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摘 要：随着部队作战形势及武器装备的发展，士官学员科研能力的培养在任职能力构成中所占比重越来越多。作为士官教育院校，为了提高士官人才培养质量，更应该加大力度关注学员科研能力的培养。本文从士官学员科研能力培养的角度出发，探究了培养士官学员科研能力的重要意义，分析了当前培养过程中存在的问题和制约因素，为进一步探讨如何提高学员科研能力奠定了基础。
关键词：士官；学员；院校教育；科研能力
士官队伍是部队作战力量的主要组成部分，是武器装备的主要操作使用者。当前，武器装备更新换代加快，其科技含量和技术水平不断提高，士官队伍的科研能力在促进武器装备效能发挥上起到的作用日益突出。随着中国特色军事变革的不断深入，培养学员的科研能力被列为军事院校教育的一项重要内容。士官教育院校作为士官人才的培养机构，应结合士官队伍的特点，根据任职教育发展的要求，为士官学员参与科研活动搭建平台，着力提高士官学员的科研能力，增强学员的发展后劲，培养能打仗打胜仗的高素质新型军事人才。
一、充分认清士官学员参与科研活动的重要意义
帮助学员参与科研活动是提高其科研能力的重要途径。学员参与科研活动对个人能力提高及院校科研建设都有重要意义。
（一）有利于学员增强岗位任职能力，促进装备效能发挥
任职教育是一种面向职责的能力本位教育，强调以能力作为教学的基础，强调严格的科学管理和灵活多样的办学形式。士官学员在入校前都有一定的部队生活经历，对武器装备也有一定的接触和了解；毕业后绝大多数面向基层部队，从事武器装备操作等工作。因此，教员如果只是照本宣科、简单的操作实习并不能满足士官学员任职的需要。安排学员参与与其任职岗位相关的科研，可加深其对岗位装备的技战指标、训练使用、故障定位排除等情况的理解，达到熟悉部队装备的目的；也能进一步加深对任职岗位的了解，增强岗位任职能力；最终学员毕业后能够更快的适应岗位需求，管好用好武器装备，促进装备效能发挥。
（二）有利于学员提高科研创新能力，深化综合素质培养
科研的过程是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，涉及面广、系统复杂。通过引导学员参与科研活动，提高其科研能力，对于深化综合素质培养具有重要意义。
科研过程本身是一项严谨的探索求知的过程，学员参与科研活动可以培养一丝不苟、严肃认真的工作态度以及解决问题的能力；解决问题的过程中，通过处理好各种关系，做到多人协作沟通，可以培养学员统筹协调和团队协作的能力；通过亲自去搜集资料、学习知识、提出见解，可以促进学员科研创新思维发挥，锻炼学员的自学能力和检索信息的能力。
学员参与科研活动获得相关成果奖励，对个人进步和立功受奖也有积极影响。据了解，在校期间获得校园标兵或者立功的学员中有相当一部分都有参与科研活动并获奖的经历，这正是对学员综合能力素质的肯定。
（三）有利于院校完善教学内容体系，推动教学水平提升
不断提升教学水平一直是各教育院校不断追求的重要目标。对于任职教育院校，科研是提升教学水平的重要手段。根据士官岗位人才培养需要，正确认识教学与科研的互助关系，把教学与科研有机结合起来；根据课程内容优化教学设计，增加科研实践课程比重，激发学员的科研兴趣和潜能；把培养学员的科研创新能力作为教学的重要内容，有利于完善教学内容体系，进一步推动教学水平提升。
二、当前士官学员参与科研活动的现状和存在的问题
士官学员参与科研活动有他们自身的特点。他们都来自基层部队，大多数学员入校前都对本专业的武器装备有一定的接触和了解，思维活跃、有实际工作经验、有职务工作背景、有队部队或装备问题的现实思考，将来任职岗位也比较明确，来校学习是一个充电、提升个人能力的机会。因此，士官学员在参与科研活动中入手更快、动手能力更强、目的更明确，针对一些问题可能还会有更独到的见解。但是，根据走访调查发现，当前在校期间参与过科研活动的学员屈指可数，学员参与科研的整体积极性不高、氛围不浓厚。分析造成当前现状的原因，既有体制和观念上的，也有科研管理及学员自身素质上的。综合分析，主要有两个方面：
