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摘 要：学校体育与健康课的教学必须以学生发展为本，这是体育与健康课程教学中必须遵循的一个基本准则。为此，笔者通过采用问卷调查法、对比法、实验法对体育课进行选项教学的相关探讨。
关键词：体育教学；选项教学；项目
一、项目的意义和现状分析
1.项目研究的目的和意义
紧紧围绕“为了每位学生的发展”这一课改核心理念，认真执行《体育与健康课程标准》，牢固树立“健康第一”的教育思想，在课改实验中正确把握好三维健康教育观，把学生的发展视为课程改革的最高利益，将课程改革看作师生共建的历程，在促进学生发展的过程中开发教师的潜能，因校制宜、创造性地开展选项教学[1]。
2.现状与趋势
体育与健康课（下面简称“体育”）是技工院校所有专业必须开设的一门基础课程，对提高技校学生的身体素质、培养终身运动意识发挥着非常重要的作用。但是，很多同学认为体育既不是专业课程，又不是考证科目，导致学生在课堂上的学习积极性不是很高。这种状况要求我们体育教师必须对过去的传统教学进行改革，从学生的兴趣出发，让他们去喜欢，去爱上体育课程。
二、选项教学的实施
（一）对选项教学的设计
1.确立选项教学的目标
在本课题的教学实践中，对体育课进行选项教学有利于调动学生的学习积极性，贯彻以学生为本的教育思想，提高学生的身体素质、运动能力和社会环境适应能力，改善学生的心理素质，发展学生的个性，符合当前教学改革的需要[2]。
2.研究对象
以2010级全体学生1285人为研究对象，其中高技生1036人进行选项教学、中技生249人进行传统班级教学。
3.研究方法
（1）问卷调查法。本调查问卷的内容主要包括感觉、情绪、思维、意识、行为、教学方式方法、学生学习情况和人际关系等方面，反映情况切合实际。
2011年5月在2010～2011学年度最后一个学期期末进行问卷调查，发放调查问卷500份，其中实验班400份，对照班100份，回收500份，其中有效问卷476份，回收率和有效回收率达到100%和95.3%；实验班有效问卷为384份，对照班有效问卷为92份。
（2）实验法。对照组在体育课教学中保留原有的不分项教学法，实验组在体育课教学中采用分项教学法，即学生根据自己的体育兴趣、爱好，选择学校开设的篮球、排球、乒乓球、羽毛球、散打项目以及相应的专业教师。
（3）对比法。以实验组和对照组进行对比，找出体育选项教学的优点和不足。
（二）实施方案：实施方法、具体实施计划
1.定项目
根据学校实际场地设施条件，我校定出5个选择项目，分别为篮球、排球、乒乓球、羽毛球、散打。
2.定出教学班
根据我校体育教师人数、教师特长和场地的实际情况以及学生的实际情况，定出2010级高技生1036人共32个教学班，每班32人左右，其中篮球8个班、排球4个班、乒乓球6个班、羽毛球7个班、散打7个班。另外中技生249人进行大班教学，大概50人一班。
3.定上课时间
进行体育选项教学，需要合理地安排课务，我们根据实际情况，各个系定出不同的3个上午或下午的上课时间段进行排课，相互不能有冲突。个别项目的个别班级还可安排晚上上课，进行合理的排课。
4.定考核目标
（1）散打项目进行表演展示考核，规定学生考试内容，展示拳法和腿法，增加自我创造组合加分项。
（2）篮球、排球、羽毛球、乒乓球项目进行比赛形式考核，包括组织人员、裁判、记录等全部由学生担任，对各个项目负责人、运动员、裁判员、工作人员进行现场考核，通过教学，组建各系的系队，为日后学生提供一定的就业帮助。
5.学生选课
学生根据个人的爱好进行网上选课，我校有专门的选课排课系统，学生进入学号登录网站可以自行选课。如果自己最喜欢的项目已经满员，可选择自己比较喜欢的项目进行学习。学生不允许连续两个学期选同一项目。
三、结果与分析
1.调查问卷结果与分析
调查显示，对体育课进行选项教学总体情况非常满意的有173份，占实验组有效问卷的45.1%，满意的有186份，占实验组有效问卷的48.4%，一般的有16份，占实验组有效问卷的4.2%，不满意的有9份，占实验组有效问卷的2.3%。
