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【摘要】初中生阶段是人生的关键时刻，在这个知识爆炸和互联网时代，纯知识点和技能变化非常快，但学习管理学中的技能将会使学生终生受益。在初中阶段进行管理学交叉知识的教育，既活跃课堂，激励学生思考，又增加学生管理学知识的储备，适应未来管理团队的需要。通过初中生学习和日常管理的实践和分析，把管理知识融入到课堂，并对实际操作提出具体的解决方案，课堂实践得到学生的认可。
【关键词】激励教育；交叉知识；现代管理学
【中图分类号】C935 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0068-02
一、现代管理学在初中生教育实践中的现状
初中生正处在生理和心理重要的发展阶段，是人生观和价值观逐步形成的时期，也是接受新的知识和思维方式的最敏捷的时间段。本人长期在湖北华一寄宿学校任初中班主任和任课老师，长期与他们相处，与他们一起生活和学习，通过观察发现，那些今后在社会上有所发展的优秀的人才，并不是那些学习最优秀的学生，而是那些学习中上等，具有较强沟通能力，激励自己和他人的能力以及较好管理自己和他人能力的同学，在初中阶段，了解和掌握一些现代管理知识显得尤为重要。
《弟子规》曰：“唯德学，唯才艺，不如人，当自砺”。一直以来，湖北华一寄宿学校提出和倡导自砺教育，主要体现在“心理自尊、生活自理、行为自律、学习自主、性格自强”等方面。对于新一代的中学生，老师主要承担了教导和引导的复合作用，初中生渴望成长又害怕承担责任，希望进步又害怕失败，初中生的心理尽管偏激和不成熟，但对于事物有自己的一定了解和见解，自尊心在加强，不希望父母和老师管教和约束。同时，对自我情绪感到困惑，未能形成对自我的正确认知。“使学习成为享受”就成了我校追求的目标，我校在自砺教育所提出的学习自主目标的指导下，运用启发式的教学思想形成了自己的课堂教学模式，遵循“情境引入——自主学习——启发点拨——消化运用”的教学程序，力求充分发挥学生学习的主体作用，使他们感到学习就是一种享受，在此过程中充分发挥管理和激励自己的知识和技能，使得自己心智和能力逐步提升。
二、现代管理学在初中生教育实践中的模式探索
由于初中生的时间和精力有限，学业繁重，不可能单独的安排大量的管理技能课程，如何在不增加课程的基础上提高他们的管理技能，沟通协调能力，激励他人和激励自己的能力，成为本人一直在探索的课题，在学生上英语课，开班会和日常班务管理中，融入现代管理知识，引导学生加强管理技能的学习，培养他们团队意识，合作的理念，协作的方法，大局的观念，关爱同学，激励同学的学习热情。强调知识学习的同时融入管理的技能，让知识的学习引入到人性化的管理之中，使得初中生了解和掌握管理基本要点。
三、现代管理学在初中生教育实践中的分析和实践
1.目标反馈理论与班务管理和学习
目标反馈管理模型如下：给定一个工作目标，通过控制器即我们的计划，实践和执行，产生了一个结果，该结果需要与我们给定值进行对比，找到差距，针对差距，进行一些执行上的调整；不管外部的环境发生什么变化，存在什么干扰，只要我们不断地调整实施方案，并不断地执行，最终在一定的时间内达到我们需要的目标。
通过对初中生进行阐述和引导，引导他们去思考和启发：
（1）主动积极和及时的阶段性学习反馈非常重要，并把近期的学习情况与老师的期望值进行对比，找到差距，积极采取行动，削弱偏差。
（2）作为班务的管理者，目标需明确，同时积极与班委会沟通期望值，协助和辅导学生找到适当的学习方法。
（3）要使班务工作和学习的结果控制在目标范围之内，积极找差距并及时调整，采取恰当的改善措施。
如果每天都能按照此方式自动的运行和操作，我们就能提高效率。
2.激励理论与学习激情