（一）对士官学员参与科研活动的思想认识存在误区
一是大多数人认为科研很有难度的，是教员的事，学员在校期间的主要任务是学习、训练，跟着教员学好专业课知识就够了，并且士官学员的知识层次不够，难以进行科研活动；二是部分学员队干部认为学员参与科研活动对单位建设的意义不大，应该将主要精力用在抓学习、训练以及落实一日生活制度上，因此队干部支持学员参与科研活动的力度不大；三是部分教员认为科研往往周期较长，而学员在校时间较短，不适合进行科研活动，加上自身教学和科研的双重压力，没有多余精力组织学员进行科研活动；四是学员本身学习、训练压力较大，有时公差勤务较多，受客观因素的影响没有时间和精力参与科研活动。
（二）管理体制上的保障不够到位
从管理体制上来说，多数院校都有意向鼓励学员进行科研活动，但是体制上的内容不够明确，具体表现在：一是就学员“要不要开展科研活动”以及“如何开展科研活动”都没有制度上的明确规定，具体组织实施不细化，指导作用不强；二是教员主动指导学员开展科研活动以及学员自身积极参与科研活動的激励机制不健全，调动教员和学员积极性的作用不明显；三是学员队在一日生活制度落实中杂事较多，占用了学员较多时间，并且很多学员队对学员参与科研活动的支持不大；四是科学有效评价学员科研活动的制度还没有建立，对学员参与科研活动的规范不到位。
以上，阐释了士官学员参与科研活动的重要意义，分析了现状和存在的问题。下一步，应在认识重要意义的基础上，以问题为导向，转变思想认识、完善体制机制、优化教学设计、开展多种合作，重点研究如何促进士官学员参与科研活动，提高士官学员的科研能力。
参考文献：
[1] 张长辉， 戴昕. 深化学员科研实践活动[J]. 陆军船艇， 2014， 30（2）： 63-64.
[2] 胡云芳， 张慧敏. 论任职教育背景下学员科研创新能力的培养[J]. 武警指挥学院学报， 2013，19（6）： 9-11.
[3] 王朕， 史贤俊， 肖支才. 軍队院校“4+1”任职教育学员参与军事科研的探索和实践[J]. 继续教育， 2015（2）： 70-72.
[4] 彭全海， 季芳， 高扬. 任职教育院校强化学员科研素质培养浅析[J]. 长缨， 2013（5）： 76-77.
关键词：士官；学员；院校教育；科研能力
士官队伍是部队作战力量的主要组成部分，是武器装备的主要操作使用者。当前，武器装备更新换代加快，其科技含量和技术水平不断提高，士官队伍的科研能力在促进武器装备效能发挥上起到的作用日益突出。随着中国特色军事变革的不断深入，培养学员的科研能力被列为军事院校教育的一项重要内容。士官教育院校作为士官人才的培养机构，应结合士官队伍的特点，根据任职教育发展的要求，为士官学员参与科研活动搭建平台，着力提高士官学员的科研能力，增强学员的发展后劲，培养能打仗打胜仗的高素质新型军事人才。
一、充分认清士官学员参与科研活动的重要意义
帮助学员参与科研活动是提高其科研能力的重要途径。学员参与科研活动对个人能力提高及院校科研建设都有重要意义。
（一）有利于学员增强岗位任职能力，促进装备效能发挥
任职教育是一种面向职责的能力本位教育，强调以能力作为教学的基础，强调严格的科学管理和灵活多样的办学形式。士官学员在入校前都有一定的部队生活经历，对武器装备也有一定的接触和了解；毕业后绝大多数面向基层部队，从事武器装备操作等工作。因此，教员如果只是照本宣科、简单的操作实习并不能满足士官学员任职的需要。安排学员参与与其任职岗位相关的科研，可加深其对岗位装备的技战指标、训练使用、故障定位排除等情况的理解，达到熟悉部队装备的目的；也能进一步加深对任职岗位的了解，增强岗位任职能力；最终学员毕业后能够更快的适应岗位需求，管好用好武器装备，促进装备效能发挥。
（二）有利于学员提高科研创新能力，深化综合素质培养
科研的过程是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，涉及面广、系统复杂。通过引导学员参与科研活动，提高其科研能力，对于深化综合素质培养具有重要意义。
