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摘要：校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可缺少的重要环节，良好的校园文化对培养德智体全面发展的中国特色社会主义事业接班人具有重要意义。本文在认识中学校园文化建设的必要性的基础上，结合实际，提出了中学校园文化存在的问题，并从理论研究、教育环境、社会环境等方面分析了存在问题的原因，提出了校园文化建设的相应对策，
关键词：中学；校园文化建设；问题；原因；对策
一、校园文化建设的现状
目前，我国中学教育中校园文化建设处于相对薄弱的环节，受应试教育、社会环境等影响，校园文化建设的存在种种偏差。缺乏系统的理论指导导致校园文化建设走入误区，这实际上也造成的我国校园文化建设不发达的一个现状。
校园文化是由教师和学生一起创造的，管理人员的办学理念、办学意识和行为对师生员工的影响不可低估，对校园文化建设的作用是巨大的。这就是要求校园文化建设需要主体间相互协作，增强互动性。“校园师生员工在一定领域以各种不同的方式为创造和反映校园文化而协同活动”。而在现在的校园中师生关系大多只是停留在教与学的关系，管理者与教师与学生也只是停留在管理与被管理的层面上。
随着国家对教育的重视，政府对教育的投入，学校的硬件设施有了很大的改善。我们现在可以看到：学校的校舍修得越发漂亮，校园环境越来越好，校园景观越来越丰富。然而，忽视人文精神的构建，各种景观也只能停留在物质表面。现在的学校大多只注重外表，只看形式，大搞形象工程，作为校园精神的办学理念，价值追求，精神风貌，道德观念卻相距更远了。
校园文化的形式应该是丰富多样的，更应该体现体现对师生的人文关怀，价值观引导和品德塑造。现在，我们经常会看到很多学校开展了一些晚会，举办了一次运动会，成立了一个社团，举行了一次征文比赛等等。就宣称自己开展了丰富的校园文化活动。其实，这些活动不仅简单化、形式化，或许学生根本不乐于参与。
二、中学校园文化建设存在问题的原因分析
长期以来，我国中学校园文化建设存在在种种问题，这里面的原因是多种多样的。主要有：理论研究的不足，管理者的观念落后，教育环境的影响，社会环境的影响，资金投入的不足，管理的缺失等。在现行的教育管理制度上，上级部门对中学管理的过死、过硬加之对校园文化的不重视，中学校园文化建设根本没有实践创新的机会。
许多人把校园文化建设看成是学生自娱自乐，调节学习生活的活动。有的学校还把校园文化建设归结于学生的思想政治教育。有的则干脆把校园文化建设归为学生业余活动的开展，也有的人把校园外表的净化、美化、绿化简单的视为校园文化建设。有调查显示：76.74%的学校没有课外体育活动，有59.71%的学校不能保证学生每天1小时体育活动时间。因此，中学园文化建设在很大程度上被局限在学生管理和思想政治教育的层次上。并没有把校园文化建设放在整体办学方向、教育培养目标和学校发展定位的高度上认识。
学校的领导和教师迫于升学率的压力，把学校的中心都放在了学生的成绩上。只注重智育，忽视了德、智、体、美的全面发展。正如有研究者说的：“相当一些学校的领导和教师，在升学率的强大压力下，抓智育、抓升学竭尽全力，但对校园文化建设很少考虑，文化活动很少开展”。中学的校园里学生过着三点一线的生活，家长和教师的期望换来了巨大的升学压力和沉重的课堂作业，并没有那么多的时间来进行课外活动，构建校园文化和享受校园文化生活。
校园文化建设是开放的，它不仅受到自身内部环境的影响，还受到社会环境社会群体的制约。社会群体尤其是家长对校园文化的态度、要求与校园文化建设息息相关。如今普遍存在的问题是社会衡量一所好学校的标准，首要的是教学质量。因为家长在选择学校时关心的是他的孩子能否考上好高中、好大学。这种助涨学校教育唯“分数”、“升学率”是对校园文化功能淡漠，是对校园文化建设的一大阻碍。
三、促进中小学校园文化建设的对策
理论指导实践。只有充分对校园文化进行研究，对其有深入全面的了解与认识，才有利于校园文化的建设。对中学校园文化建设的研究，不仅是学者的任务，广大中学教师更是开展校园文化研究的骨干力量，要充分调动他们的积极性，引导他们投身到校园文化理论与实践的研究工作中来。
