论文部分内容阅读
摘要：数学是教育教学中的重点、难点课程，数学水平的高低对于学生们综合素质发展有着重要的作用。新课程改革推动教师重视学生们的核心素养提升和培养，在构建高效课堂环节过程中，发展学生的核心素养，也是必不可少的一项内容。因此，教师要注重不断吸收先进的教育理念，及时创新教学策略，制定出切实可行的方案，引导学生们参与到课堂活动中来，发展学生们的核心素养，从而打造数学的高效课堂。
关键词：初中数学;核心素养;高效课堂
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-026-2
数学高效课堂的打造离不开核心素养的落实，数学核心素养包含具有数学基本特征的思维品格和关键能力，是数学知识、技能、思想、经验及情感态度、价值观的综合体现。其中具体表现为抽象能力、逻辑推理与交流、建模能力与反思、运算能力、几何直观和空间想象、数据分析与知识获取。要想使学生们的这些能力得到切实发展和提升，需要教师结合教材内容和学生们的学习情况，制定出切实可行的教学方案。
一、精心开展备课活动，明确教学目标
教学目标是开展课堂活动的出发点，也是引导教师授课的指明灯，在明确的教学目标下，能够促使学生们获得更好的数学学习效果。为了发展学生们的核心素养，促使学生们积极主动地参与到课堂活动中来，教师要能够结合教材内容，并根据学生们的学习能力，设计出有效的教学目标，并根据教学目标，设计多种教学方案，在相关活动方案中，教师还要注重落实数学核心素养内容，促使学生们能够在学习中发展能力。当教师有明确的目标指引前进时，会清楚地知道课堂的每一步该往哪里走，也就能够在教学活动中胸有成竹地开展授课;同时，也要使学生们对教学目标有清晰地了解，当学生们知道自己前进的方向在哪儿后，就会在学习过程中更有动力。
新课程改革方案中明确提出了运用三维目标进行教学。例如，在学习到《正数和负数》一课时，教师首先要对学生们的特征进行分析，要能看到刚步入初中的学生的思维能力正处于一个衔接阶段，在学习中的随意性非常明显，具有一定的数学能力，同时对新知识是非常渴望的。教师结合教材，设计出明确的教学目标。一是知识与技能目标。使学生学会判断一个数是正数还是负数，并能够用正、负表示生活中具有相反意义的量。二是过程与方法目标。经历从现实生活中的实例引入负数的过程，体会引入负数的必要性与合理性。三是情感态度与价值观目标。引导学生感知数学知识来源于生活并为生活服务。在相关目标引导下，教师能够制定出切实可行的教学环节，无论是课前导入还是课堂练习环节，教师都要能够注重对核心素养的注入，促使学生们能够在学习过程中，高效地吸收知识内容。
二、落实课程改革要求，开展合作学习
在传统数学教学过程中，教师大多采用填鸭式的方法开展授课，并占据着课堂的主要时间。在这样的教学模式下，学生们失去了很多自主思考的时间和机会，其数学思维难以得到有效发展，但是数学学习不能单纯地依靠对知识的吸收，还要在实践操作和练习中获得对知识的理解，如果课上无思维的火花，整个数学学习课堂就会变得枯燥乏味，对此，教师可以及时转变教学策略，主动吸收课程改革方案中的教育理念，并组织学生们通过合作学习，来完成对知识的理解和吸收，同时提高运算能力、交流能力、建模能力和逻辑能力等核心素养。
