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摘 要：创新是当今教育的热门话题，进行创新教育，开发学生的潜能，培养学生的创新精神和创新能力是素质教育的核心。随着社会的不断发展，创新能力已经成为人才的必备素质之一。在车工教学中通过适当的教育和引导可以激发学生的创造性思维能力。
关键词：创新能力 素质教育 激发潜能
在车工教学中如何调动学生的积极主动性更好地进行创新教育，培养职校学生的创新能力，值得我们深思。教师是学生创新能力形成的“催化剂”。作为教师的我们要满腔热忱，站在时代的高度，竭力去探索培养学生创新能力的方法与途径，激发中职学生的创新潜能，让职校学生成为社会的有用之才。
一、激发潜能——开拓创新大门
在车工教学中，教师能否激发学生的潜能这应该是教师培养创新性人才的关键。教师在车工教学设计中要确定好“教什么和学什么”，而选择合理的车工教学实例是这一环节解决的的关键。这一环节设计中，最能体现创新教育和潜能激发的一个途径的其实也是教学问题情境的创设，即给学生提供创新的条件、机遇和氛围。
创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神，因而思维更是能力的核心，启发思维同样也是车工教学中培养能力，发展智力，进而提高学生素质关键的一步。在车工教学中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路， 这有利于学生创新能力的培养。
创设情境主要通过设疑。设疑能使学生从原有认知结构中产生矛盾，激发思维的欲望， 这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识， 还能从中发展思维，培养创新能力，逐步形成良好的学习方法。因此教师在车工教学中要学会给学生设疑。
学生创新能力的培养和发展，一是要向他们提供尽可能多一些创新机遇；二是要根据所授的课题安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，适当地暴露、产生、激发学生认知结构上的矛盾，使整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生向上进取的精神和创造力 。
二、激发思维——迈入创新的殿堂
如何让学生在潜能激发的情况下重新审视原有知识并进行创造性思维。我认为应该从以下几方面去努力：
1.敢于猜想，给学生插上创新的翅膀
创造离不开想象，必须以想象为基础。想象可以冲破学生理解上的“关卡”。在教学中，教师应充分挖掘车工教材中猜想因素，适时鼓励学生大胆想象、敢于打破常规，并逐渐养成善于对猜想进行实践验证的科学态度。所以，教师应抓住教学良机，鼓励学生根据所见所闻来多做做“预言家”，以后他们便会更有猜想和创新的信心与能力。进而在实际操作中产生创造性的想法，甚至能运用到技术革新中。
2.发散思维，拓展学生创新渠道
发散思维是创新思维的核心，是培养创新思维能力的途径。为了培养学生的发散思维，可在教学中要多提问题，并鼓励学生多提想法。不论是车工学科还是其他学科，都要培养学生敢于质疑的习惯。有把自己的想法运用于实践的信心。这样能使他们的思维呈现放射状态向四面八方扩散。只要我们高度重视发散思维训练，就能培养学生灵活、多角度地考虑问题，让学生思维层层深入，从而让学生逐渐步入科学知识的“殿堂”。
3.实践活动，诱导学生进行创新尝试
创新思维必须以培养学生创造能力为目标，它们应该是我们教学的出发点和归宿。车工教学不同于其他学科教学，实践对于车工教学来说尤为重要。教师要多安排学生上实践课，通过上实践课让学生把理论运用于实际。让学生领略科学之美。中职学生动手能力极强，教师要鼓励学生多动手，多操作，让学生大胆根据自己所学知识去实践、去发现、去创新。
三、注重实训课，横向联系创新能力与一般能力的培养，开辟创新的新天地
创新能力是在一定目的和条件下，个体可能产生出某种新颖、独特有社会或个人价值的产品的能力，它与一般能力中的具体能力是紧密相连的。
车工教学中既要培养学生发现问题的能力还要培养学生辩证思维能力。辩证思维能力是创新能力的基础。辩证思维能力的培养是引导学生运用矛盾分析方法，从联系和发展的观点来认识事物的本质和规律，坚持理论与实践统一。培养学生的辩证思维能力 ，要坚持从实践中来，到实践中去的原则。这就要求我们在课堂教学中，既要注重学生理论知识的学习，还要培养学生的实践能力。所谓实践能力就是指能够把所学到的知识应用于实际中问题的解决或对自身实践活动的指导的能力。实践能力的培养应与思维方法的训练相结合，尤其要重视与创新能力密切相关的创新能力的培养是素质教育的核心，它是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的能力为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能和形成人的健全个性为根本特征，我们应努力追求创新能力的培养，以适应知识经济和社会经济发展的需要。
当然，创新能力培养光凭课堂是远远不够的，教师要多渠道多层次地开展创新兴趣活动，从根本上改变封闭式的传统教学模式。当前，更应重视“先学后教”的教学理念深入渗透与实践，促使每一位学生都得到高效发展，而且真正播下了智慧和希望，为学生终身发展奠定基础。
职业教育是有着其很鲜明的特殊性，我们培养出来的学生必须适应市场的需要，能够为企业输送合格的技术人才是我们的工作。国家正大力发展职业教育，作为职校教师的我们要及时改革，巧抓机遇，培养学生的创新能力，这样我们的学生才可以在强手如林的环境中，立于不败之地。
参考文献：
[1]骆兴高.质疑——创造性解决问题的开始.物理教师，2000.1