良好的教育环境是推行校园文化建设的基础，优秀教育理念是推行好的教育的前提。物质文化的建设及管理直接地反映出学校的校园文化的风貌。要让校园内每一面墙壁都会说话、每一个角落都是风景、一草一木都是教育资源、一砖一瓦都能体现引导和熏陶宣传栏、宣传窗、文化墙、文化长廊每一个角落、每一个区域都成为校园文化活动的平台。第二，校园的建筑设施。校园建筑首先要具有科学、合理的布局规划；其次在满足建筑使用功能的规范化、标准化基础上，具有自己的文化风格，无论是形式还是色彩都应该给人一种愉悦和文化影响处处充满着人文精神发挥着“润物细无声”的教育作用。
学校领导应该是遵守规章制度的模范，带头遵守各项规章制度，学校的管理要民主公正、公开透明、是非分明奖罚严明实事求是以实待人。再完美的规章一旦得不到制度所蕴涵的人文关怀就如同草介朽木。学校规章制度要具有互动性，可以组织学生参与班级各类规章制度的制定，教师参与到学校的各种管理中来。各班都根据学生自己的生理和心理特点，结合学校制定的各类规章制度，开展形式多样的教育活动，并及时总结各项教育活动的经验把行之有效的措施、方法升华到制度上来。
校园精神是经过长期提炼、升华并在师生员工心中形成内化、共同格守的道德规范和精神准则。校园精神文化是校园文化的核心和灵魂。校园精神应是一所学校的“已有”与“应有”的统一体。所谓“已有”指的是长期办学的传统与积累。所谓“应有”指的是基于自身在社会发展中的定位所确立的办学追求。正是这种包含积累与体现追求的统一，构成了学校最本质的特色——校园精神。
建立科学合理的规章制度和相应的考核机制是确保校园文化建设的重要措施。教育部门要把中小学校园文化建设列入自己的工作计划，经常督促中小学认真抓，并将校园文化建设作为对学校领导考核办学效益评估的内容。对校园的物质文化、精神文化、制度文化分类提出工作要求和评价指标。构建相互补充、相互依存、相互促进的目标考核系统以克服校园文化建设中出现的盲目、短视、低效等问题。必要时可以学习借鉴企业文化管理模式把质量责任制落实到个人或部门切实把校园文化建设工作落实到位。
参考文献：
[1]王邦虎.校园文化论[M].人民教育出版社，2000，8-10.
[2]高长梅，吴玉红.知识·智能·创造素质教育工程书库 校园文化建设全书（下卷）[M].经济日报出版社，1999，169-175.
[3]史华楠等.校园文化学[M].中国协和医科大学联合出版社，1993，121-125.
[4]高占祥著.论校园文化[M].新华出版社，1991，10-12.
[5]靳玉乐.教育概论[M].重庆出版社，2006，152.
关键词：中学；校园文化建设；问题；原因；对策
一、校园文化建设的现状
目前，我国中学教育中校园文化建设处于相对薄弱的环节，受应试教育、社会环境等影响，校园文化建设的存在种种偏差。缺乏系统的理论指导导致校园文化建设走入误区，这实际上也造成的我国校园文化建设不发达的一个现状。
校园文化是由教师和学生一起创造的，管理人员的办学理念、办学意识和行为对师生员工的影响不可低估，对校园文化建设的作用是巨大的。这就是要求校园文化建设需要主体间相互协作，增强互动性。“校园师生员工在一定领域以各种不同的方式为创造和反映校园文化而协同活动”。而在现在的校园中师生关系大多只是停留在教与学的关系，管理者与教师与学生也只是停留在管理与被管理的层面上。
随着国家对教育的重视，政府对教育的投入，学校的硬件设施有了很大的改善。我们现在可以看到：学校的校舍修得越发漂亮，校园环境越来越好，校园景观越来越丰富。然而，忽视人文精神的构建，各种景观也只能停留在物质表面。现在的学校大多只注重外表，只看形式，大搞形象工程，作为校园精神的办学理念，价值追求，精神风貌，道德观念卻相距更远了。
校园文化的形式应该是丰富多样的，更应该体现体现对师生的人文关怀，价值观引导和品德塑造。现在，我们经常会看到很多学校开展了一些晚会，举办了一次运动会，成立了一个社团，举行了一次征文比赛等等。就宣称自己开展了丰富的校园文化活动。其实，这些活动不仅简单化、形式化，或许学生根本不乐于参与。
二、中学校园文化建设存在问题的原因分析
长期以来，我国中学校园文化建设存在在种种问题，这里面的原因是多种多样的。主要有：理论研究的不足，管理者的观念落后，教育环境的影响，社会环境的影响，资金投入的不足，管理的缺失等。在现行的教育管理制度上，上级部门对中学管理的过死、过硬加之对校园文化的不重视，中学校园文化建设根本没有实践创新的机会。