据统计，保证结果的成功，10%靠机遇，30%靠热情，20%靠兴趣，30%靠努力，剩下10%是其他因素，只要持之以恒保持不变的热情，勤奋努力，我们的成功机率就比较大。在学习和工作中，不断地激励自己和他人，战胜困难，迎难而上，未来的同学们需要始终保持满腔的学习和工作热情和活力，树立正确的人生目标，保持良好的心态和终身学习的理念，心胸像大海一样宽广，必将会朝着自己的目标成功迈进。
美国行为科学家弗雷德里克·赫茨伯格提出了管理学的激励保健理论，赫茨伯格告诉我们，满足各种需要所引起的激励深度和效果是不一样的：物质需求的满足是必要的，没有它会导致不满，但是即使获得满足，它的作用往往是很有限的、不能持久的，要调动人的积极性，注意对人进行精神鼓励，给予表扬和认可，给人以成长、发展、晋升的机会。随着温饱问题的解决，这种内在激励的重要性越来越明显。以这个理论为基础，我们首先要搞清楚，哪些因素是课堂教学的关健因素，哪些因素是课堂教学的激励因素。对课堂教学而言的关健因素是有关考试、升学的内容，而激励因素是有关这门课程本身给学生带来的乐趣与精神的满足。
四、现代管理学在初中生教育实践中的具体方案
对授课老师提出了更多的要求，老师需要进行管理知识的前瞻性贮备，引导学生学习初步的管理知识，激励与他人沟通技巧，社交技巧等，用激励方法去激发学生的学习热情，奋发向上的局面。
1.现代管理学发源于西方，在英语的日常教学中，对于管理学相关的词汇适当的进行引申，比如英语单词Motivate----激励，可以发挥一下激励的原则和方法；
2.每个同学的学习目标如何管理，怎样进行目标分解和量化考核；
3.班级管理引入适当的激励和竞争机制，让班务管理积极向上；
4.了解每个学生的需求点，进行适当鼓励和表扬，增加他们的自信；
5.让学生成立自己的学习小组，进行较好的自我管理和互相學习；
6.结合华一寄宿学校的校园文化，进行挫折教育，磨砺自己和激励自己，养成良好心态。
最终的目标是使得班级氛围积极向上，激发学生勇于担当和分享，敢于竞争和勇于面对失败。
五、总结
在初中阶段的学生教学中穿插管理学中的技能将会使学生受益终生，沟通的技能，激励团队合作，以身作则的态度，责任心的学习体会，影响和引导孩子的一生，怎样把孩子培养成一个心理健康，阳光正能量，让学生接触到一些管理的基本知识，在成长的道路上埋下一颗积极的种子。
【关键词】激励教育；交叉知识；现代管理学
【中图分类号】C935 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0068-02
一、现代管理学在初中生教育实践中的现状
初中生正处在生理和心理重要的发展阶段，是人生观和价值观逐步形成的时期，也是接受新的知识和思维方式的最敏捷的时间段。本人长期在湖北华一寄宿学校任初中班主任和任课老师，长期与他们相处，与他们一起生活和学习，通过观察发现，那些今后在社会上有所发展的优秀的人才，并不是那些学习最优秀的学生，而是那些学习中上等，具有较强沟通能力，激励自己和他人的能力以及较好管理自己和他人能力的同学，在初中阶段，了解和掌握一些现代管理知识显得尤为重要。
《弟子规》曰：“唯德学，唯才艺，不如人，当自砺”。一直以来，湖北华一寄宿学校提出和倡导自砺教育，主要体现在“心理自尊、生活自理、行为自律、学习自主、性格自强”等方面。对于新一代的中学生，老师主要承担了教导和引导的复合作用，初中生渴望成长又害怕承担责任，希望进步又害怕失败，初中生的心理尽管偏激和不成熟，但对于事物有自己的一定了解和见解，自尊心在加强，不希望父母和老师管教和约束。同时，对自我情绪感到困惑，未能形成对自我的正确认知。“使学习成为享受”就成了我校追求的目标，我校在自砺教育所提出的学习自主目标的指导下，运用启发式的教学思想形成了自己的课堂教学模式，遵循“情境引入——自主学习——启发点拨——消化运用”的教学程序，力求充分发挥学生学习的主体作用，使他们感到学习就是一种享受，在此过程中充分发挥管理和激励自己的知识和技能，使得自己心智和能力逐步提升。
