论文部分内容阅读
摘要：文章以武汉理工大学大学生对该校创业教育调查数据为依据，利用灰色局势决策方法分析大学生创业需求，从而得出大学生创业最需要的支持依次为创业知识培训；创业意识培养；创业技能的培训；创业项目支持；学校提供的创业培养和服务。针对学生的创业需求，文章从创业教学体系、创业教育活动、創业实践、创业服务平台四个方面提出一些对策建议，为更好开展大学创业教育提供依据。
关键词：大学生；创业需求；创业教育；灰色局势决策
近年来的高校扩招，规模一年比一年大，每年就业人口大量增加，金融危机的压力更加大了就业的难度。在社会直接提供的就业岗位有限的情况下，高校毕业生必然面临就业难的问题。高校通过实施创业教育，努力提高学生就业和创业能力，为大学生就业难的社会问题找到一条出路，并促进高等教育自身的良性循环发展。因此，实施大学生创业教育不仅是深化人才培养模式改革和高等教育大众化的必然趋势，而且对解决就业，开创大学生就业新局面具有重大意义。本文通过对武汉理工大学在校大学生创业意识及创业情况的调查，对我国高校创业教育的现状进行分析，并就如何有效地开展创业教育进行探讨，为我国高校开展创业教育提供相关对策与建议。
一、调查方法和样本情况
为了解武汉理工大学学生创业意识及学校创业教育情况，我们开展了针对在校大学生创业意识、创业教育现状和创业需求的调研活动。本次调研采取发放调查问卷和走访座谈的方式。为获取客观、真实、有效的数据，本次调查采取简单随机抽样的形式进行，范围涉及武汉理工大学不同年级、不同专业学生。一年级占29.06%，二年级占32.85%，三年级占24.60%，四年级占14.69%；男生占31.45%，女生占68.55%；来自城市的大学生占41%，来自农村的大学生占59%，调查结果具有一定的代表性。本次调查发放试卷500份，收回有效试卷452份，有效问卷比例为90.4%。
二、大学生创业教育现状调查分析
对武汉理工大学大学生获取创业知识来源调查结果如表1所示，学生获取创业知识来源于教师授课、活动训练、亲身实践方面的比例在35%左右，远远低于来源于媒体和社会宣传，说明学校在创业知识方面的宣传力度不够。在对当前高校大学生创业教育工作评价中得知，50.33%的学生认为创业教育工作雷声大，雨点小，甚至有5.06%的学生对创业教育不清楚或者没有接触过，只有22.63%的学生认为专业教师讲的多，指导多，能强化专业对创业的推动作用。创业教育模式选择是否合理性，应从创业教育课程的科学系统性、创业活动的灵活多样性、创业实践的行之有效性三个方面进行考量，大学生获取创业知识来源于教师授课、活动、实践等方面的比例较小，对创业教育工作评价较低，说明武汉理工大学创业教育在创新创业教育课程设置方面缺乏，普及性不高，创业实践、创业活动与创业教育结合不够。
三、基于灰色局势决策的创业教育分析
了解、认识大学生创业需求是高效、有针对性地开展创业教育的关键，本文对武汉理工大学各个专业、各个年级学生的创业需求展开调查。以创业需求调查数据为依据，进行大学生创业需求局势决策分析，首先以武汉理工大学四个年级在读大学生为目标，采用熵的相关理论确定四个目标的权重，其次计算事件在单个目标下的局势集，利用各目标权重得到武汉理工大学在读大学生整体决策，最终得到大学生在创业需求方面的需求因素排序。
（一）基于熵的灰色局势决策步骤
步骤一：建立事件集A＝{a1，a2，…，an}，对策集B＝{b1，b2，…，bn}及局势集S={sij=（ai，bj）｜ai∈A，bj∈B}。
步骤二：确定决策目标。
