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每一个学生都具有天生向上的本能，而当学生受到打击，感到失败时，他的信心可能会受到摧残和伤害。孩子是稚嫩和天真的，一声断喝和责备会抹杀他们的信心；欣赏、鼓励则会使孩子变得更为自信。教师就得下功夫去研究学生，只有对他们的身体状况、运动技能了如指掌，才能对症下药。全面了解学生的个性和兴趣，才能发展每个人的特长，培养学生学习的自信。
一、创造宽松的课堂氛围
在课堂上教师不要以统一标准来要求所有的学生完成学习任务，要了解孩子，让每一个孩子从他实际的基础上得到发展：在教学中不能搞“一刀切”。十个手指有长短，学生也有胖瘦、高矮、体强体弱之分，教师要了解学生的各项体育成绩和各自的身体状况。在教学中不要急于求成，以免损伤孩子的自尊与自信，让每一个孩子的表现欲望和创新能力得到充分的释放和发挥，学习的积极性也将随之不断提高，使课堂焕发出生命的活力。
营造和谐的氛围，和谐的师生关系是上好课的前提，教师对学生的影响往往是潜移默化的。教师，为人师表，通过自己的言行感染学生，转化学生，使学生健康成长。民主和谐的师生关系的基础是在教学中教师要热爱学生、尊重学生、信任学生，给学生充分的自由，和学生交朋友，尽量缩短师生间的距离，学生自然会尊重、敬仰、亲近教师。这样相互关心、相互尊重、相互信任、相互吸引、民主和谐的师生关系便形成了。让学生感到只有在课上才能真正感受到平等、自由、民主，师生可以同说、同笑、同活动、同出汗。这种互相平等、互相信任的互动关系可以直接点燃学生的学习兴趣。在教学中，教师要融入到学生当中，和学生一起做练习，一起玩游戏，成为他们中的一员，而不是在旁做个旁观者。关注他们的点滴进步，关心他们的成长。
二、让学生成课堂的主体
要想学生学得好，首先要解决个别学生主动学习。培养学生的求知欲是和培养他们的学习兴趣紧密联系在一起的。在教学活动中，学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者和引导着。教师要在尊重学生的主体地位的基础上发挥教学的主导作用，教学因在师生平等对话的基础上进行，充分发挥学生在课堂上的主体地位，调动学生的积极性。课堂上给学生一个思考、交流的机会，鼓励学生充分发表自己的见解，从不同的角度去总结，在课堂上真正让学生成为学习的主人。把过去以教材为中心的教学转移到以学生为主体的教学上来，使人人都从中得到满足，找回自信，体验成功，产生兴趣，积极参与，才能充分调动学生学习的积极性。
三、灵活多样的教学方法
体育教师对教学方法的运用必须要有创新。在日常教学过程中，改变以往的教学模式对于学生来说“会学”比“学会”更重要；对于教师来说，教会学生锻炼比带着学生锻炼更为重要。作为教师都喜欢成绩相对好的学生，这种喜欢是发自内心的，并在言行之中无意间表现出来。而“特体生”多数都是体育不太好的，他们才是更需要老师的呵护和关注的，往往体育教师对这些学生关注的程度还不够。这就要求体育教师在教学时，不仅要对好学生注意，而且也要鼓励体育相对不好的或体型发育不正常的学生，让这些学生随时随地能感受到教师的呵护、同学的关爱和集体的温暖，这样他们在体育学习中就不会有太多的失落感，对他们的学习态度、学习兴趣甚至学习成绩都会有很大帮助的。
在练习过程中要用欣赏的目光关注每一个学生，要善于发现“特体生”的“闪光点”。动作再不协调的同学在练习过程中都有他的独特的长处，只要我们正确引导积极鼓励，使学生克服自卑，树立信心，激发渴求知识的欲望，产生对体育学习的兴趣。另外，我在体育课上创造一种相互关心、互帮互学、共同提高、助人为乐的良好风气。使那些具有自卑心理的学生感到集体温暖、同学友善、老师信任、活动有趣，从而增强他们战胜困难的信心。
