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【摘 要】在当前初中化学实验课堂教学中，教师逐渐意识到培养学生自主学习能力的重要性，应该坚持围绕着学生主体展开教学活动，并采取多样化的教学方法，使学生能够在教师的指导教学下，可以积极思考和探索化学实验知识，提高学生的化学实验学习能力，增强学生的化学核心素养。现通过提出合理有效的措施进一步提高学生得自主学习能力，提高初中化学实验课堂教学质量。
【关键词】初中化学 实验课堂 自主能力 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.147
现阶段，初中化学实验课堂教学中，使学生意识到自己是教学的主体，可以自发性地学习化学知识，有利于培养学生的自主学习能力，发散学生的化学思维，培养学生的化学核心素养。但是，仍有部分化学教师受应试教育环境影响，而且自身教学能力有限，使得在实验课堂教学中的教学观念和方法较为落后和单一，没有意识到学生自主学习能力培养的重要性能，缺乏对学生核心素养的培养，依旧采取以教师主讲的填鸭式单向教学方式，学生难以体验到化学实验学习的乐趣，导致学生的化学实验学习兴趣较低，核心素养较差。因此，本文需要就初中化学实验课程教学中，如何加强对学生自主学习能力的培养进行深入的探究分析。
一、围绕学生主体展开教学，加强对学生的情感教育
初中化学教师在实验教学中应该把学生当作教学的主体，时刻关注学生在化学实验课堂学习中的日常表现，发现并帮助学生解决在化学实验学习中的问题，引导学生更加积极地学习化学实验知识。另外，教师在教学中应该加强对学生的情感教育，多和学生进行课内外的交流沟通，构建和谐融洽的师生关系，像是教师可以在课上向学生提问趣味化的化学问题，为学生创设自由开放的化学实验教学情景，使学生感到化学实验教学课堂的活力，提高學生自主学习的欲望，也可以在课下给学生推荐阅读相关的化学实验学习书籍，拓宽学生的化学实验学习视野，提高学生自主学习效果，进一步增强学生的化学核心素养。
二、利用多媒体激发学生主动学习化学的兴趣
初中化学教师可以在实验课堂教学活动上，使用多媒体技术进行辅助教学，激发学生主动学习化学实验知识的兴趣。由于多媒体技术设备能为学生展示生动的化学实验教学图片，播放化学实验教学视频，使学生在观看化学实验幻灯片课件中，能够刺激学生的感官体验，更能直观地学习化学实验知识，使学生更轻松高效地记忆和掌握化学实验教学内容，并从中获得更多的想象力和创造力，调动学生的化学实验自主学习热情，使学生积极思考并自主地解决遇到的化学实验问题，提高学生的化学实验自主学习能力，培养学生的化学核心素养。
例如，教师可以在制取氧气的化学实验教学中，用过利用多媒体设备，给学生播放制取氧气的化学教学视频，提高学生自主学习的注意力和好奇心，使学生在认真观看制取氧气的视频教学中，更清楚和容易地学习制取氧气的反应原理和操作方法，从而可以在视频教学的帮助下使学生自主通过排水法、向上和向下排空气法等制取氧气，提高学生的化学实验学习能力。
三、加强化学实验生活化教学，提高学生自主学习好奇心
在初中化学实验教学中，教师为了更好地提高学生的自主学习能力，就要坚持实用性教学原则，加强化学实验生活化教学，激发学生自主学习的好奇心和潜力，通过给学生设置贴近生活的化学实验教学情景，像是苹果汁的变色实验，能够帮助学生了解生活饮食营养价值相关知识，使学生更好地学习化学营养物质，还能教学生进行自制汽水的生活趣味性化学实验，准备好汽水瓶、白糖、小苏打等实验用品，并给学生演示一遍实验步骤，使学生指导自制汽水的原料和方法，并可以将最终制作完成的汽水给学生试喝，使学生感受到自制汽水实验的乐趣，提高学生的化学实验自主学习兴趣，更深刻地记忆化学实验知识，提高化学实验学习水平，更好地应用化学实验室解决现实问题，增强学生的化学实践能力，提高学生的化学核心素养。