步骤三：确定各局势在各目标的效果样本值uij(k)（i＝1，2，…，n；j=1，2，…，m；k＝1，2，…，s），建立相应的效果样本矩阵，并按照上限效果测度、下限效果测度或适中效果测度进行规范化，得到一致效果测度矩阵，R＝（rij（k））＝r■■ r■■ … r■■r■■ r■■ … r■■… … … …r■■ r■■ … r■■，k＝
1，2，…，s。
步骤四：通过式四得到目标k的权重，对权重wk进行归一化计算得到各目标的权重wk（k=1，2，…，s）。
根据熵的定义，可以确定评价指标的熵为：
ei=■■rij ln rij①
式中：ei表第j项目标的熵值。
计算评价指标的熵权为：
wk=■②
式中：wk表第j项指标的权重；dk=1-ek表指标xk的差异系数。
步骤五：
利用式：
rij=■w■r■■③
计算局势sij的综合效果测度，建立综合效果测度矩阵R。
步骤六：确定最优局势。
（二）创业需求灰色局势决策分析
本次调查中，以学生对创业最需要的支持为依据，选择大学生年级作为变量，设事件集A＝{a1}={满足大学生创业需求}，对策集B＝{b1，b2，b3，b4，b5，b6}，其中：{b1创业项目；b2：个人强烈的创业志向；b3：大学生科技创业基金；b4：社会化、专业化的管理和服务；b5：学校提供的创业教育和服务；b6：创业技能培训，目标集C＝{c1，c2，c3，c4}＝{大一，大二，大四}，局势sij=（ai，bj）。
利用该选项得分＝选该项人数/总人数得到四个年级大学生对创业所需要的支持程度U=（（uij）4×6）T，uij表示第i级学生对第j指标的需求度，如表2所示。
本文选取上限效果测度公式，经过变换，得到四个目标的效果测度矩阵分别为：
利用公式②得到各目标的权重wk（k=1，2，…，s）为[0.28，0.268，0.221，0.231]，利用公式③得到局势sij的综合效果测度矩阵R=[0.616 0.806 0.826 0.327 0.751]，故大学生创业最需要的支持依次为创业知识培训；创业素质培养；创业技能的培训；创业项目支持；学校提供的创业培养和服务。
由对武汉理工大学大学生创业需求进行灰色局势决策分析可知，大学生普遍认为创业专业化知识培训及创业素质的培养对培养大学生进行创业有很大影响力，创业能力的培养及学校提供的创业方面的帮助也是学生认为比较重要的方面。学校教育是以理论为基础，但是创业教育不同于普通的专业教育，需要的专业化知识更倾向于在实践中的应用，学校在今后的创业教育中可以加大这两块的培养力度。故在对大学生进行创业教育培养时，应以培养大学生创业专业化知识和创业素质为核心，改善创业教育课程的设置并提高授课质量。学校可以从创业教育课程设置、创业活动和创业实践三个方面培养学生创业能力，在开展创业教育课程设置的同时，提供更多的实践平台，培养学生的自主创新能力，设置合理的教育课程，辅以模拟创业活动，做到三者相互影响，相辅相成。
四、创业教育对策建议
通过对武汉理工大学在读大学生创业需求的调查数据进行灰色局势决策分析，本文提出相关对策建议，以期为高校更好地开展创业教育提供参考依据。
第一，建立科学教学体系。创业教学，主要是创业教育的课堂教学，是创业教育最基本的形式，面向全体学生。从事创业教学的教师在传授理论知识同时，应注重理论与实践相结合，重视创业实践和创业模式分析，锻炼学生把握机会和快速决策的能力，为学生树立正确的创业思维模式。高校要转变传统的高等教育理念，调整学校的办学指导思想；应提供相应的模拟创业的实战演练，定期邀请企业家来学校开设讲座；学校在开设课程时，需要关注个体差异和专业差异，对于不同专业、不同个体的不同需求与定位，实施不同类型的创业教育，重视创业教育专业性与普及性的结合。
