作也会特别的认真,在平时的初读生字练习中,更能很好地担任小组长这一职责,领导小组成员读好生字。各组学生自己还想出各种各样的初读生字的方法,用自己喜欢的方式读,例如:小组成员开火车读生字;由一人领读,其它人跟读;四人抢读或一人读几个字等多种形式练读生字,这样效果也很好。而且各组学生还能根据本组的实际情况,自由分配哪些人读哪些字,例如:对于一些学习成绩不太理想的学生就让他们读一些容易的生字,而一些学习成绩比较优秀的学生就读一些难一点的生字,这样不管是谁,都有机会读生字,不会没事可做,而学习成绩不太好的学生也能在这一次次小小的朗读生字中体会到成功的喜悦,一点点培养起他们的自信心。有的小组还自己准备一些小奖品,奖给那些有进步的同学,那些得到奖品的学生的高兴劲不亚于得到老师奖给他的奖品,学习的兴趣也越来越浓厚。在检查学生初读效果的方式上,也一改往日的开火车读或指名读,而是让四人小组一起读,读的方式取决于他们在自己在练读时用的方法。请几组读完以后,评选出读得最好的小组,每人奖一朵小红花,这样每一组在练读时都会十分认真,不会放过任何一个细节,力争每一个字都读得最好,他们也不会放弃读得不太好的同学,而是尽力地帮助他们,就连他们的一点点小进步也及时向老师汇报,希望老师能表扬他。当学生用同一种方法合作久了也会感到厌倦,所以有时也要采用其它的小组合作方式,例如同桌合作初读或找自己的好朋友合作等等。这样一来,学生在初读生字的时候就会一直保持很高的兴趣。经过一个学期的学习,学生初读生字比过去认真多了,读的效果也好了许多,连过去不喜欢读生字的学生也改掉了坏习惯,初读生字的正确率也有了很大提高。
二、 小组合作学写生字
学生学会读生字只是一个开始,更主要的还要学写生字,但是这项任务对于小学低年级学生来说实在是个大难题,不管是学习成绩不太理想的学生还是学有余力的学生,他们都对学写生字没有太大的兴趣。如何让学生在学写生字时有浓厚的兴趣是一个难点。在过去教学生写生字时,几乎是从第一个字学到最后一个字,学习上没有难易之分,这样学习时间也长,学习的效果也不是很好。通用一个学期的教学实践,我在教学生学写生字时,改掉了过去一个字一个字讲的方式,将学习的主动权交还给了学生,让他们自己在小组中合作学写生字。在学写生字时,先让学生找到自己的好朋友组成合作小组,几个朋友在一起有商有量,选择自己想学写的生字,说一说它是什么结构,偏旁是什么,有哪些地方要特别注意等等,当这个同学在说的时候,其它的同学都要认真听,看看有什么需要补充的。各小组都说完了以后,再由各组选出说得最好的成员,向全班同学汇报自己的意见,最后选出一名说得最好的学生,评他为“小状元”,而他所在的小组也将被评为“最佳合作小组”。这样一来,学生在自由学写生字时就会十分认真,当别人在说时也会很仔细地听,并且给予一些合理的建议,这样不仅使学生学写生字的积级性提高了,而且培养了他们的集体荣誉感,更让学生养成良好的听话、说话习惯。通过这样的方法学写生字,学生学习的时间短了,效果好了,学生学习的兴趣也有了很大的提高。
三、 小组合作写好生字
过去学生写生字都是自己写自己的,写完以后就没事可做了。现在我一改往日的写字习惯,在完成书上的写字练习后,对于每一个比较容易写错的字或难写的字,让学生和自己的同桌互相评一评,看看哪个字写得好,好在哪儿;哪个字没写好,哪一笔没写好,应该怎样写;写的字是不是比过去有很大的进步等,有的学生还在书的角落写上优、良等不同的等级。这样一来,学生写字也有劲了,而且一次比一次认真,写完以后也有事可做了,做一回“小老师”,改一改别人的作业,还可以取长补短,让自己以后写字可以更漂亮些。利用小组合作学习生字就是想出各种各样的方法,调动学生学习的积极性,让每一个学生都在学习生字时有事可做,而且乐于做。更让学生在学习生字的过程中进行口语交际训练,大胆的表达自己的见解,认真听别人说并给予一些意见,还可以培养学生的合作精神,在学好生字的同时增强集体荣誉感,可以说是一举多得。