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【摘要】随着信息和网络技术的发展，特别是多媒体技术在教育领域的迅速发展，网络多媒体课件越来越多地应用到了实际教学当中。本文分析了使用网络多媒体课件学习带来的优势和存在的问题，进而提出了一些有利于网络多媒体课件发展的优化策略，以期大家在以后的教学活动中可以得到一些启发。
【关键词】网络 多媒体 课件 学习 优势策略
随着以现代教育理论为基础、信息技术为支撑的现代教育技术的发展及其应用，多媒体课件等教学媒介在我国得到迅速发展①。加之，网络的普及率迅猛提高，计算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction）已经成为现代教育技术的重要组成部分，并在教学活动中扮演起越来越重要的角色。截至2010年2月，中国拥有的网民数量已经达到了3.84亿，互联网的普及率高达29%，而且在未来2—3年，中国的网民数量预计将超过5亿。使用网络获取信息已经成为大众获取信息的重要方式，学生使用网络多媒体课件学习也越来越方便、越来越普及。
与传统的通过文本和图片学习的方式相比，网络多媒体课件集文本、声音、图片、图像等多种信息于一体的学习方式有着很明显的优势。但是，网络多媒体课件也有自身的问题和弊端，对学生会产生一些消极的影响。因此，我们既要客观地分析使用网络课件学习的优势，也要归纳总结存在的问题，进而提出针对性的优化策略，推动网络多媒体课件更好的发展。
一、使用网络多媒体课件学习的优势
1、互动性强，提高学习效率
与传统的书本型纸质课件相比，使用网络多媒体课件学习时，只需要点击鼠标就可以进行阅读学习，还能播放声音和图像，并且可以无数次重复。而且，使用网络学习是非线性的学习，学生可以通过在线查询、点击链接等互动方式快速有效地获取知识。学生在学习的过程中，通过课件的人机交互界面看演示、做练习、做测试，在声、光、像的环境中，可以使学生和课件之间产生很好的互动。因此，网络多媒体课件在一定程度上为学生进行自主学习提供了便利，也提高了学生的学习兴趣，使学生的自学效率大大提高。
2、针对性强，可以个性化选择
学生利用网络多媒体课件学习时，可以完全针对自身薄弱的知识点环节去检索内容进行学习，按需取材，实现个性化选择。由于课件依托于互联网这个平台，资源和信息都可以达到充分的共享，这种开放式的格局，为学生的学习提供了极其开放的情境，也使学生有了更大的学习主动性。
3、组织结构灵活多样
网络多媒体课件并不是简单的电子化图书，它是以超文本的形式把课件内容里的所有知识点按层次和网状的逻辑结构有机地联系在一起，具有非线性的组织结构特点；而传统课件则只能以线性的方式来展示知识点。因此，网络多媒体课件却可以大大提高学生阅读和检索的效率。
4、多重感官刺激，激发学习兴趣
多媒体课件能够通过图像、文字、动画、声音等让学生的多重感官参与学习活动。在多重感官的综合刺激下，学生易于融入学习内容的情境，这样不但可以加深记忆提高识记效率，还可以激发他们主动学习的兴趣，对培养学生的形象思维、创造思维，克服厌学情绪都有明显的效果。
二、使用网络多媒体课件学习的问题
1、网络多媒体课件必须依托于技术的支持
（1）使用网络多媒体课件学习对学生的信息技术是有一定要求的，学生需要掌握使用计算机和网络的基础知识，例如：能使用网络的搜索引擎来检索信息，能正确地输入和表达信息以便可以与课件顺利进行交互。这些都是对学习的主体的技术要求，也是影响学生学习质量的重要因素。
