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摘要：对于一些高年级的小学生来说，他们是具备一定的独立思考能力的，充分發挥他们的自主学习能力，才能告别以往的填鸭式学习，让学生主动思考遇到的数学问题，积极分析和解决问题，真正做到学有所用，提升学生的学习能力，为小学升初中这样一个关键过渡做好准备工作，养成良好的学习习惯。基于此，以下对小学高年级数学自主学习能力培养模式进行了探讨，以供参考。
关键词：小学高年级数学;自主学习能力;培养模式探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-0
引言
学习并不仅仅只是教师出力，而需要遵循学生为学习主体的原则，因此教师不应该在课堂中做过多的教学，需要充分地发挥学生自主学习的能力。自主学习能力是衡量学生对这一门课程学习兴趣和热衷程度的标准，通过对当下现代教育理念的分析，帮助高年级学生在数学课堂教学中提升自主学习能力已经成为各小学数学教师主要开展教学活动的基本原则，从而达成提升教学质量的根本目标。
一、提升教师教学手段多样性
1.丰富课堂的组织方式现在的数学课堂大多是两个人一桌，进行交流互动的范围最多也就是前后桌，教师可以从座位的布置上就进行创新，根据不同的课堂内容，安排不同的座位分布，为学生自主学习创造便利条件。比如：在进行理论知识学习时，可以采用秧田式布局，避免学生之间相互干扰，营造专心学习的课堂氛围;在课后题讲解需要分组讨论时，可以采用六人或八人一组的分组学习方式，加强同学之间的讨论交流，提升合作能力;在一些应用题的讲授过程中，对于场景的构建，灵活性较强，就可以采用半圆式的布置，教师站在中间空地进行讲解，更好地与学生进行交流。2.采用多样的教学方式在数学课堂上，要培养高年级学生的自主预习和归纳总结能力，思维导图是非常好的选择，教师可以应用大树—树干—果实这样的图画形式或者是大括号—小括号的形式对内容进行提示和总结。比如在学习比和比例这一章节时，教师可以引导学生以比和比例为两个树干，画出相应的思维导图，既帮助学生加深学习印象，同时也能够提高学生的总结概括能力，引导学生在数学学习过程中变得独立自主。同时也可以在课前帮助学生制作一份学案，明确本堂课的重点难点，并提出一些问题，让学生在预习的过程中就做好解答，比如让学生列举生活中遇到的比和比例的有关例子，提升数学课堂的效率。
二、构建教学情境增强学生学习兴趣
教师在实际数学教学过程中，应结合学生实际情况，构建贴近生活、活泼有趣的教学情境，从而更好地培养高年学生自主学习能力。良好的学习环境可以确保学生拥有自由的学习空间以及充足的学习时间，让学生自主地参与到教学活动中。教师应根据实际教学内容和教学方式为学生构建相应的教学情境，合理运用教学资源和教学模式，使其构建的教学情境与教学内容互相吻合，借助教学情境激发学生学习兴趣，促进学生逻辑思维模式形成的同时，也能够增强学生自身创造力，进而加强对数学知识的理解和掌握。例如，在学习“圆锥体积计算”这一部分数学内容时，由于数学教材上只提供圆锥的平面图，无法让学生进行全面的观察和思考。为了能够更好地让学生了解圆锥体积相关的知识，教师可利用多媒体教学途径构建教学情境，使其学生可以轻松掌握这节课程所要学习的知识点，逐步实现学生自主学习能力培养的目标。
三、关注学生的学习状态，及时进行学习总结
数学学习是一个持续不断的过程，许多学生在学习过程中可能会难以坚持，对数学学习产生一定的厌倦感，并且出现学习水平下降等情况。自主学习的主体是学生，但是教师也要把控好教学，不能让学生自由散漫且毫无章法地进行学习探索，需要在适当的时候引导学生进行自主学习。如果学生在学习期间出现松懈的情况，教师就要及时提醒。如果学生在自主学习期间十分积极，那么教师就要给予适当的鼓励，让学生更加愿意独立解决问题，也更加喜爱钻研数学知识。小学阶段的学生正处于成长发育的重要时期，这个时期也是培养学生良好学习习惯和学习技能的最佳时间段。
四、强化实践教学激发学生探索欲望
目前小学高年级学生所学习的数学知识不仅极端，内容也相对复杂，学习数学最为主要的目的是能够让学生通过数学知识来解决实际生活中遇到的问题。因此，教师应始终贯彻和落实“以人为本”的教学理念，突出学生在数学课堂教学中的主体地位，强化实践教学，利用多种教学方式模拟真实的数学生活问题，进而激发学生对数学知识探索的欲望。例如，在学习“多边形面积”这一部分数学内容时，为了使得学生可以灵活运用数学知识，教师可鼓励学生从现实生活中进行多边形面积相关资料的调查，通过练习图形面积的计算过程，增强学生知识迁移能力，积极鼓励学生对实际生活中遇到的数学现象、数学问题进行大胆论证和探究，让学生切身体会实际数学知识的应用性。
结束语
数学作为小学教学体系中的重要组成部分，其教学情况会直接影响学生的成长与发展状况。因此，在教学过程中，教师应当突破传统教学模式，通过培养学生的自主学习意识、引导学生在课堂上提问、设计合理的教育内容等来提高教学的实效性，让学生能够提高自主学习能力。同时，教师还要培养学生发现问题、探索并解决问题的能力，让学生的综合素养都得到明显的提升。
参考文献
[1]张春雷.小学高年级学生数学自主学习能力培养的策略探讨[J].读写算，2020（29）：125.
