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【摘要】本文从课内作业入手设计教学，凸显新课程理念，把握小学生的心理特点，在设计课内作业题型、格式等方面推陈出新，使课内作业不仅成为课堂教学的重要组成部分，也让它引导和促进学生学习，从而打造高效课堂。
【关键词】课内作业 语文 课堂效率
纵观当前语文常态课堂和公开课堂，普遍存在君子“动口不动手”的现象，加之广大教师对课内作业认识的偏颇，谈“练”色变，认为课内作业就是应试教育，作业就是“题海战术”，从而挤压、蚕食课内作业的空间，再者课内作业设计体系不全，形式单一，缺乏科学性安排也使得作业在课堂舞台上黯然失色，这些都导致学生课业负担没有得到实质性减轻。
如何寻求既要减轻学生的课业负担，又要全面提高教育质量的教学路径呢？笔者认为，这个载体应该是课内作业，利用课堂时间，把当堂学习的知识当堂练习，就不必要在课外布置更多作业去巩固知识，可以大大提高课堂效率，从而减轻学生的负担。
因此，本文从研究课内作业着手，根据不同的知识目标、能力目标、情感目标自设各种不同形式的新颖的课内作业，使之渗透到课堂教学中，从而打造高效课堂。
一、夯实基础
基础性作业是必不可少的主要内容，此类作业最忌无的放矢，为练习而练习，甚至炮制“题海”，练习的设计既要解决教学目标，又要使之成为与文本对话的桥梁与纽带。这需要教师做大量的整理工作，从浩繁的材料中筛选出重点生字、词、句，当堂完成识记，积累；有意识地选择易错、易混、易忘的知识点，强化印象，促使学生牢固掌握。
【片段】教学《美丽的小兴安岭》，学生在自由读第2自然段的基础上用“——”划出小兴安岭春天的景物，安排以下作业：（在括号里填上合适的动词）
树木：（
）枝条（
）叶子
春天
小溪：（
）小溪（
）春水
小鹿：（
）影子
这一题的设计看似平凡，实则兼顾到后进生，只要认真读一下文章，学生能直接在文中找到答案，而所填的词中，有3个是生字，既要学生正确认读，又要学会书写，这样融生字教学于作业中，能暴露学生的错误，及时纠错、改错，提高生字教学的高效。同时，本题目还有开放性，每个要填的內容，答案都不是唯一的。这不同的答案还可以引出本文学习的一大重点，即通过比较、体会出动词准确运用的好处，具有一举多得的效果。
二、凸显童趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学习的最好老师，设计一些具有趣味性的作业，能“吊”起学生的“胃口”，使学生一看作业的内容就来劲，就跃跃欲试。这样学生在作业的过程中才能获得快乐的情感体验，保持旺盛的求知欲和强烈的好奇心。
【片段】《白鹅》中对于描写鹅的词语是值得学生积累的。初读课文时：
教师甲：把词语各写两遍，边写边想想作者是怎样用这些词语把鹅的可爱、有趣写活的。
教师乙：丰子恺爷爷作为名人，他笔下的白鹅也受到大家的关注，这只白鹅现在也成了一只明星鹅，请在坐的小设计师们为它设计一张名片，请选用文中的词语。
同样是词语的巩固作业，教师甲只是机械性的抄写，虽然教师一再强调要思考、要回味文章，但学生真正动脑反嚼文本的却寥寥无几，而教师乙的作业充满了童趣，鹅在老师的包装下成了明星，给明星设计名片、贴照片（学生画的插图），将机械的抄写变得兴趣盎然，学生在不知不觉中巩固了词语，梳理了文本。
作业设计只有体现在童趣、丰富童心的基础上，学生才会把自己所有的感觉情绪和智慧投入到学习过程中，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
三、融通生活
顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中指出：“语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。”这番话，正为我们指明了设计语文生活化作业的方向。我们在日常教学实践中，就要改变单一的语文课内作业设计模式，设计贴近学生生活的语文作业，把语文课内作业和生活紧密结合起来，让作业成为沟通语文教学与社会生活的桥梁，让作业生活化、社会化。
