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摘 要：授之以鱼不如授之以渔，在中职政治教学中激发学生自主学习，不仅有利于提高学生的学习成绩和政治素质，更是创新人才必备的基本功。
关键词：自主学习； 学习能力； 培养策略
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）10-142-001
自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。中职政治教学中如何激发学生自主学习，充分调动学生学习兴趣，是我们必须面对和亟待解决的问题。笔者从以下方面提出浅见。
一、运用信息技术，激发学生自主学习
教学要遵循学生的认知规律，降低教学难度，拓展学生对客观世界的认知范围。在课堂教学中运用多媒体辅助教学，能够为教学提供一个图文并茂、声情融汇的教学环境，激发学生积极主动的学习，实现由感性知识到理性知识的升华。比如在讲高一经济常识中《价值规律的作用》一节时，我先用电脑播放一组漫画《赶不上趟》（看到蛋价升高，张老汉养鸡，等张老汉扩大养鸡规模后，蛋价突然下跌，老汉无奈地杀鸡，蛋价又上升了），进而用问题启发：张老汉为什么总赶不上趟呢？我们在经济活动中有没有规律可循？再让学生结合课本和联系自己的生活实际，展开讨论，得出结论，这样在轻松愉快的环境中完成本节内容的学习。再比如学习关于广义市场的含义时，让学生浏览网上市场，模拟网上购物，了解市场的多样性，学会现代消费，激发学生学习兴趣和求知欲望，同时使学生始终处于动脑、动口、动手的积极思维状态之中，对所学内容理解深刻，提高了教学的有效性。
二、创设教学情境，激发学生自主学习
鲁迅先生曾说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感，兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的。因此，教师在教学中要善于创设情境，引导学生进入角色，点燃学生思维的火花，激发学生自主学习的热情，促使学生在自主参与的活动中掌握知识，明白道理，实现“知识—能力—觉悟”三位一体的教学目标。例如讲高二法律常识《劳动争议的解决》这一章节时，让学生设立模拟法庭，扮演不同角色，学生兴趣高涨，注意力被高度调动起来，踊跃参加，在轻松愉快的气氛中掌握相关法律知识，增强了法制观念。虽然创设情境能取得比较理想的效果，但是情境的设计必须注意几点要求：一是情境应蕴理于情；二是依据教材内容设计不同功能的情境；三是以最少的物质材料消耗创设出最符合功能要求的情境。
三、坚持理实一体，激发学生自主学习
很多学生并不是对政治课不感兴趣，而是纯粹的政治理论容易使他们厌倦，坚持理论联系实际原则，能让“枯燥”的政治课“鲜活”起来！
1.收集新闻进行课堂播报
课前布置学生去收集、整理时政资料，可以促使学生把目光从自身和家庭狭窄的空间投向广阔的社会大舞台，让他们去关注、去体会世界的变化，感受时代的脉搏，培养学生养成家事国事天下事事事关心的习惯，提高他们认识社会、适应社会的能力。平时，要求学生通过多种途径获取时政信息，一方面多阅读各种有益的报刊杂志，如《参考消息》《环球时报》等；另一方面要求学生尽可能地每天收看新闻联播、焦点访谈和今日说法等节目，学会在读和看中摘录国内外时事要闻。新课开始前，让两三名学生进行时事播报，教师适当点评，并引导学生谈感受、提问题，教师带着与教学内容相关的问题进入本堂课的教学。通过开展时事播报，时政新闻发布会等活动，调动了学生自主参与学习的积极性，也使学生动手、动口、动脑的能力得到锻炼。
2.时政教育融入课堂教育
我们的时政教育不能仅仅停留在国内外大事的简单罗列和拼凑上，而是要水到渠成地化时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。如讲“一国两制”时，充分发挥网络资源的作用，既立足于教材，又不拘泥于教材，紧紧扣住国家主权不容侵犯这个中心，通过播放香港与澳门回归时的视频资料，展示中国行政区图，把香港、澳门、台湾的地理位置突出显示出来，从历史、地理、政治、经济诸多角度说明台湾与大陆血脉相连、不可分割的事实，进而批判“两国论”的荒谬。这样，通过时事形势的具体材料来消化教材中的理论观点，在调动学生积极性的同时，使政治课教学充满生机和活力。
3.组织学生开展实践活动
学生从书本上获得知识，对他们来说，毕竟是间接经验，要把这些经验变成自己的知识，还必须通过实践。组织学生到实践中去学习，不仅让学生应用已有的知识去解决实际问题，了解工人、农民在想什么，在干什么，社会需要什么，而且在实践中既培养了学生广泛的兴趣和爱好，增长了知识，又为学生走向社会增强了就业的能力。因此，学生必须要参加一定的实践活动，在实践中巩固、消化知识，为将来从事社会活动打下基础。近几年，本人在高一阶段结合《经济常识》组织学生开展“金融兴趣小组”活动，高二结合《哲学常识》成立“哲学兴趣小组”，通过开讲座、组织社会调查、进行专题讨论或辩论、撰写政治小论文等活动，培养学生的兴趣，进一步提高学生敏锐的经济分析能力和政治洞察力。实践活动是课堂教学的延伸，让学生置身在新情境中，在模拟角色等活动中引发思考，使他们开阔眼界、丰富知识、培养能力、提高觉悟。同时，在实践中产生的新的矛盾也会激发学生强烈的求知欲望，增强政治课的吸引力。
