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摘 要： 兴趣是最好的教师，在课堂教学中教师要把学生学习兴趣的培养放在教学的重要位置。在小学语文教学中，教师要根据小学生的特点设计课堂导入；要注重问题的重要性；要善于运用多种教学方法。
关键词： 兴趣；课堂导入；问题情境；教学方法
兴趣是最好的老师，是学生主动获取知识的动力。在语文教学中，如果学生对语文学习产生了兴趣，就会把更多的精力和时间投入到语文知识的探究当中。但是，由于小学生对新鲜事物充满了兴趣，他们不能对同一事物保持长久的热情，使得他们对语文学习的兴趣不能够维持下去。在当前的学校教育当中，由于一味的强调成绩，教师在进行课堂教学时把教学的重心放在了提高学生的成绩之上。教师所采取的教学手段单一、教学模式陈旧，学生感受不到学习语文的乐趣，在语文学习中他们兴趣不高，甚至产生了厌学的现象。
随着社会的发展、经济的进步，教育改革的呼声越来越高。随着新一轮课程改革的不断深入，新课标对教师提出了新的要求，也是更高的要求。在素质教育大力普及的今天，教师要在教学上有所转变。作为一名小学语文教师，在新的教学形势之下，要从教学理念、教学方法、教学模式等方面进行积极的转变，要和学生建立平等的师生关系，要为学生营造和谐、民主的学习氛围。只有这样才能够激发学生的学习兴趣，才能够调动学生语文学习的积极性，才能使语文课堂教学达到最佳的效果。
笔者在从事小学语文教学的过程中，逐渐认识到激发小学生语文学习兴趣在语文教学中的重要作用。在教学过程中，把学生语文学习兴趣的激发放在了教学的重要位置，从中也取得了不错的教学效果。现结合教学实践活动，谈谈小学生语文学习兴趣的激发问题。
一、设计成功的课堂导入，吸引学生的课堂注意力
好的开端是成功的一半，开好头能够让人振奋，激发人们继续努力的热情，使课堂教学达到事半功倍的效果，以更好地到达预期的教学效果。
课堂导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的重要环节。为了激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，提高课堂教学的效果，教师必须开好头，设计好课堂导入环节，在课堂教学的一开始，就吸引住学生的注意力。
在进行课堂导入的设计时，教师一定要下足功夫。课堂导入的设计不是一件简单的事情，教师要考虑学生的因素、考虑教学内容的因素、考虑本校、当地的实际情况。只有做到综合考虑以及精心安排，才能设计出精彩的课堂导入。
课堂导入的方法有很多，例如：设问导入法、悬念导入法、故事导入法等都是不错的导入方法。在导入设计时，具体导入方法的选择要根据实际情况加以选择，方法无所谓好坏，只有发挥实际情况，能够调动学生探究欲望的导入方法就是好方法。
二、善用问题情境，激发学生的探究欲
问题是思考的源泉，只有有问题才能激发学生的探究欲，激活学生的思维，让学生在质疑中去思考、去探究，只有这样才能够活跃课堂的气氛，调动学生的参与性，培养学生的创新能力。在课堂教学中，教师平铺直叙的讲解难以激发学生的学习热情。如果教师在进行知识的讲解时，只是依靠自己进行知识的讲授，学生在课堂上不能够发挥出任何作用，学生必然会感到索然无味，认为课堂教学和自己无关。在进行课堂教学时，学生不能集中精力，课堂教学的效率也不会提高。教师要根据学生的认知水平、生活阅历等为学生提出适宜的问题，在问题情境教学中，既能够激发学生语文学习的兴趣，也能够调动学生的探究欲，让学生投入到课堂教学的参与活动当中，让学生在思考的过程中迸发出思维的火花。
例如：在学习《蓝色的树叶》这一课时，教师可以向学生进行设问：“同学们都看到过什么颜色的树叶？”学生们积极回答教师提出的问题：“绿色、黄色、红色……”有些同学继续说：“春天的树叶是绿色的。秋天都变成了黄色和红色的。”教师接着提出问题：“树叶有很多种颜色，那么同学们有没有见过蓝色的树叶？”同学们都感到十分惊奇，教师接着说：“咱们这篇文章中有蓝色的树叶，为什么会有蓝色的树叶呢？”同学们积极进行讨论，都希望得出答案。通过问题的设计，同学们都渴望得到问题的答案，对本课的学习充满了兴趣。
在问题情境教学中，除了教师要善于向学生设问之外，还要注重学生提出问题能力的提高。问题的提出比问题的解决更加重要。只有善于发现问题，才能进行思考，学生问题提出问题能力的培养更加重要。
三、合理选用教学方法，激发学生的语文学习兴趣
小学生的年龄小，他们活泼好动，对新鲜事物充满了好奇。因此，在进行语文教学时，教师要根据小学生的特点合理选择教学方法。如果教师在进行课堂教学时，只是运用单一的教学方法，就会让学生产生审美疲劳，在课堂教学中不能集中精力，对语文学习的兴趣就会越来越弱。
为了激发学生的语文学习兴趣，教师要做到灵活运用教学方法，做到教学形式新颖、多样，真正做到寓教于乐，激发学生的语文学习兴趣。通过教学方法的灵活选用，可以使语文课堂教学充满色彩，把抽象的知识具体化，把枯燥的知识形象化，在让学生感到新奇的同时，对学生产生吸引力，让学生在无形中获得知识。
在语文教学时，教师可以采用故事教学法、情境教学法、多媒体教学法、分组教学法、竞赛教学法等等。教师在进行课堂教学时，也不能仅仅局限于课堂，要多带学生走出课堂，融入生活和自然。让学生在生活和自然当中体会知识。
