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《义务教育数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生在操作活动、独立思考或小组合作学习之后，教师要鼓励他们发表自己的意见，与同伴进行交流。因此，在小学数学教学中，教师应重视培养学生的倾听能力，加强对学生进行说的训练。通过听说训练，让学生梳理他们的思维，提高他们的学习效率。那么，如何培养学生的听说能力呢？
一、联系生活实际，使学生想听、想说
心理研究表明：当学习内容与学生熟悉的生活背景越接近时，学生自觉接纳知识的程度就越高。数学来源于生活，教师要善于挖掘生活中的数学素材，从生活中引出数学知识，让学生感受到数学就在自己身边，使学生想听、想说。
例如，在教学“用字母表示数”时，由于这部分内容对学生来说比较抽象，不易理解。因此，先用学生熟悉的“青蛙儿歌”引入新课，让学生说儿歌，在学生感觉到说不完的时候，引入用字母表示数，即n只青蛙n张嘴，学生能较好地体会到用字母表示数的作用。接着通过“猜年龄”的游戏，学生体会到不仅用字母可以直接表示一个量，同时用含有字母的式子可以表示另一个量。由于选用的儿歌是学生所熟悉的，游戏是学生所喜欢的，学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，枯燥的数学知识在学生喜欢的活动中被学生轻松地接受了。
二、授予方法，使学生会听、会说
（一）学会倾听
要培养学生的听说能力，就必须让学生明确该怎样听、怎样说、说些什么。对于倾听，教师可以从以下几方面进行指导。
１.倾听要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，必须停下手中的事情，做到聚精会神。
2.倾听要细心、耐心，要注意听清老师或同学说的每一句话，不随便插话，听完别人的话再发表自己的意见。即便发言人的看法有错，也一定要等他把话说完了再指出或进行有理有据地反驳。
3.倾听要虚心，如果发言人的观点是正确的，要边听边修正自己的观点，但不盲从别人的意见。
（二）学会说话
对于说话，要求要得体，做到语言简练，表达要有条理。教学中可以从以下几方面对学生进行说的训练。
１.说图意。新教材为学生提供了一幅幅绚丽多彩的情境图，这些图的内容贴近学生生活，为学生的学习提供了丰富的教学资源。教学时，让学生观察插图，说说图意，能为学生提出问题或解决问题奠定良好的基础。特别是一年级上学期，教材提供的信息大多以图的形式出现，教师更应该重视训练学生从数学的角度说图意。
２.说题意。在运用所学知识解决问题时，如果学生对题意不理解，解题时就无从下手。因此，解题之前有选择地让学生说说对题目的理解，有助于学生更好地解决问题。例如，“圆柱的表面积”练习中有这样一道题：“一辆压路机前轮直径是１.６米，前轮宽度是５米，压路机前轮转动１周，压路的面积是多少平方米？”教学时，先让学生分析题意，学生明白了“压路机的前轮是一个圆柱，前轮转动1周，压路的面积就是圆柱的侧面积”以后，解题就很顺手了。
3.说计算方法。新教材提倡算法多样化，学生独立探索计算方法之后，可让学生说说不同的算法，然后评议哪种算法比较好。
4.说解题思路。通过说解题思路，可以训练学生思维的条理性、严谨性。
此外，还可让学生说操作过程或方法、发现的规律、错误的原因等等。
三、创设民主氛围，加以适当鼓励，使学生乐听、乐说
首先，要形成和发展学生的创新思维与创新能力，必须要有民主、平等的教学氛围，让学生敢想、敢问、敢说。其次，适时、恰当地鼓励学生，能有效地调动学生的积极性，充分发挥学生的潜能。教学中，教师要根据学生学习的实际情况，有针对性地加以评价，会取得良好的教育效果。如，“这位同学能指出其中不足，说明他听得很认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你说得太好了！”“有不同意见的吗？请大胆说出来。”这样，学生在品尝到了成功的喜悦之后，认真倾听的意识就会逐步在头脑中扎根，也更加乐于向他人表达自己的看法。
四、听说结合，使学生善听、善说
听是学生获取信息、提炼信息不可或缺的有效途径和必不可少的一种能力。说是思维的外化，说的过程是思维的梳理过程。两者不是孤立存在的，而是不可分割的有机整体。在新课程理念下，数学课不是教师一厢情愿的“独白”，而是一次次听和说的过程。教师说，学生听或一个学生说，其余学生听，然后对发言人的观点进行评价。在这一次次听和说的过程中，学生越来越善于仔细倾听别人的意见，也越来越善于表达自己的观点，从而实现教学相长、合作交流、共同发展。