【片段】教学《赵州桥》一课中，我设计以下作业：
有效教学的前提是教师要深度钻研教材与文本，这是教师确定教学目标的重要依据，也是课堂精彩生成的保障。结合本课特点给孩子创设了具体的情境——制作身份证，引导他们根据课文内容把对文本的学习与制作身份证有效地结合在一起，学生学得兴趣盎然，教者又能紧紧围绕名片中的设计特点展开研读，形成以点带面辐射全文的教学框架。
四、研发创意
语文是富有创造性的学科，在语文教学过程中时时处处都充满创造和创新。我们的课内作业也同样需要创新。学生的知识在作业中获得，技巧在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。作业应积极引入创新思维，从而使课内作业在创新中演绎着一份份精彩，使课堂焕发精彩。
【片段】教学《花钟》，我以制作花钟这一练习主线贯穿整堂课教学始末。
作业一：自由读第一自然段，在横线上填写花的名称
作业二：你还知道哪些花开放的时间，并把它填入花钟。
作业三：选择一种花，仿照课文表述方式写一写。
作业四：制作分针、时针和秒针，在上面填上植物开花的时间不同的原因，并粘贴。
借助“花钟”，可以帮助学生形象、直观地了解文章内容，制作“花钟”所设计的一系列作业都基于文本学习重点、难点的考虑，用作业辅助课堂教学，形式新颖、富有创意，学生在完成这样的作业时，感到新鲜，产生兴趣。这种兴趣激活了学生的思维，使他们迸发出创新的火花，一份份作业变成一件件艺术品。
总之，语文课内作业是语文课堂学习不可或缺的一部分，我们应以课程标准为指导，把握儿童的年龄特征，敢于创新，用内容丰富、形式多样、充满情趣的作业拓宽语文学习途径，当好的课内作业渗透到课堂中时，不但能让课堂变得轻松，让学生在作业中释放自我潜能，开发多元智能，体验学习的愉悦和自信，获得个性的和谐发展，也能减少大量的课后作业，从而减轻学生的学习负担，大大提高了课堂教学效率。
参考文献
[1]刘东敏.现代教育理论创新与实践[M]
[2]王建新.新课程学习.下.[J]
[3]仲玉英.新课程与新作业[J]
【关键词】课内作业 语文 课堂效率
纵观当前语文常态课堂和公开课堂，普遍存在君子“动口不动手”的现象，加之广大教师对课内作业认识的偏颇，谈“练”色变，认为课内作业就是应试教育，作业就是“题海战术”，从而挤压、蚕食课内作业的空间，再者课内作业设计体系不全，形式单一，缺乏科学性安排也使得作业在课堂舞台上黯然失色，这些都导致学生课业负担没有得到实质性减轻。
如何寻求既要减轻学生的课业负担，又要全面提高教育质量的教学路径呢？笔者认为，这个载体应该是课内作业，利用课堂时间，把当堂学习的知识当堂练习，就不必要在课外布置更多作业去巩固知识，可以大大提高课堂效率，从而减轻学生的负担。
因此，本文从研究课内作业着手，根据不同的知识目标、能力目标、情感目标自设各种不同形式的新颖的课内作业，使之渗透到课堂教学中，从而打造高效课堂。
一、夯实基础
基础性作业是必不可少的主要内容，此类作业最忌无的放矢，为练习而练习，甚至炮制“题海”，练习的设计既要解决教学目标，又要使之成为与文本对话的桥梁与纽带。这需要教师做大量的整理工作，从浩繁的材料中筛选出重点生字、词、句，当堂完成识记，积累；有意识地选择易错、易混、易忘的知识点，强化印象，促使学生牢固掌握。
【片段】教学《美丽的小兴安岭》，学生在自由读第2自然段的基础上用“——”划出小兴安岭春天的景物，安排以下作业：（在括号里填上合适的动词）
树木：（
）枝条（
）叶子
春天
小溪：（
）小溪（
）春水
小鹿：（
）影子
这一题的设计看似平凡，实则兼顾到后进生，只要认真读一下文章，学生能直接在文中找到答案，而所填的词中，有3个是生字，既要学生正确认读，又要学会书写，这样融生字教学于作业中，能暴露学生的错误，及时纠错、改错，提高生字教学的高效。同时，本题目还有开放性，每个要填的內容，答案都不是唯一的。这不同的答案还可以引出本文学习的一大重点，即通过比较、体会出动词准确运用的好处，具有一举多得的效果。