学生是课堂教学的主体，在语文课堂教学中教师一定要发挥出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和求知欲，点燃学生智慧的火花，提高课堂教学的效率和学生的能力。
关键词： 兴趣；课堂导入；问题情境；教学方法
兴趣是最好的老师，是学生主动获取知识的动力。在语文教学中，如果学生对语文学习产生了兴趣，就会把更多的精力和时间投入到语文知识的探究当中。但是，由于小学生对新鲜事物充满了兴趣，他们不能对同一事物保持长久的热情，使得他们对语文学习的兴趣不能够维持下去。在当前的学校教育当中，由于一味的强调成绩，教师在进行课堂教学时把教学的重心放在了提高学生的成绩之上。教师所采取的教学手段单一、教学模式陈旧，学生感受不到学习语文的乐趣，在语文学习中他们兴趣不高，甚至产生了厌学的现象。
随着社会的发展、经济的进步，教育改革的呼声越来越高。随着新一轮课程改革的不断深入，新课标对教师提出了新的要求，也是更高的要求。在素质教育大力普及的今天，教师要在教学上有所转变。作为一名小学语文教师，在新的教学形势之下，要从教学理念、教学方法、教学模式等方面进行积极的转变，要和学生建立平等的师生关系，要为学生营造和谐、民主的学习氛围。只有这样才能够激发学生的学习兴趣，才能够调动学生语文学习的积极性，才能使语文课堂教学达到最佳的效果。
笔者在从事小学语文教学的过程中，逐渐认识到激发小学生语文学习兴趣在语文教学中的重要作用。在教学过程中，把学生语文学习兴趣的激发放在了教学的重要位置，从中也取得了不错的教学效果。现结合教学实践活动，谈谈小学生语文学习兴趣的激发问题。
一、设计成功的课堂导入，吸引学生的课堂注意力
好的开端是成功的一半，开好头能够让人振奋，激发人们继续努力的热情，使课堂教学达到事半功倍的效果，以更好地到达预期的教学效果。
课堂导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的重要环节。为了激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，提高课堂教学的效果，教师必须开好头，设计好课堂导入环节，在课堂教学的一开始，就吸引住学生的注意力。
在进行课堂导入的设计时，教师一定要下足功夫。课堂导入的设计不是一件简单的事情，教师要考虑学生的因素、考虑教学内容的因素、考虑本校、当地的实际情况。只有做到综合考虑以及精心安排，才能设计出精彩的课堂导入。
课堂导入的方法有很多，例如：设问导入法、悬念导入法、故事导入法等都是不错的导入方法。在导入设计时，具体导入方法的选择要根据实际情况加以选择，方法无所谓好坏，只有发挥实际情况，能够调动学生探究欲望的导入方法就是好方法。
二、善用问题情境，激发学生的探究欲
问题是思考的源泉，只有有问题才能激发学生的探究欲，激活学生的思维，让学生在质疑中去思考、去探究，只有这样才能够活跃课堂的气氛，调动学生的参与性，培养学生的创新能力。在课堂教学中，教师平铺直叙的讲解难以激发学生的学习热情。如果教师在进行知识的讲解时，只是依靠自己进行知识的讲授，学生在课堂上不能够发挥出任何作用，学生必然会感到索然无味，认为课堂教学和自己无关。在进行课堂教学时，学生不能集中精力，课堂教学的效率也不会提高。教师要根据学生的认知水平、生活阅历等为学生提出适宜的问题，在问题情境教学中，既能够激发学生语文学习的兴趣，也能够调动学生的探究欲，让学生投入到课堂教学的参与活动当中，让学生在思考的过程中迸发出思维的火花。
例如：在学习《蓝色的树叶》这一课时，教师可以向学生进行设问：“同学们都看到过什么颜色的树叶？”学生们积极回答教师提出的问题：“绿色、黄色、红色……”有些同学继续说：“春天的树叶是绿色的。秋天都变成了黄色和红色的。”教师接着提出问题：“树叶有很多种颜色，那么同学们有没有见过蓝色的树叶？”同学们都感到十分惊奇，教师接着说：“咱们这篇文章中有蓝色的树叶，为什么会有蓝色的树叶呢？”同学们积极进行讨论，都希望得出答案。通过问题的设计，同学们都渴望得到问题的答案，对本课的学习充满了兴趣。
在问题情境教学中，除了教师要善于向学生设问之外，还要注重学生提出问题能力的提高。问题的提出比问题的解决更加重要。只有善于发现问题，才能进行思考，学生问题提出问题能力的培养更加重要。
三、合理选用教学方法，激发学生的语文学习兴趣
小学生的年龄小，他们活泼好动，对新鲜事物充满了好奇。因此，在进行语文教学时，教师要根据小学生的特点合理选择教学方法。如果教师在进行课堂教学时，只是运用单一的教学方法，就会让学生产生审美疲劳，在课堂教学中不能集中精力，对语文学习的兴趣就会越来越弱。
为了激发学生的语文学习兴趣，教师要做到灵活运用教学方法，做到教学形式新颖、多样，真正做到寓教于乐，激发学生的语文学习兴趣。通过教学方法的灵活选用，可以使语文课堂教学充满色彩，把抽象的知识具体化，把枯燥的知识形象化，在让学生感到新奇的同时，对学生产生吸引力，让学生在无形中获得知识。
在语文教学时，教师可以采用故事教学法、情境教学法、多媒体教学法、分组教学法、竞赛教学法等等。教师在进行课堂教学时，也不能仅仅局限于课堂，要多带学生走出课堂，融入生活和自然。让学生在生活和自然当中体会知识。
学生是课堂教学的主体，在语文课堂教学中教师一定要发挥出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和求知欲，点燃学生智慧的火花，提高课堂教学的效率和学生的能力。