总之，听和说的能力是学生学习数学必不可少的一种能力，无论是从促进学生的交流还是提高学生学习效率的角度考虑，都要加强对学生进行听和说的训练。用听和说去开启学生思维的大门，让学生从狭隘的个人世界走向宽敞的公共世界，用心去体验数学，用心去感悟方法，不断提高学生学习数学、运用数学的能力。当然，学生听、说能力的养成不是一蹴而就的，需要教师在平时的教学中适时引导，逐步培养。
（作者单位 福建省永春县下洋中心小学）
一、联系生活实际，使学生想听、想说
心理研究表明：当学习内容与学生熟悉的生活背景越接近时，学生自觉接纳知识的程度就越高。数学来源于生活，教师要善于挖掘生活中的数学素材，从生活中引出数学知识，让学生感受到数学就在自己身边，使学生想听、想说。
例如，在教学“用字母表示数”时，由于这部分内容对学生来说比较抽象，不易理解。因此，先用学生熟悉的“青蛙儿歌”引入新课，让学生说儿歌，在学生感觉到说不完的时候，引入用字母表示数，即n只青蛙n张嘴，学生能较好地体会到用字母表示数的作用。接着通过“猜年龄”的游戏，学生体会到不仅用字母可以直接表示一个量，同时用含有字母的式子可以表示另一个量。由于选用的儿歌是学生所熟悉的，游戏是学生所喜欢的，学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，枯燥的数学知识在学生喜欢的活动中被学生轻松地接受了。
二、授予方法，使学生会听、会说
（一）学会倾听
要培养学生的听说能力，就必须让学生明确该怎样听、怎样说、说些什么。对于倾听，教师可以从以下几方面进行指导。
１.倾听要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，必须停下手中的事情，做到聚精会神。
2.倾听要细心、耐心，要注意听清老师或同学说的每一句话，不随便插话，听完别人的话再发表自己的意见。即便发言人的看法有错，也一定要等他把话说完了再指出或进行有理有据地反驳。
3.倾听要虚心，如果发言人的观点是正确的，要边听边修正自己的观点，但不盲从别人的意见。
（二）学会说话
对于说话，要求要得体，做到语言简练，表达要有条理。教学中可以从以下几方面对学生进行说的训练。
１.说图意。新教材为学生提供了一幅幅绚丽多彩的情境图，这些图的内容贴近学生生活，为学生的学习提供了丰富的教学资源。教学时，让学生观察插图，说说图意，能为学生提出问题或解决问题奠定良好的基础。特别是一年级上学期，教材提供的信息大多以图的形式出现，教师更应该重视训练学生从数学的角度说图意。
２.说题意。在运用所学知识解决问题时，如果学生对题意不理解，解题时就无从下手。因此，解题之前有选择地让学生说说对题目的理解，有助于学生更好地解决问题。例如，“圆柱的表面积”练习中有这样一道题：“一辆压路机前轮直径是１.６米，前轮宽度是５米，压路机前轮转动１周，压路的面积是多少平方米？”教学时，先让学生分析题意，学生明白了“压路机的前轮是一个圆柱，前轮转动1周，压路的面积就是圆柱的侧面积”以后，解题就很顺手了。
3.说计算方法。新教材提倡算法多样化，学生独立探索计算方法之后，可让学生说说不同的算法，然后评议哪种算法比较好。
4.说解题思路。通过说解题思路，可以训练学生思维的条理性、严谨性。
此外，还可让学生说操作过程或方法、发现的规律、错误的原因等等。
三、创设民主氛围，加以适当鼓励，使学生乐听、乐说
首先，要形成和发展学生的创新思维与创新能力，必须要有民主、平等的教学氛围，让学生敢想、敢问、敢说。其次，适时、恰当地鼓励学生，能有效地调动学生的积极性，充分发挥学生的潜能。教学中，教师要根据学生学习的实际情况，有针对性地加以评价，会取得良好的教育效果。如，“这位同学能指出其中不足，说明他听得很认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你说得太好了！”“有不同意见的吗？请大胆说出来。”这样，学生在品尝到了成功的喜悦之后，认真倾听的意识就会逐步在头脑中扎根，也更加乐于向他人表达自己的看法。
四、听说结合，使学生善听、善说
听是学生获取信息、提炼信息不可或缺的有效途径和必不可少的一种能力。说是思维的外化，说的过程是思维的梳理过程。两者不是孤立存在的，而是不可分割的有机整体。在新课程理念下，数学课不是教师一厢情愿的“独白”，而是一次次听和说的过程。教师说，学生听或一个学生说，其余学生听，然后对发言人的观点进行评价。在这一次次听和说的过程中，学生越来越善于仔细倾听别人的意见，也越来越善于表达自己的观点，从而实现教学相长、合作交流、共同发展。
总之，听和说的能力是学生学习数学必不可少的一种能力，无论是从促进学生的交流还是提高学生学习效率的角度考虑，都要加强对学生进行听和说的训练。用听和说去开启学生思维的大门，让学生从狭隘的个人世界走向宽敞的公共世界，用心去体验数学，用心去感悟方法，不断提高学生学习数学、运用数学的能力。当然，学生听、说能力的养成不是一蹴而就的，需要教师在平时的教学中适时引导，逐步培养。
（作者单位 福建省永春县下洋中心小学）