大部分学生认为实施选项教学，这充分体现了学生的主动性，可以满足不同水平、不同兴趣学生的需要。在教师指导下，学生可以自主选择课程内容、自主选择授课教师。在教学方法上讲究个性化和多样化，最大限度地发挥了学生的创造性，加强了对学生学习方法和练习方法的指导，提高了学生自学、自练的能力。[3]
不满意进行体育课选项教学9份问卷中，主要体现了三个方面的问题，一是不能选上自己喜欢的运动项目进行学习；二是没有自己喜欢的项目；三是在打乱大班教学的环境中觉得不适应，找不到班集体的感觉。
2.实验对比结果分析
（1）通过选项教学，提高了学生的运动技术水平，发展了学生的体育特长，从而提高了他们的体育兴趣和参与意识。实践证明，通过在篮球、排球、羽毛球、乒乓球、散打等课程选项教学中，培养了学生对体育的兴趣，使学生在不知不觉中养成了自觉锻炼身体的习惯，这一点可从学生自觉参加课外体育活动的人数不断增多来证实。
（2）对比班级中，大部分学生建议能够一起开展选项学习，在回收的有效问卷中，有86人表示希望进行选项教学，占有效回收问卷的93.5%，剩下6位同学表示哪种教学方法都无所谓。这表明了选项教学在学生当中还是很受欢迎的。与往届学生相比，选项教学后学生身体素质明显降低，在期末身体素质测试中，优秀率和良好率下降5%左右，而对照班级的身体素质达标率、优秀率却没有明显的变化。
体育课选项教学法，可以明显地激发学生体育锻炼的兴趣，提高学生学习的积极性，使学生较好地掌握两项以上运动项目的基本技术、基本战术、裁判知识和组织比赛的能力，为终身体育锻炼打下良好的基础，同时这也符合高等院校体育教育与体育教学的课程改革方向[4]。由于体育课选项教学法过分注重专项素质的提高，而忽视了一般素质如耐力、速度、柔韧及协调性的学习，因而使体育锻炼标准的成绩有所下降，这应引起关注，也是体育课教学课题要重点解决的问题。同时，受我校师资力量、场地等因素的影响，我校未能更加全面地铺开选项教学，未能满足我校所有学生兴趣爱好的要求。希望能在以后的日子里，学校不断支持和完善教学场所，教师不断提高个人的专业水平，多发展不同的项目，并能更加合理地开展项目。
关键词：体育教学；选项教学；项目
一、项目的意义和现状分析
1.项目研究的目的和意义
紧紧围绕“为了每位学生的发展”这一课改核心理念，认真执行《体育与健康课程标准》，牢固树立“健康第一”的教育思想，在课改实验中正确把握好三维健康教育观，把学生的发展视为课程改革的最高利益，将课程改革看作师生共建的历程，在促进学生发展的过程中开发教师的潜能，因校制宜、创造性地开展选项教学[1]。
2.现状与趋势
体育与健康课（下面简称“体育”）是技工院校所有专业必须开设的一门基础课程，对提高技校学生的身体素质、培养终身运动意识发挥着非常重要的作用。但是，很多同学认为体育既不是专业课程，又不是考证科目，导致学生在课堂上的学习积极性不是很高。这种状况要求我们体育教师必须对过去的传统教学进行改革，从学生的兴趣出发，让他们去喜欢，去爱上体育课程。
二、选项教学的实施
（一）对选项教学的设计
1.确立选项教学的目标
在本课题的教学实践中，对体育课进行选项教学有利于调动学生的学习积极性，贯彻以学生为本的教育思想，提高学生的身体素质、运动能力和社会环境适应能力，改善学生的心理素质，发展学生的个性，符合当前教学改革的需要[2]。
2.研究对象
以2010级全体学生1285人为研究对象，其中高技生1036人进行选项教学、中技生249人进行传统班级教学。
3.研究方法
（1）问卷调查法。本调查问卷的内容主要包括感觉、情绪、思维、意识、行为、教学方式方法、学生学习情况和人际关系等方面，反映情况切合实际。
2011年5月在2010～2011学年度最后一个学期期末进行问卷调查，发放调查问卷500份，其中实验班400份，对照班100份，回收500份，其中有效问卷476份，回收率和有效回收率达到100%和95.3%；实验班有效问卷为384份，对照班有效问卷为92份。