[2]俞仲文等.高等职业技术教育实践教学研究［M］．北京：清华大学出版社，2004
[3]马树超.我国职业教育发展将进入重要的历史机遇期.职教论坛，2004.7
关键词：创新能力 素质教育 激发潜能
在车工教学中如何调动学生的积极主动性更好地进行创新教育，培养职校学生的创新能力，值得我们深思。教师是学生创新能力形成的“催化剂”。作为教师的我们要满腔热忱，站在时代的高度，竭力去探索培养学生创新能力的方法与途径，激发中职学生的创新潜能，让职校学生成为社会的有用之才。
一、激发潜能——开拓创新大门
在车工教学中，教师能否激发学生的潜能这应该是教师培养创新性人才的关键。教师在车工教学设计中要确定好“教什么和学什么”，而选择合理的车工教学实例是这一环节解决的的关键。这一环节设计中，最能体现创新教育和潜能激发的一个途径的其实也是教学问题情境的创设，即给学生提供创新的条件、机遇和氛围。
创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神，因而思维更是能力的核心，启发思维同样也是车工教学中培养能力，发展智力，进而提高学生素质关键的一步。在车工教学中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路， 这有利于学生创新能力的培养。
创设情境主要通过设疑。设疑能使学生从原有认知结构中产生矛盾，激发思维的欲望， 这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识， 还能从中发展思维，培养创新能力，逐步形成良好的学习方法。因此教师在车工教学中要学会给学生设疑。
学生创新能力的培养和发展，一是要向他们提供尽可能多一些创新机遇；二是要根据所授的课题安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，适当地暴露、产生、激发学生认知结构上的矛盾，使整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生向上进取的精神和创造力 。
二、激发思维——迈入创新的殿堂
如何让学生在潜能激发的情况下重新审视原有知识并进行创造性思维。我认为应该从以下几方面去努力：
1.敢于猜想，给学生插上创新的翅膀
创造离不开想象，必须以想象为基础。想象可以冲破学生理解上的“关卡”。在教学中，教师应充分挖掘车工教材中猜想因素，适时鼓励学生大胆想象、敢于打破常规，并逐渐养成善于对猜想进行实践验证的科学态度。所以，教师应抓住教学良机，鼓励学生根据所见所闻来多做做“预言家”，以后他们便会更有猜想和创新的信心与能力。进而在实际操作中产生创造性的想法，甚至能运用到技术革新中。
2.发散思维，拓展学生创新渠道
发散思维是创新思维的核心，是培养创新思维能力的途径。为了培养学生的发散思维，可在教学中要多提问题，并鼓励学生多提想法。不论是车工学科还是其他学科，都要培养学生敢于质疑的习惯。有把自己的想法运用于实践的信心。这样能使他们的思维呈现放射状态向四面八方扩散。只要我们高度重视发散思维训练，就能培养学生灵活、多角度地考虑问题，让学生思维层层深入，从而让学生逐渐步入科学知识的“殿堂”。
3.实践活动，诱导学生进行创新尝试
创新思维必须以培养学生创造能力为目标，它们应该是我们教学的出发点和归宿。车工教学不同于其他学科教学，实践对于车工教学来说尤为重要。教师要多安排学生上实践课，通过上实践课让学生把理论运用于实际。让学生领略科学之美。中职学生动手能力极强，教师要鼓励学生多动手，多操作，让学生大胆根据自己所学知识去实践、去发现、去创新。
三、注重实训课，横向联系创新能力与一般能力的培养，开辟创新的新天地
创新能力是在一定目的和条件下，个体可能产生出某种新颖、独特有社会或个人价值的产品的能力，它与一般能力中的具体能力是紧密相连的。
车工教学中既要培养学生发现问题的能力还要培养学生辩证思维能力。辩证思维能力是创新能力的基础。辩证思维能力的培养是引导学生运用矛盾分析方法，从联系和发展的观点来认识事物的本质和规律，坚持理论与实践统一。培养学生的辩证思维能力 ，要坚持从实践中来，到实践中去的原则。这就要求我们在课堂教学中，既要注重学生理论知识的学习，还要培养学生的实践能力。所谓实践能力就是指能够把所学到的知识应用于实际中问题的解决或对自身实践活动的指导的能力。实践能力的培养应与思维方法的训练相结合，尤其要重视与创新能力密切相关的创新能力的培养是素质教育的核心，它是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的能力为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能和形成人的健全个性为根本特征，我们应努力追求创新能力的培养，以适应知识经济和社会经济发展的需要。
当然，创新能力培养光凭课堂是远远不够的，教师要多渠道多层次地开展创新兴趣活动，从根本上改变封闭式的传统教学模式。当前，更应重视“先学后教”的教学理念深入渗透与实践，促使每一位学生都得到高效发展，而且真正播下了智慧和希望，为学生终身发展奠定基础。
职业教育是有着其很鲜明的特殊性，我们培养出来的学生必须适应市场的需要，能够为企业输送合格的技术人才是我们的工作。国家正大力发展职业教育，作为职校教师的我们要及时改革，巧抓机遇，培养学生的创新能力，这样我们的学生才可以在强手如林的环境中，立于不败之地。
参考文献：
[1]骆兴高.质疑——创造性解决问题的开始.物理教师，2000.1
[2]俞仲文等.高等职业技术教育实践教学研究［M］．北京：清华大学出版社，2004
[3]马树超.我国职业教育发展将进入重要的历史机遇期.职教论坛，2004.7