例如，在学习到《一元一次方程》一课时，教师在组织学生们开展课堂练习过程中，可以设计出相关问题，例如，（1）x=1000和x=2000哪一个是方程0.52x-（1-0.52）x=80的解？（2）用一根长24 cm的铁丝围成一个正方形，设正方形的边长是x cm，则方程可列为： ？（3）某校女生占全体学生数的52%，比男生多80人，设这个学校有x名学生，则方程可列为什么？通过引导学生们进行小组讨论，在小组合作交流中，不同数学学习能力的学生可以对相关问题进行讨论，从而可以使学生们更好地解决相关问题，对所学内容进行深化巩固。在课后总结梳理阶段，教师还可以提出相关问题，引导学生们合作思考。例如，（1）通过本节课你知道什么是方程？什么是一元一次方程吗？（2）你在列方程的时候有什么方法可以和大家分享呢？（3）如何检验某个值是不是方程的解？通过引导学生们梳理总结，能够帮助学生们更好地获得对相关问题的理解。从而有效地提升学生们对数学知识的吸收效率。
三、营造轻松教学氛围，激发学生兴趣
数学学习过程是一个充满理性思维的过程，不像其他学科，很多问题的答案都是灵活的，对于这样的科目来说，需要学生们有一个良好的学习氛围，才能够有效地调动起学生们学习的动力。课堂氛围对于学生们的数学学习效率有着十分重要的影响。课堂环节枯燥乏味，学生们很快就会失去参与课堂的积极性，当师生之间无法形成良好的互动，课堂气氛就会死气沉沉，学生们学习的注意力会很快被分散，听课效率也会随之下降。相反，如果数学课堂是轻松愉快的，充满乐趣的，能够有效地帮助学生们放松心情，吸引其注意力，使学生们能够不断地发挥创造力并提高参与课堂活动的积极性，进而吸收更多课堂知识。因此，教师要注重营造轻松的教学氛围，促使学生们不断地激发学习兴趣。
例如，在学习到《图形的旋转》一课时，教师可以通过设计教学情境的方式，开展导入活动，进入春季，鸟语花香，到处都是一副美丽地景象，教师和同学们一起来欣赏这幅美丽的风车图。同时，教师提问学生，“同学们，你们看到了什么？风车是怎样运动的？今天我们就来一起学习图像的旋转。”接着，教师可以引导学生们思考，“生活中你还见过哪些旋转的物体？”通过这样的趣味引入和问题情境设置，可以促使学生们积极参与到课堂学习活动中来，有效地激发学生们的学习兴趣，促使学生们更好地吸收相关知识。当学生们有了对数学学习的动力，就能够有效地调动自己的各种思维，不断地提升自己的核心素养。
四、注重引导学生反思，提高学习效率
反思和总结是开展数学学习活动的重要内容，面对越来越复杂的学习内容，教师要能够引导学生们定期对所学内容进行梳理和归纳，促使学生们对阶段性的数学学习中的一些重难点知识、易错点进行总结，帮助学生们找到数学知识的规律，引导学生们更好地开展学习活动。
例如，在学习到八年级上册第十一章和第十二章后，教师可以对三角形和全等三角形的知识点进行归纳，清晰地梳理出与三角形有关的线段、与三角形有关的角、多边形及其内角和相关的知识点，促使学生们对全等三角形的判定方法和角的平分线的性质进行有效把握。另外，教师还可以使学生们准备一个错题本，对阶段性学习过程中常常出现的错误进行记录，将易错题也整理归纳起来。当学生们对相关知识点进行分析、总结和梳理后，能够有效地促使学生们获得对数学知识的吸收和理解，同时帮助学生们减少做题过程中的错误率。
五、总结
教无定法，贵在得法。在初中数学学习过程中，教师要能够结合实际情况，并不断学习和吸收新课程改革方案中的先进教育理念，创新和改善教学方案，促使学生们能够有效地获得对知识的理解。同时，数学教师也要能够着眼于学生们的实际学习情况，依据学生们不断变化的知识需求，不断调整教学策略，使学生们能够不断地激发对数学学习的兴趣，并发挥学习的主观能动性，从而有效地提高数学学习水平。
[参考文献]
[1]李占武.基于核心素養下初中数学高效课堂的构建之实践与研究[J].课程教育研究，2019（7）：135.
[2]徐亚颖.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].课程教育研究，2019（18）：140.