四、鼓励学生克服自卑
个别学生因为自己形体上的缺陷而产生自卑心理，一般表现出在上课时不愿意在众人面前展示自己，更有甚者达到不愿意上课。针对这种现象，教师应想方设法的使之明确道理，分析原因。教师要帮助学生发现自己的长处，肯定学生的优点。提高自我评价，提高学习的信心克服自卑感。例如，在一节体育课前滚翻练习时，有一名非常肥胖女学生几次走到体操垫前都退了回去，无论我怎么说，同学怎么鼓励她都不做，下课后她对我说：因为自己太胖了，平时做事常常遭到同学们的嘲笑，今天前滚翻，如果翻不过去又会引来同学们的嘲笑。我明白了她是对自己缺乏信心，于是我叫她器材室室，找来体操垫，告诉她要相信自己的能力，学会在各种活动中自我提示：我并非弱者，我并不比别人差，别人能做到的我经过努力也能做到。她点了点头，慢慢地走到體操垫前做了一次练习，结果她表现的很好。第二次课上我第一个叫到她的名字，在全班同学的面前，她很顺利地完成了整套动作，全班同学为她鼓起了热烈的掌声，她看着我，我对她做了一个加油的手势，我们大家都微微的笑了起来。
五、真诚的教学评价
每个人都有要求进步的愿望，每个人都希望得到别人的认可，教师在评价学生时，要用真诚和善良的心态去对待学生的学习成果，找出学生的闪光点。那么，我们如何来评价激励呢？
要选择好正确恰当的时机。当学生取得好成绩时，适当的表扬与鼓励能让学生再接再厉，取得更好的成绩；当学生遇到困难时，及时的提示与激励能让学生振作起来，去战胜困难。
激励要适度，把握好表扬的分寸。表扬不仅是对学生的肯定与鼓励，同时也是向其他同学树立榜样。为了防止负面影响，表扬要恰如其分，才能真正起到激发学生的运动兴趣，才能使学生自觉、自主、积极地进行体育锻炼。
总之，只有在教学中不断总结，不断学习新的知识，提高业务水平和组织教学能力，了解学生，因材施教；培养学生学习的兴趣；更好地鼓励与关心学生；建立和谐的师生关系；使学生克服自卑，树立信心使每一位学生在不同程度上都有收获。
一、创造宽松的课堂氛围
在课堂上教师不要以统一标准来要求所有的学生完成学习任务，要了解孩子，让每一个孩子从他实际的基础上得到发展：在教学中不能搞“一刀切”。十个手指有长短，学生也有胖瘦、高矮、体强体弱之分，教师要了解学生的各项体育成绩和各自的身体状况。在教学中不要急于求成，以免损伤孩子的自尊与自信，让每一个孩子的表现欲望和创新能力得到充分的释放和发挥，学习的积极性也将随之不断提高，使课堂焕发出生命的活力。
营造和谐的氛围，和谐的师生关系是上好课的前提，教师对学生的影响往往是潜移默化的。教师，为人师表，通过自己的言行感染学生，转化学生，使学生健康成长。民主和谐的师生关系的基础是在教学中教师要热爱学生、尊重学生、信任学生，给学生充分的自由，和学生交朋友，尽量缩短师生间的距离，学生自然会尊重、敬仰、亲近教师。这样相互关心、相互尊重、相互信任、相互吸引、民主和谐的师生关系便形成了。让学生感到只有在课上才能真正感受到平等、自由、民主，师生可以同说、同笑、同活动、同出汗。这种互相平等、互相信任的互动关系可以直接点燃学生的学习兴趣。在教学中，教师要融入到学生当中，和学生一起做练习，一起玩游戏，成为他们中的一员，而不是在旁做个旁观者。关注他们的点滴进步，关心他们的成长。
二、让学生成课堂的主体