四、采取小组合作和分层教学，互动中提高自主能力
为了使初中生提高主动学习化学知识的能力，教师可以在化学实验教学中根据每个学生学习和个性差异的特点尊重和关注每位学生的差异，科学合理的进行小组合作和分层教学，鼓励学生积极在小组内互动交流，主动与其他同学探讨化学实验知识，充分调动小组学生学习化学的积极主动性，使学生在小组合作或者是分层教学中学习到其他同学的化学实验学习方法，也能使学生可以合作完成化学实验，培养学生合作共赢意识，使小组内学生共同取得较高的化学实验成绩。
例如，在观察不同金属燃烧的化学实验中，教师可以给学生分别演示镁条、铁丝和铜丝等金属的燃烧实验，让小组学生共同讨论分析不同金属燃烧中出现的现象，并总结归纳不同金属的化学性质，使学生在自主思考和合作探究中，更好地学习关于金属材质的化学知识，提高学生的化学实验探究与创新意识，全面提高学生的化学核心素养。
五、结束语
虽然在当前的初中化学实验教学中提高学生自主学习能力，增强学生化学核心素养存在着教师的教学观念和方法落后，学生的学习兴趣较低等诸多的问题，但是通过教师树立以生为本的化学实验教学观念，尊重学生的性格差异和学习特点，坚持围绕着学生主体展开教学，并且明确化学实验教学的目标和重难点知识，科学合理设置化学实验教材内容，创设自由的化学实验教学情境，还要利用多媒体技术辅助教学，加强化学实验生活化教学，促进小组合作学习等有力措施，就可以进一步培养学生的自主学习能力，更加认真严谨地对待化学实验学习，增强学生敢于思考和质疑的创新意识，提高学生的化学核心素养。
参考文献
[1]张东柏.初中化学实验课堂学生自主能力培养策略[J].才智，2017（09）：174.
[2]和立飞.初中化学自主学习教学模式的研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（7）：234-235.
[3]蹇萍.初中化学自主学习教学模式初探[J].数理化解题研究，2017（8）：92-92.
【关键词】初中化学 实验课堂 自主能力 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.147
现阶段，初中化学实验课堂教学中，使学生意识到自己是教学的主体，可以自发性地学习化学知识，有利于培养学生的自主学习能力，发散学生的化学思维，培养学生的化学核心素养。但是，仍有部分化学教师受应试教育环境影响，而且自身教学能力有限，使得在实验课堂教学中的教学观念和方法较为落后和单一，没有意识到学生自主学习能力培养的重要性能，缺乏对学生核心素养的培养，依旧采取以教师主讲的填鸭式单向教学方式，学生难以体验到化学实验学习的乐趣，导致学生的化学实验学习兴趣较低，核心素养较差。因此，本文需要就初中化学实验课程教学中，如何加强对学生自主学习能力的培养进行深入的探究分析。
一、围绕学生主体展开教学，加强对学生的情感教育
初中化学教师在实验教学中应该把学生当作教学的主体，时刻关注学生在化学实验课堂学习中的日常表现，发现并帮助学生解决在化学实验学习中的问题，引导学生更加积极地学习化学实验知识。另外，教师在教学中应该加强对学生的情感教育，多和学生进行课内外的交流沟通，构建和谐融洽的师生关系，像是教师可以在课上向学生提问趣味化的化学问题，为学生创设自由开放的化学实验教学情景，使学生感到化学实验教学课堂的活力，提高學生自主学习的欲望，也可以在课下给学生推荐阅读相关的化学实验学习书籍，拓宽学生的化学实验学习视野，提高学生自主学习效果，进一步增强学生的化学核心素养。
二、利用多媒体激发学生主动学习化学的兴趣