科研过程本身是一项严谨的探索求知的过程，学员参与科研活动可以培养一丝不苟、严肃认真的工作态度以及解决问题的能力；解决问题的过程中，通过处理好各种关系，做到多人协作沟通，可以培养学员统筹协调和团队协作的能力；通过亲自去搜集资料、学习知识、提出见解，可以促进学员科研创新思维发挥，锻炼学员的自学能力和检索信息的能力。
学员参与科研活动获得相关成果奖励，对个人进步和立功受奖也有积极影响。据了解，在校期间获得校园标兵或者立功的学员中有相当一部分都有参与科研活动并获奖的经历，这正是对学员综合能力素质的肯定。
（三）有利于院校完善教学内容体系，推动教学水平提升
不断提升教学水平一直是各教育院校不断追求的重要目标。对于任职教育院校，科研是提升教学水平的重要手段。根据士官岗位人才培养需要，正确认识教学与科研的互助关系，把教学与科研有机结合起来；根据课程内容优化教学设计，增加科研实践课程比重，激发学员的科研兴趣和潜能；把培养学员的科研创新能力作为教学的重要内容，有利于完善教学内容体系，进一步推动教学水平提升。
二、当前士官学员参与科研活动的现状和存在的问题
士官学员参与科研活动有他们自身的特点。他们都来自基层部队，大多数学员入校前都对本专业的武器装备有一定的接触和了解，思维活跃、有实际工作经验、有职务工作背景、有队部队或装备问题的现实思考，将来任职岗位也比较明确，来校学习是一个充电、提升个人能力的机会。因此，士官学员在参与科研活动中入手更快、动手能力更强、目的更明确，针对一些问题可能还会有更独到的见解。但是，根据走访调查发现，当前在校期间参与过科研活动的学员屈指可数，学员参与科研的整体积极性不高、氛围不浓厚。分析造成当前现状的原因，既有体制和观念上的，也有科研管理及学员自身素质上的。综合分析，主要有两个方面：
（一）对士官学员参与科研活动的思想认识存在误区
一是大多数人认为科研很有难度的，是教员的事，学员在校期间的主要任务是学习、训练，跟着教员学好专业课知识就够了，并且士官学员的知识层次不够，难以进行科研活动；二是部分学员队干部认为学员参与科研活动对单位建设的意义不大，应该将主要精力用在抓学习、训练以及落实一日生活制度上，因此队干部支持学员参与科研活动的力度不大；三是部分教员认为科研往往周期较长，而学员在校时间较短，不适合进行科研活动，加上自身教学和科研的双重压力，没有多余精力组织学员进行科研活动；四是学员本身学习、训练压力较大，有时公差勤务较多，受客观因素的影响没有时间和精力参与科研活动。
（二）管理体制上的保障不够到位
从管理体制上来说，多数院校都有意向鼓励学员进行科研活动，但是体制上的内容不够明确，具体表现在：一是就学员“要不要开展科研活动”以及“如何开展科研活动”都没有制度上的明确规定，具体组织实施不细化，指导作用不强；二是教员主动指导学员开展科研活动以及学员自身积极参与科研活動的激励机制不健全，调动教员和学员积极性的作用不明显；三是学员队在一日生活制度落实中杂事较多，占用了学员较多时间，并且很多学员队对学员参与科研活动的支持不大；四是科学有效评价学员科研活动的制度还没有建立，对学员参与科研活动的规范不到位。
以上，阐释了士官学员参与科研活动的重要意义，分析了现状和存在的问题。下一步，应在认识重要意义的基础上，以问题为导向，转变思想认识、完善体制机制、优化教学设计、开展多种合作，重点研究如何促进士官学员参与科研活动，提高士官学员的科研能力。
参考文献：
[1] 张长辉， 戴昕. 深化学员科研实践活动[J]. 陆军船艇， 2014， 30（2）： 63-64.
[2] 胡云芳， 张慧敏. 论任职教育背景下学员科研创新能力的培养[J]. 武警指挥学院学报， 2013，19（6）： 9-11.
[3] 王朕， 史贤俊， 肖支才. 軍队院校“4+1”任职教育学员参与军事科研的探索和实践[J]. 继续教育， 2015（2）： 70-72.
[4] 彭全海， 季芳， 高扬. 任职教育院校强化学员科研素质培养浅析[J]. 长缨， 2013（5）： 76-77.