[3]王翠微.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（1）：52-53.
[4]巴合提古丽·木拉提.浅谈初中数学高效课堂教学策略研究[C].北京：2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会，2018：18-19.
（作者单位：湖北省恩施州清江外国语学校，湖北 恩施 445000）
关键词：初中数学;核心素养;高效课堂
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-026-2
数学高效课堂的打造离不开核心素养的落实，数学核心素养包含具有数学基本特征的思维品格和关键能力，是数学知识、技能、思想、经验及情感态度、价值观的综合体现。其中具体表现为抽象能力、逻辑推理与交流、建模能力与反思、运算能力、几何直观和空间想象、数据分析与知识获取。要想使学生们的这些能力得到切实发展和提升，需要教师结合教材内容和学生们的学习情况，制定出切实可行的教学方案。
一、精心开展备课活动，明确教学目标
教学目标是开展课堂活动的出发点，也是引导教师授课的指明灯，在明确的教学目标下，能够促使学生们获得更好的数学学习效果。为了发展学生们的核心素养，促使学生们积极主动地参与到课堂活动中来，教师要能够结合教材内容，并根据学生们的学习能力，设计出有效的教学目标，并根据教学目标，设计多种教学方案，在相关活动方案中，教师还要注重落实数学核心素养内容，促使学生们能够在学习中发展能力。当教师有明确的目标指引前进时，会清楚地知道课堂的每一步该往哪里走，也就能够在教学活动中胸有成竹地开展授课;同时，也要使学生们对教学目标有清晰地了解，当学生们知道自己前进的方向在哪儿后，就会在学习过程中更有动力。
新课程改革方案中明确提出了运用三维目标进行教学。例如，在学习到《正数和负数》一课时，教师首先要对学生们的特征进行分析，要能看到刚步入初中的学生的思维能力正处于一个衔接阶段，在学习中的随意性非常明显，具有一定的数学能力，同时对新知识是非常渴望的。教师结合教材，设计出明确的教学目标。一是知识与技能目标。使学生学会判断一个数是正数还是负数，并能够用正、负表示生活中具有相反意义的量。二是过程与方法目标。经历从现实生活中的实例引入负数的过程，体会引入负数的必要性与合理性。三是情感态度与价值观目标。引导学生感知数学知识来源于生活并为生活服务。在相关目标引导下，教师能够制定出切实可行的教学环节，无论是课前导入还是课堂练习环节，教师都要能够注重对核心素养的注入，促使学生们能够在学习过程中，高效地吸收知识内容。
二、落实课程改革要求，开展合作学习
在传统数学教学过程中，教师大多采用填鸭式的方法开展授课，并占据着课堂的主要时间。在这样的教学模式下，学生们失去了很多自主思考的时间和机会，其数学思维难以得到有效发展，但是数学学习不能单纯地依靠对知识的吸收，还要在实践操作和练习中获得对知识的理解，如果课上无思维的火花，整个数学学习课堂就会变得枯燥乏味，对此，教师可以及时转变教学策略，主动吸收课程改革方案中的教育理念，并组织学生们通过合作学习，来完成对知识的理解和吸收，同时提高运算能力、交流能力、建模能力和逻辑能力等核心素养。
例如，在学习到《一元一次方程》一课时，教师在组织学生们开展课堂练习过程中，可以设计出相关问题，例如，（1）x=1000和x=2000哪一个是方程0.52x-（1-0.52）x=80的解？（2）用一根长24 cm的铁丝围成一个正方形，设正方形的边长是x cm，则方程可列为： ？（3）某校女生占全体学生数的52%，比男生多80人，设这个学校有x名学生，则方程可列为什么？通过引导学生们进行小组讨论，在小组合作交流中，不同数学学习能力的学生可以对相关问题进行讨论，从而可以使学生们更好地解决相关问题，对所学内容进行深化巩固。在课后总结梳理阶段，教师还可以提出相关问题，引导学生们合作思考。例如，（1）通过本节课你知道什么是方程？什么是一元一次方程吗？（2）你在列方程的时候有什么方法可以和大家分享呢？（3）如何检验某个值是不是方程的解？通过引导学生们梳理总结，能够帮助学生们更好地获得对相关问题的理解。从而有效地提升学生们对数学知识的吸收效率。