（2）使用网络课件学习，由于涉及到需要播放教学视频之类的学习内容，所以对网络的流畅程度也是有要求的。另外，计算机的硬件设备性能也是制约使用多媒体课件学习能否高效进行的因素之一，例如：学习过程中，计算机的噪音在一定程度上会影响学生的学习效率。
2、学生的学习风格和学习方式有差异
（1）心理风格：学生会有自己偏好的课件形式，这会决定学生学习的走向。当学生喜欢上一种课件形式时，他会在整个学习过程中产生由表及里的兴趣和动力，反之，则会失去兴趣和动力。
（2）生理风格：学生在学习时对感官刺激和环境刺激也是有偏好的，不同的学生常常有不同的偏好。例如：有些学生喜欢形象思维，有些同学则喜欢逻辑思维，而有些则喜欢听觉、视觉等，甚至于不同的声音、色调和光线都会对学生产生不同的影响。
（3）认知风格：这指的是在环境中使用一致的刺激，做出一致的反应，包括如何知觉和理解事物，用最舒适、便捷和愉快的方式加工信息。学生对课件的关注度是有区别的，有些学生受环境和课件形式的影响很小，有自我界定的目标，能够在自我构建的情境和非个人的学习环境中成功执行，他们被称为场独立性学习者；另外有些学生被称为场依存性学习者，他们受环境和课件形式的影响比较大。
3、网络多媒体教材容易产生疲劳
（1）计算机屏幕的画面亮度、分辨率、色彩搭配和室内杂光的干扰，以及所产生的电磁场和静电场等电磁辐射与传统纸质课件相比更容易使学生产生视觉疲劳感。
（2）网络检索虽然可以为学生查询信息带来方便，但是另一方面如果学生缺乏检索识别有用信息的技能，面对海量的让人眼花缭乱的信息时往往会茫然无措，造成心理疲劳感。
（3）如果网络课件的设计不当，会使得知识信息的链接杂乱，使学生难以掌握课件内容的广度和深度。
（4）与传统纸质课件相比，网络多媒体课件很难在课件上随意做圈、划、勾等标记，也不方便做笔记，这样一旦离开计算机和网络就不能随时查阅笔记。
三、有利于网络多媒体教材发展的优化策略
针对上述使用多媒体课件学习时存在的问题，我们需要考虑如何从设计和使用这两个角度来优化网络多媒体课件在学生日常使用中的有效应用。
1、网络多媒体课件的设计
（1）课件界面设计：在进行界面设计时，要力求简单直观。具体地说，课件界面的标题宜用包括动画及文字的综合设计来实现，标题居于界面的中间或突出位置，标题文字要采用醒目的字体、字号和字型，要突显于背景；界面的文字内容要简洁，以提纲式为主，突出重点，在文字内容引入时，可适当地采用一些动画和音响效果，以引起学习者的充分注意；文字和背景颜色的搭配要合理②。总体而言，页面要基本适合美学观点，这需要运用制作者的美学设计知识，尽量呈现给学生美观、大方的界面。总之，界面的设计要同时兼顾艺术性和科学性。
（2）课件内容设计：网络多媒体课件的内容要囊括教学目标，突出要点，并且适当涉及拓展性学习内容。但是，这并不等同于每个页面上全是满满的文字和多媒体元素。遵循梅耶的多媒体设计原则“一致性原则”：当无关的语词、画面和声音被排除时，学生的学习效果更好③。所以，设计课件内容时，要尽量保持简明扼要，让学生形成连贯的心理表征，集中注意关键信息并以有意义的形式来组织这些信息。
另外，梅耶的“冗余原则”：由动画加解说组成的呈现比由动画加解说再和屏幕文本组成的呈现能使学生的学习效果更好④。当课件页面能够很好地呈现动画和解说时，就不要再加入与解说内容重复的文本了。这样会加重学生的视觉负担，造成认知超载，从而没有认知资源可以用在对应的语词和画面之间建立连接，这样会降低学生的学习热情。总之，在课件内容设计方面，尽量保持简明扼要，努力达到事半功倍的效果。