二、凸显童趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学习的最好老师，设计一些具有趣味性的作业，能“吊”起学生的“胃口”，使学生一看作业的内容就来劲，就跃跃欲试。这样学生在作业的过程中才能获得快乐的情感体验，保持旺盛的求知欲和强烈的好奇心。
【片段】《白鹅》中对于描写鹅的词语是值得学生积累的。初读课文时：
教师甲：把词语各写两遍，边写边想想作者是怎样用这些词语把鹅的可爱、有趣写活的。
教师乙：丰子恺爷爷作为名人，他笔下的白鹅也受到大家的关注，这只白鹅现在也成了一只明星鹅，请在坐的小设计师们为它设计一张名片，请选用文中的词语。
同样是词语的巩固作业，教师甲只是机械性的抄写，虽然教师一再强调要思考、要回味文章，但学生真正动脑反嚼文本的却寥寥无几，而教师乙的作业充满了童趣，鹅在老师的包装下成了明星，给明星设计名片、贴照片（学生画的插图），将机械的抄写变得兴趣盎然，学生在不知不觉中巩固了词语，梳理了文本。
作业设计只有体现在童趣、丰富童心的基础上，学生才会把自己所有的感觉情绪和智慧投入到学习过程中，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
三、融通生活
顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中指出：“语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。”这番话，正为我们指明了设计语文生活化作业的方向。我们在日常教学实践中，就要改变单一的语文课内作业设计模式，设计贴近学生生活的语文作业，把语文课内作业和生活紧密结合起来，让作业成为沟通语文教学与社会生活的桥梁，让作业生活化、社会化。
【片段】教学《赵州桥》一课中，我设计以下作业：
有效教学的前提是教师要深度钻研教材与文本，这是教师确定教学目标的重要依据，也是课堂精彩生成的保障。结合本课特点给孩子创设了具体的情境——制作身份证，引导他们根据课文内容把对文本的学习与制作身份证有效地结合在一起，学生学得兴趣盎然，教者又能紧紧围绕名片中的设计特点展开研读，形成以点带面辐射全文的教学框架。
四、研发创意
语文是富有创造性的学科，在语文教学过程中时时处处都充满创造和创新。我们的课内作业也同样需要创新。学生的知识在作业中获得，技巧在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。作业应积极引入创新思维，从而使课内作业在创新中演绎着一份份精彩，使课堂焕发精彩。
【片段】教学《花钟》，我以制作花钟这一练习主线贯穿整堂课教学始末。
作业一：自由读第一自然段，在横线上填写花的名称
作业二：你还知道哪些花开放的时间，并把它填入花钟。
作业三：选择一种花，仿照课文表述方式写一写。
作业四：制作分针、时针和秒针，在上面填上植物开花的时间不同的原因，并粘贴。
借助“花钟”，可以帮助学生形象、直观地了解文章内容，制作“花钟”所设计的一系列作业都基于文本学习重点、难点的考虑，用作业辅助课堂教学，形式新颖、富有创意，学生在完成这样的作业时，感到新鲜，产生兴趣。这种兴趣激活了学生的思维，使他们迸发出创新的火花，一份份作业变成一件件艺术品。
总之，语文课内作业是语文课堂学习不可或缺的一部分，我们应以课程标准为指导，把握儿童的年龄特征，敢于创新，用内容丰富、形式多样、充满情趣的作业拓宽语文学习途径，当好的课内作业渗透到课堂中时，不但能让课堂变得轻松，让学生在作业中释放自我潜能，开发多元智能，体验学习的愉悦和自信，获得个性的和谐发展，也能减少大量的课后作业，从而减轻学生的学习负担，大大提高了课堂教学效率。
参考文献
[1]刘东敏.现代教育理论创新与实践[M]
[2]王建新.新课程学习.下.[J]
[3]仲玉英.新课程与新作业[J]