要想学生学得好，首先要解决个别学生主动学习。培养学生的求知欲是和培养他们的学习兴趣紧密联系在一起的。在教学活动中，学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者和引导着。教师要在尊重学生的主体地位的基础上发挥教学的主导作用，教学因在师生平等对话的基础上进行，充分发挥学生在课堂上的主体地位，调动学生的积极性。课堂上给学生一个思考、交流的机会，鼓励学生充分发表自己的见解，从不同的角度去总结，在课堂上真正让学生成为学习的主人。把过去以教材为中心的教学转移到以学生为主体的教学上来，使人人都从中得到满足，找回自信，体验成功，产生兴趣，积极参与，才能充分调动学生学习的积极性。
三、灵活多样的教学方法
体育教师对教学方法的运用必须要有创新。在日常教学过程中，改变以往的教学模式对于学生来说“会学”比“学会”更重要；对于教师来说，教会学生锻炼比带着学生锻炼更为重要。作为教师都喜欢成绩相对好的学生，这种喜欢是发自内心的，并在言行之中无意间表现出来。而“特体生”多数都是体育不太好的，他们才是更需要老师的呵护和关注的，往往体育教师对这些学生关注的程度还不够。这就要求体育教师在教学时，不仅要对好学生注意，而且也要鼓励体育相对不好的或体型发育不正常的学生，让这些学生随时随地能感受到教师的呵护、同学的关爱和集体的温暖，这样他们在体育学习中就不会有太多的失落感，对他们的学习态度、学习兴趣甚至学习成绩都会有很大帮助的。
在练习过程中要用欣赏的目光关注每一个学生，要善于发现“特体生”的“闪光点”。动作再不协调的同学在练习过程中都有他的独特的长处，只要我们正确引导积极鼓励，使学生克服自卑，树立信心，激发渴求知识的欲望，产生对体育学习的兴趣。另外，我在体育课上创造一种相互关心、互帮互学、共同提高、助人为乐的良好风气。使那些具有自卑心理的学生感到集体温暖、同学友善、老师信任、活动有趣，从而增强他们战胜困难的信心。
四、鼓励学生克服自卑
个别学生因为自己形体上的缺陷而产生自卑心理，一般表现出在上课时不愿意在众人面前展示自己，更有甚者达到不愿意上课。针对这种现象，教师应想方设法的使之明确道理，分析原因。教师要帮助学生发现自己的长处，肯定学生的优点。提高自我评价，提高学习的信心克服自卑感。例如，在一节体育课前滚翻练习时，有一名非常肥胖女学生几次走到体操垫前都退了回去，无论我怎么说，同学怎么鼓励她都不做，下课后她对我说：因为自己太胖了，平时做事常常遭到同学们的嘲笑，今天前滚翻，如果翻不过去又会引来同学们的嘲笑。我明白了她是对自己缺乏信心，于是我叫她器材室室，找来体操垫，告诉她要相信自己的能力，学会在各种活动中自我提示：我并非弱者，我并不比别人差，别人能做到的我经过努力也能做到。她点了点头，慢慢地走到體操垫前做了一次练习，结果她表现的很好。第二次课上我第一个叫到她的名字，在全班同学的面前，她很顺利地完成了整套动作，全班同学为她鼓起了热烈的掌声，她看着我，我对她做了一个加油的手势，我们大家都微微的笑了起来。
五、真诚的教学评价
每个人都有要求进步的愿望，每个人都希望得到别人的认可，教师在评价学生时，要用真诚和善良的心态去对待学生的学习成果，找出学生的闪光点。那么，我们如何来评价激励呢？
要选择好正确恰当的时机。当学生取得好成绩时，适当的表扬与鼓励能让学生再接再厉，取得更好的成绩；当学生遇到困难时，及时的提示与激励能让学生振作起来，去战胜困难。
激励要适度，把握好表扬的分寸。表扬不仅是对学生的肯定与鼓励，同时也是向其他同学树立榜样。为了防止负面影响，表扬要恰如其分，才能真正起到激发学生的运动兴趣，才能使学生自觉、自主、积极地进行体育锻炼。
总之，只有在教学中不断总结，不断学习新的知识，提高业务水平和组织教学能力，了解学生，因材施教；培养学生学习的兴趣；更好地鼓励与关心学生；建立和谐的师生关系；使学生克服自卑，树立信心使每一位学生在不同程度上都有收获。