三、营造轻松教学氛围，激发学生兴趣
数学学习过程是一个充满理性思维的过程，不像其他学科，很多问题的答案都是灵活的，对于这样的科目来说，需要学生们有一个良好的学习氛围，才能够有效地调动起学生们学习的动力。课堂氛围对于学生们的数学学习效率有着十分重要的影响。课堂环节枯燥乏味，学生们很快就会失去参与课堂的积极性，当师生之间无法形成良好的互动，课堂气氛就会死气沉沉，学生们学习的注意力会很快被分散，听课效率也会随之下降。相反，如果数学课堂是轻松愉快的，充满乐趣的，能够有效地帮助学生们放松心情，吸引其注意力，使学生们能够不断地发挥创造力并提高参与课堂活动的积极性，进而吸收更多课堂知识。因此，教师要注重营造轻松的教学氛围，促使学生们不断地激发学习兴趣。
例如，在学习到《图形的旋转》一课时，教师可以通过设计教学情境的方式，开展导入活动，进入春季，鸟语花香，到处都是一副美丽地景象，教师和同学们一起来欣赏这幅美丽的风车图。同时，教师提问学生，“同学们，你们看到了什么？风车是怎样运动的？今天我们就来一起学习图像的旋转。”接着，教师可以引导学生们思考，“生活中你还见过哪些旋转的物体？”通过这样的趣味引入和问题情境设置，可以促使学生们积极参与到课堂学习活动中来，有效地激发学生们的学习兴趣，促使学生们更好地吸收相关知识。当学生们有了对数学学习的动力，就能够有效地调动自己的各种思维，不断地提升自己的核心素养。
四、注重引导学生反思，提高学习效率
反思和总结是开展数学学习活动的重要内容，面对越来越复杂的学习内容，教师要能够引导学生们定期对所学内容进行梳理和归纳，促使学生们对阶段性的数学学习中的一些重难点知识、易错点进行总结，帮助学生们找到数学知识的规律，引导学生们更好地开展学习活动。
例如，在学习到八年级上册第十一章和第十二章后，教师可以对三角形和全等三角形的知识点进行归纳，清晰地梳理出与三角形有关的线段、与三角形有关的角、多边形及其内角和相关的知识点，促使学生们对全等三角形的判定方法和角的平分线的性质进行有效把握。另外，教师还可以使学生们准备一个错题本，对阶段性学习过程中常常出现的错误进行记录，将易错题也整理归纳起来。当学生们对相关知识点进行分析、总结和梳理后，能够有效地促使学生们获得对数学知识的吸收和理解，同时帮助学生们减少做题过程中的错误率。
五、总结
教无定法，贵在得法。在初中数学学习过程中，教师要能够结合实际情况，并不断学习和吸收新课程改革方案中的先进教育理念，创新和改善教学方案，促使学生们能够有效地获得对知识的理解。同时，数学教师也要能够着眼于学生们的实际学习情况，依据学生们不断变化的知识需求，不断调整教学策略，使学生们能够不断地激发对数学学习的兴趣，并发挥学习的主观能动性，从而有效地提高数学学习水平。
[参考文献]
[1]李占武.基于核心素養下初中数学高效课堂的构建之实践与研究[J].课程教育研究，2019（7）：135.
[2]徐亚颖.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].课程教育研究，2019（18）：140.
[3]王翠微.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（1）：52-53.
[4]巴合提古丽·木拉提.浅谈初中数学高效课堂教学策略研究[C].北京：2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会，2018：18-19.
（作者单位：湖北省恩施州清江外国语学校，湖北 恩施 445000）