许多人把校园文化建设看成是学生自娱自乐，调节学习生活的活动。有的学校还把校园文化建设归结于学生的思想政治教育。有的则干脆把校园文化建设归为学生业余活动的开展，也有的人把校园外表的净化、美化、绿化简单的视为校园文化建设。有调查显示：76.74%的学校没有课外体育活动，有59.71%的学校不能保证学生每天1小时体育活动时间。因此，中学园文化建设在很大程度上被局限在学生管理和思想政治教育的层次上。并没有把校园文化建设放在整体办学方向、教育培养目标和学校发展定位的高度上认识。
学校的领导和教师迫于升学率的压力，把学校的中心都放在了学生的成绩上。只注重智育，忽视了德、智、体、美的全面发展。正如有研究者说的：“相当一些学校的领导和教师，在升学率的强大压力下，抓智育、抓升学竭尽全力，但对校园文化建设很少考虑，文化活动很少开展”。中学的校园里学生过着三点一线的生活，家长和教师的期望换来了巨大的升学压力和沉重的课堂作业，并没有那么多的时间来进行课外活动，构建校园文化和享受校园文化生活。
校园文化建设是开放的，它不仅受到自身内部环境的影响，还受到社会环境社会群体的制约。社会群体尤其是家长对校园文化的态度、要求与校园文化建设息息相关。如今普遍存在的问题是社会衡量一所好学校的标准，首要的是教学质量。因为家长在选择学校时关心的是他的孩子能否考上好高中、好大学。这种助涨学校教育唯“分数”、“升学率”是对校园文化功能淡漠，是对校园文化建设的一大阻碍。
三、促进中小学校园文化建设的对策
理论指导实践。只有充分对校园文化进行研究，对其有深入全面的了解与认识，才有利于校园文化的建设。对中学校园文化建设的研究，不仅是学者的任务，广大中学教师更是开展校园文化研究的骨干力量，要充分调动他们的积极性，引导他们投身到校园文化理论与实践的研究工作中来。
良好的教育环境是推行校园文化建设的基础，优秀教育理念是推行好的教育的前提。物质文化的建设及管理直接地反映出学校的校园文化的风貌。要让校园内每一面墙壁都会说话、每一个角落都是风景、一草一木都是教育资源、一砖一瓦都能体现引导和熏陶宣传栏、宣传窗、文化墙、文化长廊每一个角落、每一个区域都成为校园文化活动的平台。第二，校园的建筑设施。校园建筑首先要具有科学、合理的布局规划；其次在满足建筑使用功能的规范化、标准化基础上，具有自己的文化风格，无论是形式还是色彩都应该给人一种愉悦和文化影响处处充满着人文精神发挥着“润物细无声”的教育作用。
学校领导应该是遵守规章制度的模范，带头遵守各项规章制度，学校的管理要民主公正、公开透明、是非分明奖罚严明实事求是以实待人。再完美的规章一旦得不到制度所蕴涵的人文关怀就如同草介朽木。学校规章制度要具有互动性，可以组织学生参与班级各类规章制度的制定，教师参与到学校的各种管理中来。各班都根据学生自己的生理和心理特点，结合学校制定的各类规章制度，开展形式多样的教育活动，并及时总结各项教育活动的经验把行之有效的措施、方法升华到制度上来。
校园精神是经过长期提炼、升华并在师生员工心中形成内化、共同格守的道德规范和精神准则。校园精神文化是校园文化的核心和灵魂。校园精神应是一所学校的“已有”与“应有”的统一体。所谓“已有”指的是长期办学的传统与积累。所谓“应有”指的是基于自身在社会发展中的定位所确立的办学追求。正是这种包含积累与体现追求的统一，构成了学校最本质的特色——校园精神。
建立科学合理的规章制度和相应的考核机制是确保校园文化建设的重要措施。教育部门要把中小学校园文化建设列入自己的工作计划，经常督促中小学认真抓，并将校园文化建设作为对学校领导考核办学效益评估的内容。对校园的物质文化、精神文化、制度文化分类提出工作要求和评价指标。构建相互补充、相互依存、相互促进的目标考核系统以克服校园文化建设中出现的盲目、短视、低效等问题。必要时可以学习借鉴企业文化管理模式把质量责任制落实到个人或部门切实把校园文化建设工作落实到位。
参考文献：
[1]王邦虎.校园文化论[M].人民教育出版社，2000，8-10.
[2]高长梅，吴玉红.知识·智能·创造素质教育工程书库 校园文化建设全书（下卷）[M].经济日报出版社，1999，169-175.
[3]史华楠等.校园文化学[M].中国协和医科大学联合出版社，1993，121-125.
[4]高占祥著.论校园文化[M].新华出版社，1991，10-12.
[5]靳玉乐.教育概论[M].重庆出版社，2006，152.