阅读教學是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是一种活化大脑的重要途径，既可以开发人的潜能，激发人的兴趣，又可以增长人的见识。而阅读教学是语文教学中的重点则素质教育的要求，通过阅读可以获取信息，可以去认识世界，可以怡情，可以博采，可以长才，喜好阅读的人独时不觉得孤单，喜好阅读的人与人相谈时出口成章，而且处理事情能力较强。
　　长期的应试教育限制了学生看课外书的时间。学校沉重的学业任务使学生在校没有多余的时间去看课外书。在家，又有多数家长认为看课外书是看“闲书”，是不务正业，因此也遭到了禁止。有许多学生看名著的机会不多，即使一份杂志、一张报纸也离之甚远。语文学习好像是仅仅局囿于课本与课堂教学的围城中进行，语文的外延本是生活，如此举措，如何去提高学生的语文素养呢？要想提高学生的语文素养，必须加强阅读，尤其是课外阅读，课外阅读是课堂教学的拓展与延伸，是素质教育的必然要求。
　　一、课外阅读有助于激发兴趣
　　在以往的课本里选得多是一些名家名篇，文章写得精彩，本无可厚非，但不少学生对学习课文兴趣不高，尤其是对分割式的课文评讲更是如同催眠曲，而对课外读物却兴趣不小，热情很高。其主要原因是课文的范文与学生有“代沟”，学生多喜欢一些能反映现实生活，与时代贴近，与学生生活贴近的文章。这样的文章真实地反映生活，无形中提高了学生的辨别能力和认识社会、理解社会的能力，并且在体验文章的美感中不断的提高审美能力和学习兴趣。相反，如果一个学生只是“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”，时间一长，学习热情尚难持久。又焉能要求他们“国事、家事、天下事，事事关心”呢？今天，随着社会节奏的加快，学生所渴望的是富有时代气息、信息量大、贴近生活的文章，如果能满足学生的阅读需求，因势利导培养学生的阅读兴趣，那么语文的素质教育将会取得事半功倍的效果。
　　二、课外阅读可使语文学习与社会生活相联系
　　美国教育家科勒涅斯有一句名言：“语文学习的外延与生活相等”。语文学习必须联系生活，丰富的生活可以为学生提供无穷无尽的素材。正如朱熹所说的“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。而如果脱离了生活，脱离了人的思想感情，就如同无源之水、无本之木。可见语文学习与生活的关系多是多么的密切。
　　学生长期的校园生活使其对社会的接触少，投身自然界的机会少，要想了解社会，感悟生活，较好的方法就是让他们进行课外阅读。因为报纸杂志承载了方方面面的信息，课外读物以其无所不包的内涵、丰富的内容，可为学生提供宝贵的课外知识。孔子说：“书可以兴、可以观、可以群、可以怨”，讲的就是使学生通过广泛阅读去感悟生活。而且在许多伟大的成就中，我们不难发现，他们成就的取得并不是仅仅精读专业书的结果，许多发现与成果乃是“博览”的功劳。鲁迅先生不也说过“学生可以看看教材以外的书，不要只将课本抱住，功课做完有余暇，大可看看各种各样的书，即使和专业毫不相干的也要浏览”。我们不要求人人都成为科学家，但加强课外阅读，却可以使学生陶冶性情，更深的去理解生活。
　　三、课外阅读不仅是学生应试的需要，更是时代对人才发展的需要
　　现在，中考和高考的语文试题，阅读理解所占的比分越来越重，而且阅读题目取材于教科书外正成为一种趋势，既然如此，一个从不看课外读物，只是埋头于教科书的学生，想做好题目，谈何容易！
　　在平时的作文中，常发现学生对国家发生的一些大事，自己身边的一些小事惘然不知，每到写作文时，学生就显得非常难过，抓耳挠腮，一节课都考虑不出几句话来，没有办法，还是要完成，于是就瞎编硬造，勉强拼凑。这样的文章自然与题目要求相差甚远，甚至毫不相干，这样的作文水平如何应试？又如何去适应社会的发展？我们语文教学的目的是要培养社会主义现代化建设的高素质的后备人才，因此语文教学必须着眼于学生素质的提高，而如果我们把学生限制在教科书与课堂的狭小的圈子中，培养出的只能是一些“低能儿”。这与素质教育的目的是背道而驰的。
　　在教学实践中，我们稍加留心就会发现，有些学生的语文水平较好，多是受益于课外阅读。一些知名的作家，在其青少年时代都有过大量的课外阅读的经历。古人说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，又说“腹有史书气自华”。可见大量的课外阅读不但可以提高学生的作文水平，而且能够提高学生的语文基本素质。
　　总之，“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉”。希望我们都能记住这几句话，让我们从这几句话中得到启示，大力倡导学生进行课外阅读，加强课外阅读吧。而且，在学生课外阅读的进程中，教师应加强指导，给学生确立课外阅读的目标和任务，确保学生阅读质量的提高，从而提高学生综合的语文素质，为社会主义的发展培养高素质的人才。