（3）课件的人机交互设计：交互是多媒体课件最大的特色，交互使学生能够积极主动地学习，充分发挥主观能动性。所以，在设计课件时要包含丰富的互动，例如：在课件中添加超链接、动作按钮和播放方式等设置，这样有利于实现人机之间的互动，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度。
2、网络多媒体课件的使用要求
（1）学生：需要树立使用网络多媒体课件学习的意识和习惯，要正确看待它的运用，进而培养自身的素养，积极地与课件一起共同完成相关的学习内容。学生还需要增强自主学习能力和学习的主人翁责任感，在使用网络多媒体课件学习的过程中充分调动主体意识。
（2）课件制作者：首先，课件的制作者必须是该学科的专业人士，因为一个学科之外的人制作的多媒体课件，无论制作的多精美，都不可能完全把握该学科的精髓，更谈不上内容的设计了⑤。在此基础上，课件制作者一定要加强自身的课件制作能力，尽量避免课件中错误的发生，努力制作出交互性强、界面友好的课件，尽可能让学生使用网络多媒体课件学习成为一件身心愉悦的事情。引导学生由浅入深、循序渐进地学习，激发学生的学习热情。
综上所述，若在网络多媒体课件的实际使用中能够尽量克服缺点和问题，发挥优点和长处，我们就需要从其设计和使用两方面进行思考。
结语
近些年，网络多媒体课件作为一种先进的教学方式已经得到了人们的广泛认可。如果我们能够扬长避短，使其发挥出自身最大的作用，争取得到教育界的进一步充分肯定，这一产业很有潜力成为未来教育产业的核心产业，而且它更是教育信息化和人类文明发展的重要标志之一。
参考文献
①吴敏，《电子教材和课件评估及其指标体系的建立》[J]，《中国大学教学》，2002，(12)：23-25
②白继还，晁建媛，肖娟，《多媒体课件教学中心理疲劳调节策略的研究》[J]，《教育技术国际论坛》，2009年第八届：167-169
③④[美]查理德·E·迈耶：《多媒体学习》[M]，北京：商务印书馆，2006：237
⑤程凤龙，《浅谈多媒体课件的制作误区》[J]，《中国科教创新导刊》，2009，（20）：162
（作者：中国科学技术大学现代教育技术中心硕士研究生）
责编：周蕾
【关键词】网络 多媒体 课件 学习 优势策略
随着以现代教育理论为基础、信息技术为支撑的现代教育技术的发展及其应用，多媒体课件等教学媒介在我国得到迅速发展①。加之，网络的普及率迅猛提高，计算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction）已经成为现代教育技术的重要组成部分，并在教学活动中扮演起越来越重要的角色。截至2010年2月，中国拥有的网民数量已经达到了3.84亿，互联网的普及率高达29%，而且在未来2—3年，中国的网民数量预计将超过5亿。使用网络获取信息已经成为大众获取信息的重要方式，学生使用网络多媒体课件学习也越来越方便、越来越普及。
与传统的通过文本和图片学习的方式相比，网络多媒体课件集文本、声音、图片、图像等多种信息于一体的学习方式有着很明显的优势。但是，网络多媒体课件也有自身的问题和弊端，对学生会产生一些消极的影响。因此，我们既要客观地分析使用网络课件学习的优势，也要归纳总结存在的问题，进而提出针对性的优化策略，推动网络多媒体课件更好的发展。
一、使用网络多媒体课件学习的优势
1、互动性强，提高学习效率
与传统的书本型纸质课件相比，使用网络多媒体课件学习时，只需要点击鼠标就可以进行阅读学习，还能播放声音和图像，并且可以无数次重复。而且，使用网络学习是非线性的学习，学生可以通过在线查询、点击链接等互动方式快速有效地获取知识。学生在学习的过程中，通过课件的人机交互界面看演示、做练习、做测试，在声、光、像的环境中，可以使学生和课件之间产生很好的互动。因此，网络多媒体课件在一定程度上为学生进行自主学习提供了便利，也提高了学生的学习兴趣，使学生的自学效率大大提高。