二、现代管理学在初中生教育实践中的模式探索
由于初中生的时间和精力有限，学业繁重，不可能单独的安排大量的管理技能课程，如何在不增加课程的基础上提高他们的管理技能，沟通协调能力，激励他人和激励自己的能力，成为本人一直在探索的课题，在学生上英语课，开班会和日常班务管理中，融入现代管理知识，引导学生加强管理技能的学习，培养他们团队意识，合作的理念，协作的方法，大局的观念，关爱同学，激励同学的学习热情。强调知识学习的同时融入管理的技能，让知识的学习引入到人性化的管理之中，使得初中生了解和掌握管理基本要点。
三、现代管理学在初中生教育实践中的分析和实践
1.目标反馈理论与班务管理和学习
目标反馈管理模型如下：给定一个工作目标，通过控制器即我们的计划，实践和执行，产生了一个结果，该结果需要与我们给定值进行对比，找到差距，针对差距，进行一些执行上的调整；不管外部的环境发生什么变化，存在什么干扰，只要我们不断地调整实施方案，并不断地执行，最终在一定的时间内达到我们需要的目标。
通过对初中生进行阐述和引导，引导他们去思考和启发：
（1）主动积极和及时的阶段性学习反馈非常重要，并把近期的学习情况与老师的期望值进行对比，找到差距，积极采取行动，削弱偏差。
（2）作为班务的管理者，目标需明确，同时积极与班委会沟通期望值，协助和辅导学生找到适当的学习方法。
（3）要使班务工作和学习的结果控制在目标范围之内，积极找差距并及时调整，采取恰当的改善措施。
如果每天都能按照此方式自动的运行和操作，我们就能提高效率。
2.激励理论与学习激情
据统计，保证结果的成功，10%靠机遇，30%靠热情，20%靠兴趣，30%靠努力，剩下10%是其他因素，只要持之以恒保持不变的热情，勤奋努力，我们的成功机率就比较大。在学习和工作中，不断地激励自己和他人，战胜困难，迎难而上，未来的同学们需要始终保持满腔的学习和工作热情和活力，树立正确的人生目标，保持良好的心态和终身学习的理念，心胸像大海一样宽广，必将会朝着自己的目标成功迈进。
美国行为科学家弗雷德里克·赫茨伯格提出了管理学的激励保健理论，赫茨伯格告诉我们，满足各种需要所引起的激励深度和效果是不一样的：物质需求的满足是必要的，没有它会导致不满，但是即使获得满足，它的作用往往是很有限的、不能持久的，要调动人的积极性，注意对人进行精神鼓励，给予表扬和认可，给人以成长、发展、晋升的机会。随着温饱问题的解决，这种内在激励的重要性越来越明显。以这个理论为基础，我们首先要搞清楚，哪些因素是课堂教学的关健因素，哪些因素是课堂教学的激励因素。对课堂教学而言的关健因素是有关考试、升学的内容，而激励因素是有关这门课程本身给学生带来的乐趣与精神的满足。
四、现代管理学在初中生教育实践中的具体方案
对授课老师提出了更多的要求，老师需要进行管理知识的前瞻性贮备，引导学生学习初步的管理知识，激励与他人沟通技巧，社交技巧等，用激励方法去激发学生的学习热情，奋发向上的局面。
1.现代管理学发源于西方，在英语的日常教学中，对于管理学相关的词汇适当的进行引申，比如英语单词Motivate----激励，可以发挥一下激励的原则和方法；
2.每个同学的学习目标如何管理，怎样进行目标分解和量化考核；
3.班级管理引入适当的激励和竞争机制，让班务管理积极向上；
4.了解每个学生的需求点，进行适当鼓励和表扬，增加他们的自信；
5.让学生成立自己的学习小组，进行较好的自我管理和互相學习；
6.结合华一寄宿学校的校园文化，进行挫折教育，磨砺自己和激励自己，养成良好心态。
最终的目标是使得班级氛围积极向上，激发学生勇于担当和分享，敢于竞争和勇于面对失败。
五、总结
在初中阶段的学生教学中穿插管理学中的技能将会使学生受益终生，沟通的技能，激励团队合作，以身作则的态度，责任心的学习体会，影响和引导孩子的一生，怎样把孩子培养成一个心理健康，阳光正能量，让学生接触到一些管理的基本知识，在成长的道路上埋下一颗积极的种子。