第二，大力开展创业教育活动。创业活动，是创业课堂教学的扩展和延伸，它面向全校学生，通过模拟创业的方式向学生进行创业教育。创业教育活动主要通过组建学生科技与创业社团，定期举办或参加创业竞赛活动，开展各类学科竞赛活动，举办各类培训，训练学生的创新创业思维、动手能力、创业能力、培养其创业素质。学校开展了“天黎杯”创业计划大赛、全国“挑战杯”大学生创业计划大赛等活动，但在调查中发现，大多数学生认为创业活动对自身发展帮助不是很大，故在大力开展创业活动时，应改善提高活动开展质量。
第三，引入行之有效的创业实践。创业实践，是创业课堂教学知识的具体运用，旨在培养学生创业实际能力，应突出增加学生的商业时间，面向少数学生。进行创业教育重在实践训练，学校可以采用与社会和企业合作的方式组建大学生创业实践基地，为学生提供帮助和指导。老师可依据学生的身心特点和能力倾向，引导他们进行自我完善和塑造，提高创业素质和创业能力。大学生通过参加创业实践活动，不断增强自身的创业素质和能力。
第四，建立相应的创业服务平台。创业服务平台，为有创业意向或已经创业的学生提供免费创业服务工作。首先，应建立创业服务办公室，为创业学生提供相应的创业培训，组织校内外有关专家和管理咨询机构提供企业管理、财政、税务、法律法规等咨询服务和人员培训，并对创业项目进行评审和指导；其次，创建创业网络服务平台，发布相应的创业新闻、创业案例和最新的创业政策等信息，建立创业交流论坛，方便学生进行创业信息、心得等方面的交流。通过建立创业服务平台，为有创业意向或正在创业以及已经创业成功的学生提供创业流程、政策等相关信息和帮助，从而提高学生创业成功率。
参考文献：
1.李幼平,福灵.西部高校大学生创业意识现状调查分析[N].河池学院学报,2010(2).
2.王叶梅,耀国.基于熵的灰色局势决策方法[J].系统工程与电子技术,2009(6).
3.林建建,晓华,刘昕,刘仙阁.高校本科生的创业教育[J].理工高教研究,2007(7).
＊本文系武汉理工大学教研课题“高等院校大学生创业教育（2009）”的研究成果。
（作者单位：武汉理工大学经济学院）
关键词：大学生；创业需求；创业教育；灰色局势决策
近年来的高校扩招，规模一年比一年大，每年就业人口大量增加，金融危机的压力更加大了就业的难度。在社会直接提供的就业岗位有限的情况下，高校毕业生必然面临就业难的问题。高校通过实施创业教育，努力提高学生就业和创业能力，为大学生就业难的社会问题找到一条出路，并促进高等教育自身的良性循环发展。因此，实施大学生创业教育不仅是深化人才培养模式改革和高等教育大众化的必然趋势，而且对解决就业，开创大学生就业新局面具有重大意义。本文通过对武汉理工大学在校大学生创业意识及创业情况的调查，对我国高校创业教育的现状进行分析，并就如何有效地开展创业教育进行探讨，为我国高校开展创业教育提供相关对策与建议。
一、调查方法和样本情况
为了解武汉理工大学学生创业意识及学校创业教育情况，我们开展了针对在校大学生创业意识、创业教育现状和创业需求的调研活动。本次调研采取发放调查问卷和走访座谈的方式。为获取客观、真实、有效的数据，本次调查采取简单随机抽样的形式进行，范围涉及武汉理工大学不同年级、不同专业学生。一年级占29.06%，二年级占32.85%，三年级占24.60%，四年级占14.69%；男生占31.45%，女生占68.55%；来自城市的大学生占41%，来自农村的大学生占59%，调查结果具有一定的代表性。本次调查发放试卷500份，收回有效试卷452份，有效问卷比例为90.4%。
二、大学生创业教育现状调查分析