总之，教师在教学中要运用科学的教学方法，激发学生自主学习，提高中职政治教学的实效性。
关键词：自主学习； 学习能力； 培养策略
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）10-142-001
自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。中职政治教学中如何激发学生自主学习，充分调动学生学习兴趣，是我们必须面对和亟待解决的问题。笔者从以下方面提出浅见。
一、运用信息技术，激发学生自主学习
教学要遵循学生的认知规律，降低教学难度，拓展学生对客观世界的认知范围。在课堂教学中运用多媒体辅助教学，能够为教学提供一个图文并茂、声情融汇的教学环境，激发学生积极主动的学习，实现由感性知识到理性知识的升华。比如在讲高一经济常识中《价值规律的作用》一节时，我先用电脑播放一组漫画《赶不上趟》（看到蛋价升高，张老汉养鸡，等张老汉扩大养鸡规模后，蛋价突然下跌，老汉无奈地杀鸡，蛋价又上升了），进而用问题启发：张老汉为什么总赶不上趟呢？我们在经济活动中有没有规律可循？再让学生结合课本和联系自己的生活实际，展开讨论，得出结论，这样在轻松愉快的环境中完成本节内容的学习。再比如学习关于广义市场的含义时，让学生浏览网上市场，模拟网上购物，了解市场的多样性，学会现代消费，激发学生学习兴趣和求知欲望，同时使学生始终处于动脑、动口、动手的积极思维状态之中，对所学内容理解深刻，提高了教学的有效性。
二、创设教学情境，激发学生自主学习
鲁迅先生曾说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感，兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的。因此，教师在教学中要善于创设情境，引导学生进入角色，点燃学生思维的火花，激发学生自主学习的热情，促使学生在自主参与的活动中掌握知识，明白道理，实现“知识—能力—觉悟”三位一体的教学目标。例如讲高二法律常识《劳动争议的解决》这一章节时，让学生设立模拟法庭，扮演不同角色，学生兴趣高涨，注意力被高度调动起来，踊跃参加，在轻松愉快的气氛中掌握相关法律知识，增强了法制观念。虽然创设情境能取得比较理想的效果，但是情境的设计必须注意几点要求：一是情境应蕴理于情；二是依据教材内容设计不同功能的情境；三是以最少的物质材料消耗创设出最符合功能要求的情境。
三、坚持理实一体，激发学生自主学习
很多学生并不是对政治课不感兴趣，而是纯粹的政治理论容易使他们厌倦，坚持理论联系实际原则，能让“枯燥”的政治课“鲜活”起来！
1.收集新闻进行课堂播报
课前布置学生去收集、整理时政资料，可以促使学生把目光从自身和家庭狭窄的空间投向广阔的社会大舞台，让他们去关注、去体会世界的变化，感受时代的脉搏，培养学生养成家事国事天下事事事关心的习惯，提高他们认识社会、适应社会的能力。平时，要求学生通过多种途径获取时政信息，一方面多阅读各种有益的报刊杂志，如《参考消息》《环球时报》等；另一方面要求学生尽可能地每天收看新闻联播、焦点访谈和今日说法等节目，学会在读和看中摘录国内外时事要闻。新课开始前，让两三名学生进行时事播报，教师适当点评，并引导学生谈感受、提问题，教师带着与教学内容相关的问题进入本堂课的教学。通过开展时事播报，时政新闻发布会等活动，调动了学生自主参与学习的积极性，也使学生动手、动口、动脑的能力得到锻炼。
2.时政教育融入课堂教育
我们的时政教育不能仅仅停留在国内外大事的简单罗列和拼凑上，而是要水到渠成地化时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。如讲“一国两制”时，充分发挥网络资源的作用，既立足于教材，又不拘泥于教材，紧紧扣住国家主权不容侵犯这个中心，通过播放香港与澳门回归时的视频资料，展示中国行政区图，把香港、澳门、台湾的地理位置突出显示出来，从历史、地理、政治、经济诸多角度说明台湾与大陆血脉相连、不可分割的事实，进而批判“两国论”的荒谬。这样，通过时事形势的具体材料来消化教材中的理论观点，在调动学生积极性的同时，使政治课教学充满生机和活力。
3.组织学生开展实践活动
学生从书本上获得知识，对他们来说，毕竟是间接经验，要把这些经验变成自己的知识，还必须通过实践。组织学生到实践中去学习，不仅让学生应用已有的知识去解决实际问题，了解工人、农民在想什么，在干什么，社会需要什么，而且在实践中既培养了学生广泛的兴趣和爱好，增长了知识，又为学生走向社会增强了就业的能力。因此，学生必须要参加一定的实践活动，在实践中巩固、消化知识，为将来从事社会活动打下基础。近几年，本人在高一阶段结合《经济常识》组织学生开展“金融兴趣小组”活动，高二结合《哲学常识》成立“哲学兴趣小组”，通过开讲座、组织社会调查、进行专题讨论或辩论、撰写政治小论文等活动，培养学生的兴趣，进一步提高学生敏锐的经济分析能力和政治洞察力。实践活动是课堂教学的延伸，让学生置身在新情境中，在模拟角色等活动中引发思考，使他们开阔眼界、丰富知识、培养能力、提高觉悟。同时，在实践中产生的新的矛盾也会激发学生强烈的求知欲望，增强政治课的吸引力。
总之，教师在教学中要运用科学的教学方法，激发学生自主学习，提高中职政治教学的实效性。