2、针对性强，可以个性化选择
学生利用网络多媒体课件学习时，可以完全针对自身薄弱的知识点环节去检索内容进行学习，按需取材，实现个性化选择。由于课件依托于互联网这个平台，资源和信息都可以达到充分的共享，这种开放式的格局，为学生的学习提供了极其开放的情境，也使学生有了更大的学习主动性。
3、组织结构灵活多样
网络多媒体课件并不是简单的电子化图书，它是以超文本的形式把课件内容里的所有知识点按层次和网状的逻辑结构有机地联系在一起，具有非线性的组织结构特点；而传统课件则只能以线性的方式来展示知识点。因此，网络多媒体课件却可以大大提高学生阅读和检索的效率。
4、多重感官刺激，激发学习兴趣
多媒体课件能够通过图像、文字、动画、声音等让学生的多重感官参与学习活动。在多重感官的综合刺激下，学生易于融入学习内容的情境，这样不但可以加深记忆提高识记效率，还可以激发他们主动学习的兴趣，对培养学生的形象思维、创造思维，克服厌学情绪都有明显的效果。
二、使用网络多媒体课件学习的问题
1、网络多媒体课件必须依托于技术的支持
（1）使用网络多媒体课件学习对学生的信息技术是有一定要求的，学生需要掌握使用计算机和网络的基础知识，例如：能使用网络的搜索引擎来检索信息，能正确地输入和表达信息以便可以与课件顺利进行交互。这些都是对学习的主体的技术要求，也是影响学生学习质量的重要因素。
（2）使用网络课件学习，由于涉及到需要播放教学视频之类的学习内容，所以对网络的流畅程度也是有要求的。另外，计算机的硬件设备性能也是制约使用多媒体课件学习能否高效进行的因素之一，例如：学习过程中，计算机的噪音在一定程度上会影响学生的学习效率。
2、学生的学习风格和学习方式有差异
（1）心理风格：学生会有自己偏好的课件形式，这会决定学生学习的走向。当学生喜欢上一种课件形式时，他会在整个学习过程中产生由表及里的兴趣和动力，反之，则会失去兴趣和动力。
（2）生理风格：学生在学习时对感官刺激和环境刺激也是有偏好的，不同的学生常常有不同的偏好。例如：有些学生喜欢形象思维，有些同学则喜欢逻辑思维，而有些则喜欢听觉、视觉等，甚至于不同的声音、色调和光线都会对学生产生不同的影响。
（3）认知风格：这指的是在环境中使用一致的刺激，做出一致的反应，包括如何知觉和理解事物，用最舒适、便捷和愉快的方式加工信息。学生对课件的关注度是有区别的，有些学生受环境和课件形式的影响很小，有自我界定的目标，能够在自我构建的情境和非个人的学习环境中成功执行，他们被称为场独立性学习者；另外有些学生被称为场依存性学习者，他们受环境和课件形式的影响比较大。
3、网络多媒体教材容易产生疲劳
（1）计算机屏幕的画面亮度、分辨率、色彩搭配和室内杂光的干扰，以及所产生的电磁场和静电场等电磁辐射与传统纸质课件相比更容易使学生产生视觉疲劳感。
（2）网络检索虽然可以为学生查询信息带来方便，但是另一方面如果学生缺乏检索识别有用信息的技能，面对海量的让人眼花缭乱的信息时往往会茫然无措，造成心理疲劳感。
（3）如果网络课件的设计不当，会使得知识信息的链接杂乱，使学生难以掌握课件内容的广度和深度。
（4）与传统纸质课件相比，网络多媒体课件很难在课件上随意做圈、划、勾等标记，也不方便做笔记，这样一旦离开计算机和网络就不能随时查阅笔记。
三、有利于网络多媒体教材发展的优化策略
针对上述使用多媒体课件学习时存在的问题，我们需要考虑如何从设计和使用这两个角度来优化网络多媒体课件在学生日常使用中的有效应用。
1、网络多媒体课件的设计