对武汉理工大学大学生获取创业知识来源调查结果如表1所示，学生获取创业知识来源于教师授课、活动训练、亲身实践方面的比例在35%左右，远远低于来源于媒体和社会宣传，说明学校在创业知识方面的宣传力度不够。在对当前高校大学生创业教育工作评价中得知，50.33%的学生认为创业教育工作雷声大，雨点小，甚至有5.06%的学生对创业教育不清楚或者没有接触过，只有22.63%的学生认为专业教师讲的多，指导多，能强化专业对创业的推动作用。创业教育模式选择是否合理性，应从创业教育课程的科学系统性、创业活动的灵活多样性、创业实践的行之有效性三个方面进行考量，大学生获取创业知识来源于教师授课、活动、实践等方面的比例较小，对创业教育工作评价较低，说明武汉理工大学创业教育在创新创业教育课程设置方面缺乏，普及性不高，创业实践、创业活动与创业教育结合不够。
三、基于灰色局势决策的创业教育分析
了解、认识大学生创业需求是高效、有针对性地开展创业教育的关键，本文对武汉理工大学各个专业、各个年级学生的创业需求展开调查。以创业需求调查数据为依据，进行大学生创业需求局势决策分析，首先以武汉理工大学四个年级在读大学生为目标，采用熵的相关理论确定四个目标的权重，其次计算事件在单个目标下的局势集，利用各目标权重得到武汉理工大学在读大学生整体决策，最终得到大学生在创业需求方面的需求因素排序。
（一）基于熵的灰色局势决策步骤
步骤一：建立事件集A＝{a1，a2，…，an}，对策集B＝{b1，b2，…，bn}及局势集S={sij=（ai，bj）｜ai∈A，bj∈B}。
步骤二：确定决策目标。
步骤三：确定各局势在各目标的效果样本值uij(k)（i＝1，2，…，n；j=1，2，…，m；k＝1，2，…，s），建立相应的效果样本矩阵，并按照上限效果测度、下限效果测度或适中效果测度进行规范化，得到一致效果测度矩阵，R＝（rij（k））＝r■■ r■■ … r■■r■■ r■■ … r■■… … … …r■■ r■■ … r■■，k＝
1，2，…，s。
步骤四：通过式四得到目标k的权重，对权重wk进行归一化计算得到各目标的权重wk（k=1，2，…，s）。
根据熵的定义，可以确定评价指标的熵为：
ei=■■rij ln rij①
式中：ei表第j项目标的熵值。
计算评价指标的熵权为：
wk=■②
式中：wk表第j项指标的权重；dk=1-ek表指标xk的差异系数。
步骤五：
利用式：
rij=■w■r■■③
计算局势sij的综合效果测度，建立综合效果测度矩阵R。
步骤六：确定最优局势。
（二）创业需求灰色局势决策分析
本次调查中，以学生对创业最需要的支持为依据，选择大学生年级作为变量，设事件集A＝{a1}={满足大学生创业需求}，对策集B＝{b1，b2，b3，b4，b5，b6}，其中：{b1创业项目；b2：个人强烈的创业志向；b3：大学生科技创业基金；b4：社会化、专业化的管理和服务；b5：学校提供的创业教育和服务；b6：创业技能培训，目标集C＝{c1，c2，c3，c4}＝{大一，大二，大四}，局势sij=（ai，bj）。
利用该选项得分＝选该项人数/总人数得到四个年级大学生对创业所需要的支持程度U=（（uij）4×6）T，uij表示第i级学生对第j指标的需求度，如表2所示。
本文选取上限效果测度公式，经过变换，得到四个目标的效果测度矩阵分别为：
利用公式②得到各目标的权重wk（k=1，2，…，s）为[0.28，0.268，0.221，0.231]，利用公式③得到局势sij的综合效果测度矩阵R=[0.616 0.806 0.826 0.327 0.751]，故大学生创业最需要的支持依次为创业知识培训；创业素质培养；创业技能的培训；创业项目支持；学校提供的创业培养和服务。
