论文部分内容阅读
[摘要]小学阶段阅读教学的重要手段之一就是朗读训练，这是检验学生理解课文的重要方法与途径。因此，阅读教学必须重视朗读训练，落实指导方法，精心设计朗读训练，使全体学生能做到正确、流利、有感情地朗读。
[关键词]阅读教学;朗读训练;现状;对策
一、当前乡村学校阅读教学中朗读训练的现状
由于城乡教育教学的差别，乡村学校阅读教学中的朗读训练存在很大的落后性和滞后性。原因有：学生对朗读不感兴趣，朗读的目的性不明确，朗读的时间少;教师不重视，指导方法不当……导致的后果：学生读得不通顺，断句，不流利，没感情;学生的语文整体能力较低，直接影响到学生的习作水平和口语交际能力。
二、提高朗读能力的策略
（一）提高认识、重视朗读训练在阅读课的地位
教师要转变阅读教学的观念，不要满堂灌，在阅读课中多花时间进行朗读指导，让学生做到正确、流利地读，强调通顺、流利，咬字清晰的朗读要求，循序渐进，不断提高要求，到最后要有感情地朗读，真真正正读出文章的“味道”。
（二）创设情境，培养学生的读书的兴趣
“兴趣是最好的老师”。教师可通过创设情境等方式激发学生学习的兴趣，从而激发学生喜欢朗读的热情，从学生阅读兴趣出发，尊重学生，创造良好的阅读氛围，让学生想读、乐读，在朗读中体会情感，从而收到较好的效果。
我教学《索溪峪的“野”》时，由于受条件限制，学生对张家界的认知几乎空白，我将张家界壮美风景照片和视频逐一展现在学生的眼前，学生便有身临其境之意。在课堂上，学生立刻出现了活跃、兴奋之情，大家都怀着跃跃欲试的心情展开朗读，第一次试读已经有声有色了，接着在我的指导下，学生图文结合，很快地在朗读中感悟到了索溪峪的“野”了，真正走进了文本。
所以，教师要想方设法创设情境，营造良好的阅读氛围，让学生对朗读产生浓厚的兴趣，变“要我读”为“我要读”。
（三）多种朗读形式并用，切实提高阅读课的质量
不同文本，朗读的语气、语调、朗读速度等方面不尽相同，需要语文教师根据不同的文本，有目的、有针对性地进行朗读指导，并善于运用多种朗读方式，提高学生的朗读水平。
1.范读。范读，即示范性朗读。教师、朗读水平高的学生或质量高的音像制品等都可以作为示范性朗读的载体。选择这种朗读方法，通常是难读的文章，或者学生难以把握这篇文章的语气、语调，还有的是大部分学生朗读有困难的情况下都可以采用这种方法。
我在阅读教学中，我都先扫清生字、词语等方面的障碍，找出难读语句，让学生反复地读通顺，读流利，然后我才示范性地朗读课文。如我教学《伯牙绝弦》这篇古文时，学生初读后，朗读效果不尽人意，我觉得有必要进行示范性朗读。我配乐范读，让学生一边认真听，一边在文本停顿之处用“/”标注，并找出难读的字词、长句等加以指导后，我再次范读，并要求学生准确地把握语速、情感等，接下来的时间让学生反复朗读。很快，学生把这篇文言文读得通顺、流利，通过这种朗读方法的指导，加深了学生的理解与记忆，为学习这篇文章打下坚实的基础。
2.齐读。所谓齐读，就是所有的学生都参与到读书当中去的朗读方式。由于齐读的声音响亮，气势宏伟，适用于感情强烈的课文。如教学《一夜的工作》一文中，由于作者何其芳亲身目睹了周总理一夜的工作，在文章最后有感而发：“这就是我们的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！”“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？”这铿锵有力的情感表达，需要激昂、宏亮的声音来表达。在阅读教学中，我抓住了“总理生活的简朴，工作的劳苦”两条主线来教学，并指导学生找出关语句，反复指导朗读。通过学习，学生从字里行间流露出对周总理的无限热爱和敬仰之情。