（2）实验法。对照组在体育课教学中保留原有的不分项教学法，实验组在体育课教学中采用分项教学法，即学生根据自己的体育兴趣、爱好，选择学校开设的篮球、排球、乒乓球、羽毛球、散打项目以及相应的专业教师。
（3）对比法。以实验组和对照组进行对比，找出体育选项教学的优点和不足。
（二）实施方案：实施方法、具体实施计划
1.定项目
根据学校实际场地设施条件，我校定出5个选择项目，分别为篮球、排球、乒乓球、羽毛球、散打。
2.定出教学班
根据我校体育教师人数、教师特长和场地的实际情况以及学生的实际情况，定出2010级高技生1036人共32个教学班，每班32人左右，其中篮球8个班、排球4个班、乒乓球6个班、羽毛球7个班、散打7个班。另外中技生249人进行大班教学，大概50人一班。
3.定上课时间
进行体育选项教学，需要合理地安排课务，我们根据实际情况，各个系定出不同的3个上午或下午的上课时间段进行排课，相互不能有冲突。个别项目的个别班级还可安排晚上上课，进行合理的排课。
4.定考核目标
（1）散打项目进行表演展示考核，规定学生考试内容，展示拳法和腿法，增加自我创造组合加分项。
（2）篮球、排球、羽毛球、乒乓球项目进行比赛形式考核，包括组织人员、裁判、记录等全部由学生担任，对各个项目负责人、运动员、裁判员、工作人员进行现场考核，通过教学，组建各系的系队，为日后学生提供一定的就业帮助。
5.学生选课
学生根据个人的爱好进行网上选课，我校有专门的选课排课系统，学生进入学号登录网站可以自行选课。如果自己最喜欢的项目已经满员，可选择自己比较喜欢的项目进行学习。学生不允许连续两个学期选同一项目。
三、结果与分析
1.调查问卷结果与分析
调查显示，对体育课进行选项教学总体情况非常满意的有173份，占实验组有效问卷的45.1%，满意的有186份，占实验组有效问卷的48.4%，一般的有16份，占实验组有效问卷的4.2%，不满意的有9份，占实验组有效问卷的2.3%。
大部分学生认为实施选项教学，这充分体现了学生的主动性，可以满足不同水平、不同兴趣学生的需要。在教师指导下，学生可以自主选择课程内容、自主选择授课教师。在教学方法上讲究个性化和多样化，最大限度地发挥了学生的创造性，加强了对学生学习方法和练习方法的指导，提高了学生自学、自练的能力。[3]
不满意进行体育课选项教学9份问卷中，主要体现了三个方面的问题，一是不能选上自己喜欢的运动项目进行学习；二是没有自己喜欢的项目；三是在打乱大班教学的环境中觉得不适应，找不到班集体的感觉。
2.实验对比结果分析
（1）通过选项教学，提高了学生的运动技术水平，发展了学生的体育特长，从而提高了他们的体育兴趣和参与意识。实践证明，通过在篮球、排球、羽毛球、乒乓球、散打等课程选项教学中，培养了学生对体育的兴趣，使学生在不知不觉中养成了自觉锻炼身体的习惯，这一点可从学生自觉参加课外体育活动的人数不断增多来证实。
（2）对比班级中，大部分学生建议能够一起开展选项学习，在回收的有效问卷中，有86人表示希望进行选项教学，占有效回收问卷的93.5%，剩下6位同学表示哪种教学方法都无所谓。这表明了选项教学在学生当中还是很受欢迎的。与往届学生相比，选项教学后学生身体素质明显降低，在期末身体素质测试中，优秀率和良好率下降5%左右，而对照班级的身体素质达标率、优秀率却没有明显的变化。
体育课选项教学法，可以明显地激发学生体育锻炼的兴趣，提高学生学习的积极性，使学生较好地掌握两项以上运动项目的基本技术、基本战术、裁判知识和组织比赛的能力，为终身体育锻炼打下良好的基础，同时这也符合高等院校体育教育与体育教学的课程改革方向[4]。由于体育课选项教学法过分注重专项素质的提高，而忽视了一般素质如耐力、速度、柔韧及协调性的学习，因而使体育锻炼标准的成绩有所下降，这应引起关注，也是体育课教学课题要重点解决的问题。同时，受我校师资力量、场地等因素的影响，我校未能更加全面地铺开选项教学，未能满足我校所有学生兴趣爱好的要求。希望能在以后的日子里，学校不断支持和完善教学场所，教师不断提高个人的专业水平，多发展不同的项目，并能更加合理地开展项目。