初中化学教师可以在实验课堂教学活动上，使用多媒体技术进行辅助教学，激发学生主动学习化学实验知识的兴趣。由于多媒体技术设备能为学生展示生动的化学实验教学图片，播放化学实验教学视频，使学生在观看化学实验幻灯片课件中，能够刺激学生的感官体验，更能直观地学习化学实验知识，使学生更轻松高效地记忆和掌握化学实验教学内容，并从中获得更多的想象力和创造力，调动学生的化学实验自主学习热情，使学生积极思考并自主地解决遇到的化学实验问题，提高学生的化学实验自主学习能力，培养学生的化学核心素养。
例如，教师可以在制取氧气的化学实验教学中，用过利用多媒体设备，给学生播放制取氧气的化学教学视频，提高学生自主学习的注意力和好奇心，使学生在认真观看制取氧气的视频教学中，更清楚和容易地学习制取氧气的反应原理和操作方法，从而可以在视频教学的帮助下使学生自主通过排水法、向上和向下排空气法等制取氧气，提高学生的化学实验学习能力。
三、加强化学实验生活化教学，提高学生自主学习好奇心
在初中化学实验教学中，教师为了更好地提高学生的自主学习能力，就要坚持实用性教学原则，加强化学实验生活化教学，激发学生自主学习的好奇心和潜力，通过给学生设置贴近生活的化学实验教学情景，像是苹果汁的变色实验，能够帮助学生了解生活饮食营养价值相关知识，使学生更好地学习化学营养物质，还能教学生进行自制汽水的生活趣味性化学实验，准备好汽水瓶、白糖、小苏打等实验用品，并给学生演示一遍实验步骤，使学生指导自制汽水的原料和方法，并可以将最终制作完成的汽水给学生试喝，使学生感受到自制汽水实验的乐趣，提高学生的化学实验自主学习兴趣，更深刻地记忆化学实验知识，提高化学实验学习水平，更好地应用化学实验室解决现实问题，增强学生的化学实践能力，提高学生的化学核心素养。
四、采取小组合作和分层教学，互动中提高自主能力
为了使初中生提高主动学习化学知识的能力，教师可以在化学实验教学中根据每个学生学习和个性差异的特点尊重和关注每位学生的差异，科学合理的进行小组合作和分层教学，鼓励学生积极在小组内互动交流，主动与其他同学探讨化学实验知识，充分调动小组学生学习化学的积极主动性，使学生在小组合作或者是分层教学中学习到其他同学的化学实验学习方法，也能使学生可以合作完成化学实验，培养学生合作共赢意识，使小组内学生共同取得较高的化学实验成绩。
例如，在观察不同金属燃烧的化学实验中，教师可以给学生分别演示镁条、铁丝和铜丝等金属的燃烧实验，让小组学生共同讨论分析不同金属燃烧中出现的现象，并总结归纳不同金属的化学性质，使学生在自主思考和合作探究中，更好地学习关于金属材质的化学知识，提高学生的化学实验探究与创新意识，全面提高学生的化学核心素养。
五、结束语
虽然在当前的初中化学实验教学中提高学生自主学习能力，增强学生化学核心素养存在着教师的教学观念和方法落后，学生的学习兴趣较低等诸多的问题，但是通过教师树立以生为本的化学实验教学观念，尊重学生的性格差异和学习特点，坚持围绕着学生主体展开教学，并且明确化学实验教学的目标和重难点知识，科学合理设置化学实验教材内容，创设自由的化学实验教学情境，还要利用多媒体技术辅助教学，加强化学实验生活化教学，促进小组合作学习等有力措施，就可以进一步培养学生的自主学习能力，更加认真严谨地对待化学实验学习，增强学生敢于思考和质疑的创新意识，提高学生的化学核心素养。
参考文献
[1]张东柏.初中化学实验课堂学生自主能力培养策略[J].才智，2017（09）：174.
[2]和立飞.初中化学自主学习教学模式的研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（7）：234-235.
[3]蹇萍.初中化学自主学习教学模式初探[J].数理化解题研究，2017（8）：92-92.