3.个别读。这是检查每个学生读书情况的最好方法。通过这种读书方法，可以知道每个学生读得怎么样，为下阶段朗读教学提供依据。我通常让“优生”与“差生”組成一组进行对比读书，让“优生”成为后者的“小老师”，使其消除读书时面对老师心理上的影响，在以后的朗读中读得越来越自信，最后有了长足的进步。
此外，朗读方式还有默读、分角色朗读、开火车读、小组读……不论是哪种朗读形式，都是为阅读教学服务的，我们要真正落实朗读训练，把阅读教学返璞归真，让学生成为学习的主人。
（四）及时评价，提高朗读质量
每一次朗读后，教师或学生要即时具体、客观地评价，指出优点与存在不足的地方，相互促进，共同提高。
1.面对学困生，善于鼓励。当学生的朗读效果不尽人意时，老师或学生不但要具体指出哪里读得不好，还要指出改进或提升的空间在哪里，必要时老师或请学生反复地示范朗读，让学困生掌握朗读方法，提高朗读质量。必要时教师给予鼓励，让其树立信心，如“你很勇敢，声音一次比一次响亮，越读越好！”“你第一次虽然读得不那么好，但你克服困难，终于读好了！”……
2.对于优生，提“高要求”。老师更要给予充分的肯定，评价的语言更要丰富细腻，要给学生以新鲜感、以美的享受。如：“你读得太好了，请你把这句话再读一遍，让大家都跟你学。”“你读得比老师还要好，真厉害！”“你读得声情并茂，把我也感动了。”在朗读教学中，教师要善于发现学生的闪光点，对学生满充满期待和爱心，善于对不同的学生采取不同的激励语言，让语文阅读课堂充满生机与活力。
探索乡村学校阅读教学中的朗读训练，我们从繁杂的讲练教学回归到真正的读书领悟课文内容教学中去，更要我们付出更多的时间和精力去指导。我们只有在阅读教学课中重视朗读训练，加强指导，让学生养成良好的读书习惯，提高阅读教学的质量。
[关键词]阅读教学;朗读训练;现状;对策
一、当前乡村学校阅读教学中朗读训练的现状
由于城乡教育教学的差别，乡村学校阅读教学中的朗读训练存在很大的落后性和滞后性。原因有：学生对朗读不感兴趣，朗读的目的性不明确，朗读的时间少;教师不重视，指导方法不当……导致的后果：学生读得不通顺，断句，不流利，没感情;学生的语文整体能力较低，直接影响到学生的习作水平和口语交际能力。
二、提高朗读能力的策略
（一）提高认识、重视朗读训练在阅读课的地位
教师要转变阅读教学的观念，不要满堂灌，在阅读课中多花时间进行朗读指导，让学生做到正确、流利地读，强调通顺、流利，咬字清晰的朗读要求，循序渐进，不断提高要求，到最后要有感情地朗读，真真正正读出文章的“味道”。
（二）创设情境，培养学生的读书的兴趣
“兴趣是最好的老师”。教师可通过创设情境等方式激发学生学习的兴趣，从而激发学生喜欢朗读的热情，从学生阅读兴趣出发，尊重学生，创造良好的阅读氛围，让学生想读、乐读，在朗读中体会情感，从而收到较好的效果。
我教学《索溪峪的“野”》时，由于受条件限制，学生对张家界的认知几乎空白，我将张家界壮美风景照片和视频逐一展现在学生的眼前，学生便有身临其境之意。在课堂上，学生立刻出现了活跃、兴奋之情，大家都怀着跃跃欲试的心情展开朗读，第一次试读已经有声有色了，接着在我的指导下，学生图文结合，很快地在朗读中感悟到了索溪峪的“野”了，真正走进了文本。
所以，教师要想方设法创设情境，营造良好的阅读氛围，让学生对朗读产生浓厚的兴趣，变“要我读”为“我要读”。
（三）多种朗读形式并用，切实提高阅读课的质量