（1）课件界面设计：在进行界面设计时，要力求简单直观。具体地说，课件界面的标题宜用包括动画及文字的综合设计来实现，标题居于界面的中间或突出位置，标题文字要采用醒目的字体、字号和字型，要突显于背景；界面的文字内容要简洁，以提纲式为主，突出重点，在文字内容引入时，可适当地采用一些动画和音响效果，以引起学习者的充分注意；文字和背景颜色的搭配要合理②。总体而言，页面要基本适合美学观点，这需要运用制作者的美学设计知识，尽量呈现给学生美观、大方的界面。总之，界面的设计要同时兼顾艺术性和科学性。
（2）课件内容设计：网络多媒体课件的内容要囊括教学目标，突出要点，并且适当涉及拓展性学习内容。但是，这并不等同于每个页面上全是满满的文字和多媒体元素。遵循梅耶的多媒体设计原则“一致性原则”：当无关的语词、画面和声音被排除时，学生的学习效果更好③。所以，设计课件内容时，要尽量保持简明扼要，让学生形成连贯的心理表征，集中注意关键信息并以有意义的形式来组织这些信息。
另外，梅耶的“冗余原则”：由动画加解说组成的呈现比由动画加解说再和屏幕文本组成的呈现能使学生的学习效果更好④。当课件页面能够很好地呈现动画和解说时，就不要再加入与解说内容重复的文本了。这样会加重学生的视觉负担，造成认知超载，从而没有认知资源可以用在对应的语词和画面之间建立连接，这样会降低学生的学习热情。总之，在课件内容设计方面，尽量保持简明扼要，努力达到事半功倍的效果。
（3）课件的人机交互设计：交互是多媒体课件最大的特色，交互使学生能够积极主动地学习，充分发挥主观能动性。所以，在设计课件时要包含丰富的互动，例如：在课件中添加超链接、动作按钮和播放方式等设置，这样有利于实现人机之间的互动，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度。
2、网络多媒体课件的使用要求
（1）学生：需要树立使用网络多媒体课件学习的意识和习惯，要正确看待它的运用，进而培养自身的素养，积极地与课件一起共同完成相关的学习内容。学生还需要增强自主学习能力和学习的主人翁责任感，在使用网络多媒体课件学习的过程中充分调动主体意识。
（2）课件制作者：首先，课件的制作者必须是该学科的专业人士，因为一个学科之外的人制作的多媒体课件，无论制作的多精美，都不可能完全把握该学科的精髓，更谈不上内容的设计了⑤。在此基础上，课件制作者一定要加强自身的课件制作能力，尽量避免课件中错误的发生，努力制作出交互性强、界面友好的课件，尽可能让学生使用网络多媒体课件学习成为一件身心愉悦的事情。引导学生由浅入深、循序渐进地学习，激发学生的学习热情。
综上所述，若在网络多媒体课件的实际使用中能够尽量克服缺点和问题，发挥优点和长处，我们就需要从其设计和使用两方面进行思考。
结语
近些年，网络多媒体课件作为一种先进的教学方式已经得到了人们的广泛认可。如果我们能够扬长避短，使其发挥出自身最大的作用，争取得到教育界的进一步充分肯定，这一产业很有潜力成为未来教育产业的核心产业，而且它更是教育信息化和人类文明发展的重要标志之一。
参考文献
①吴敏，《电子教材和课件评估及其指标体系的建立》[J]，《中国大学教学》，2002，(12)：23-25
②白继还，晁建媛，肖娟，《多媒体课件教学中心理疲劳调节策略的研究》[J]，《教育技术国际论坛》，2009年第八届：167-169
③④[美]查理德·E·迈耶：《多媒体学习》[M]，北京：商务印书馆，2006：237
⑤程凤龙，《浅谈多媒体课件的制作误区》[J]，《中国科教创新导刊》，2009，（20）：162
（作者：中国科学技术大学现代教育技术中心硕士研究生）
责编：周蕾