[2]赵淑芳.试析小学数学中高年级学生自主学习能力培养[J].读写算，2020（25）：164-165.
[3]梁伟全.小学高年级数学自主学习能力培养探析[J].读写算，2020（24）：67.
关键词：小学高年级数学;自主学习能力;培养模式探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-0
引言
学习并不仅仅只是教师出力，而需要遵循学生为学习主体的原则，因此教师不应该在课堂中做过多的教学，需要充分地发挥学生自主学习的能力。自主学习能力是衡量学生对这一门课程学习兴趣和热衷程度的标准，通过对当下现代教育理念的分析，帮助高年级学生在数学课堂教学中提升自主学习能力已经成为各小学数学教师主要开展教学活动的基本原则，从而达成提升教学质量的根本目标。
一、提升教师教学手段多样性
1.丰富课堂的组织方式现在的数学课堂大多是两个人一桌，进行交流互动的范围最多也就是前后桌，教师可以从座位的布置上就进行创新，根据不同的课堂内容，安排不同的座位分布，为学生自主学习创造便利条件。比如：在进行理论知识学习时，可以采用秧田式布局，避免学生之间相互干扰，营造专心学习的课堂氛围;在课后题讲解需要分组讨论时，可以采用六人或八人一组的分组学习方式，加强同学之间的讨论交流，提升合作能力;在一些应用题的讲授过程中，对于场景的构建，灵活性较强，就可以采用半圆式的布置，教师站在中间空地进行讲解，更好地与学生进行交流。2.采用多样的教学方式在数学课堂上，要培养高年级学生的自主预习和归纳总结能力，思维导图是非常好的选择，教师可以应用大树—树干—果实这样的图画形式或者是大括号—小括号的形式对内容进行提示和总结。比如在学习比和比例这一章节时，教师可以引导学生以比和比例为两个树干，画出相应的思维导图，既帮助学生加深学习印象，同时也能够提高学生的总结概括能力，引导学生在数学学习过程中变得独立自主。同时也可以在课前帮助学生制作一份学案，明确本堂课的重点难点，并提出一些问题，让学生在预习的过程中就做好解答，比如让学生列举生活中遇到的比和比例的有关例子，提升数学课堂的效率。
二、构建教学情境增强学生学习兴趣
教师在实际数学教学过程中，应结合学生实际情况，构建贴近生活、活泼有趣的教学情境，从而更好地培养高年学生自主学习能力。良好的学习环境可以确保学生拥有自由的学习空间以及充足的学习时间，让学生自主地参与到教学活动中。教师应根据实际教学内容和教学方式为学生构建相应的教学情境，合理运用教学资源和教学模式，使其构建的教学情境与教学内容互相吻合，借助教学情境激发学生学习兴趣，促进学生逻辑思维模式形成的同时，也能够增强学生自身创造力，进而加强对数学知识的理解和掌握。例如，在学习“圆锥体积计算”这一部分数学内容时，由于数学教材上只提供圆锥的平面图，无法让学生进行全面的观察和思考。为了能够更好地让学生了解圆锥体积相关的知识，教师可利用多媒体教学途径构建教学情境，使其学生可以轻松掌握这节课程所要学习的知识点，逐步实现学生自主学习能力培养的目标。
三、关注学生的学习状态，及时进行学习总结
数学学习是一个持续不断的过程，许多学生在学习过程中可能会难以坚持，对数学学习产生一定的厌倦感，并且出现学习水平下降等情况。自主学习的主体是学生，但是教师也要把控好教学，不能让学生自由散漫且毫无章法地进行学习探索，需要在适当的时候引导学生进行自主学习。如果学生在学习期间出现松懈的情况，教师就要及时提醒。如果学生在自主学习期间十分积极，那么教师就要给予适当的鼓励，让学生更加愿意独立解决问题，也更加喜爱钻研数学知识。小学阶段的学生正处于成长发育的重要时期，这个时期也是培养学生良好学习习惯和学习技能的最佳时间段。
四、强化实践教学激发学生探索欲望
目前小学高年级学生所学习的数学知识不仅极端，内容也相对复杂，学习数学最为主要的目的是能够让学生通过数学知识来解决实际生活中遇到的问题。因此，教师应始终贯彻和落实“以人为本”的教学理念，突出学生在数学课堂教学中的主体地位，强化实践教学，利用多种教学方式模拟真实的数学生活问题，进而激发学生对数学知识探索的欲望。例如，在学习“多边形面积”这一部分数学内容时，为了使得学生可以灵活运用数学知识，教师可鼓励学生从现实生活中进行多边形面积相关资料的调查，通过练习图形面积的计算过程，增强学生知识迁移能力，积极鼓励学生对实际生活中遇到的数学现象、数学问题进行大胆论证和探究，让学生切身体会实际数学知识的应用性。
结束语
数学作为小学教学体系中的重要组成部分，其教学情况会直接影响学生的成长与发展状况。因此，在教学过程中，教师应当突破传统教学模式，通过培养学生的自主学习意识、引导学生在课堂上提问、设计合理的教育内容等来提高教学的实效性，让学生能够提高自主学习能力。同时，教师还要培养学生发现问题、探索并解决问题的能力，让学生的综合素养都得到明显的提升。
参考文献
[1]张春雷.小学高年级学生数学自主学习能力培养的策略探讨[J].读写算，2020（29）：125.
[2]赵淑芳.试析小学数学中高年级学生自主学习能力培养[J].读写算，2020（25）：164-165.
[3]梁伟全.小学高年级数学自主学习能力培养探析[J].读写算，2020（24）：67.