由对武汉理工大学大学生创业需求进行灰色局势决策分析可知，大学生普遍认为创业专业化知识培训及创业素质的培养对培养大学生进行创业有很大影响力，创业能力的培养及学校提供的创业方面的帮助也是学生认为比较重要的方面。学校教育是以理论为基础，但是创业教育不同于普通的专业教育，需要的专业化知识更倾向于在实践中的应用，学校在今后的创业教育中可以加大这两块的培养力度。故在对大学生进行创业教育培养时，应以培养大学生创业专业化知识和创业素质为核心，改善创业教育课程的设置并提高授课质量。学校可以从创业教育课程设置、创业活动和创业实践三个方面培养学生创业能力，在开展创业教育课程设置的同时，提供更多的实践平台，培养学生的自主创新能力，设置合理的教育课程，辅以模拟创业活动，做到三者相互影响，相辅相成。
四、创业教育对策建议
通过对武汉理工大学在读大学生创业需求的调查数据进行灰色局势决策分析，本文提出相关对策建议，以期为高校更好地开展创业教育提供参考依据。
第一，建立科学教学体系。创业教学，主要是创业教育的课堂教学，是创业教育最基本的形式，面向全体学生。从事创业教学的教师在传授理论知识同时，应注重理论与实践相结合，重视创业实践和创业模式分析，锻炼学生把握机会和快速决策的能力，为学生树立正确的创业思维模式。高校要转变传统的高等教育理念，调整学校的办学指导思想；应提供相应的模拟创业的实战演练，定期邀请企业家来学校开设讲座；学校在开设课程时，需要关注个体差异和专业差异，对于不同专业、不同个体的不同需求与定位，实施不同类型的创业教育，重视创业教育专业性与普及性的结合。
第二，大力开展创业教育活动。创业活动，是创业课堂教学的扩展和延伸，它面向全校学生，通过模拟创业的方式向学生进行创业教育。创业教育活动主要通过组建学生科技与创业社团，定期举办或参加创业竞赛活动，开展各类学科竞赛活动，举办各类培训，训练学生的创新创业思维、动手能力、创业能力、培养其创业素质。学校开展了“天黎杯”创业计划大赛、全国“挑战杯”大学生创业计划大赛等活动，但在调查中发现，大多数学生认为创业活动对自身发展帮助不是很大，故在大力开展创业活动时，应改善提高活动开展质量。
第三，引入行之有效的创业实践。创业实践，是创业课堂教学知识的具体运用，旨在培养学生创业实际能力，应突出增加学生的商业时间，面向少数学生。进行创业教育重在实践训练，学校可以采用与社会和企业合作的方式组建大学生创业实践基地，为学生提供帮助和指导。老师可依据学生的身心特点和能力倾向，引导他们进行自我完善和塑造，提高创业素质和创业能力。大学生通过参加创业实践活动，不断增强自身的创业素质和能力。
第四，建立相应的创业服务平台。创业服务平台，为有创业意向或已经创业的学生提供免费创业服务工作。首先，应建立创业服务办公室，为创业学生提供相应的创业培训，组织校内外有关专家和管理咨询机构提供企业管理、财政、税务、法律法规等咨询服务和人员培训，并对创业项目进行评审和指导；其次，创建创业网络服务平台，发布相应的创业新闻、创业案例和最新的创业政策等信息，建立创业交流论坛，方便学生进行创业信息、心得等方面的交流。通过建立创业服务平台，为有创业意向或正在创业以及已经创业成功的学生提供创业流程、政策等相关信息和帮助，从而提高学生创业成功率。
参考文献：
1.李幼平,福灵.西部高校大学生创业意识现状调查分析[N].河池学院学报,2010(2).
2.王叶梅,耀国.基于熵的灰色局势决策方法[J].系统工程与电子技术,2009(6).
3.林建建,晓华,刘昕,刘仙阁.高校本科生的创业教育[J].理工高教研究,2007(7).
＊本文系武汉理工大学教研课题“高等院校大学生创业教育（2009）”的研究成果。
（作者单位：武汉理工大学经济学院）