不同文本，朗读的语气、语调、朗读速度等方面不尽相同，需要语文教师根据不同的文本，有目的、有针对性地进行朗读指导，并善于运用多种朗读方式，提高学生的朗读水平。
1.范读。范读，即示范性朗读。教师、朗读水平高的学生或质量高的音像制品等都可以作为示范性朗读的载体。选择这种朗读方法，通常是难读的文章，或者学生难以把握这篇文章的语气、语调，还有的是大部分学生朗读有困难的情况下都可以采用这种方法。
我在阅读教学中，我都先扫清生字、词语等方面的障碍，找出难读语句，让学生反复地读通顺，读流利，然后我才示范性地朗读课文。如我教学《伯牙绝弦》这篇古文时，学生初读后，朗读效果不尽人意，我觉得有必要进行示范性朗读。我配乐范读，让学生一边认真听，一边在文本停顿之处用“/”标注，并找出难读的字词、长句等加以指导后，我再次范读，并要求学生准确地把握语速、情感等，接下来的时间让学生反复朗读。很快，学生把这篇文言文读得通顺、流利，通过这种朗读方法的指导，加深了学生的理解与记忆，为学习这篇文章打下坚实的基础。
2.齐读。所谓齐读，就是所有的学生都参与到读书当中去的朗读方式。由于齐读的声音响亮，气势宏伟，适用于感情强烈的课文。如教学《一夜的工作》一文中，由于作者何其芳亲身目睹了周总理一夜的工作，在文章最后有感而发：“这就是我们的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！”“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？”这铿锵有力的情感表达，需要激昂、宏亮的声音来表达。在阅读教学中，我抓住了“总理生活的简朴，工作的劳苦”两条主线来教学，并指导学生找出关语句，反复指导朗读。通过学习，学生从字里行间流露出对周总理的无限热爱和敬仰之情。
3.个别读。这是检查每个学生读书情况的最好方法。通过这种读书方法，可以知道每个学生读得怎么样，为下阶段朗读教学提供依据。我通常让“优生”与“差生”組成一组进行对比读书，让“优生”成为后者的“小老师”，使其消除读书时面对老师心理上的影响，在以后的朗读中读得越来越自信，最后有了长足的进步。
此外，朗读方式还有默读、分角色朗读、开火车读、小组读……不论是哪种朗读形式，都是为阅读教学服务的，我们要真正落实朗读训练，把阅读教学返璞归真，让学生成为学习的主人。
（四）及时评价，提高朗读质量
每一次朗读后，教师或学生要即时具体、客观地评价，指出优点与存在不足的地方，相互促进，共同提高。
1.面对学困生，善于鼓励。当学生的朗读效果不尽人意时，老师或学生不但要具体指出哪里读得不好，还要指出改进或提升的空间在哪里，必要时老师或请学生反复地示范朗读，让学困生掌握朗读方法，提高朗读质量。必要时教师给予鼓励，让其树立信心，如“你很勇敢，声音一次比一次响亮，越读越好！”“你第一次虽然读得不那么好，但你克服困难，终于读好了！”……
2.对于优生，提“高要求”。老师更要给予充分的肯定，评价的语言更要丰富细腻，要给学生以新鲜感、以美的享受。如：“你读得太好了，请你把这句话再读一遍，让大家都跟你学。”“你读得比老师还要好，真厉害！”“你读得声情并茂，把我也感动了。”在朗读教学中，教师要善于发现学生的闪光点，对学生满充满期待和爱心，善于对不同的学生采取不同的激励语言，让语文阅读课堂充满生机与活力。
探索乡村学校阅读教学中的朗读训练，我们从繁杂的讲练教学回归到真正的读书领悟课文内容教学中去，更要我们付出更多的时间和精力去指导。我们只有在阅读教学课中重视朗读训练，加强指导，让学生养成良好的读书习惯，提高阅读教学的质量。