摘 要：教学改革由原来的一人准备，全班等侯；一人板书，全班笔记的授课方式改成为全班积极准备，踊跃参与教学，走上讲台的形式。课前做好准备，选好素材，主要是激发学生的兴趣。在课堂上激发学生探究新知的欲望，成为学习的主人，发挥主体作用。教学改革也是社会改革，培养了学生的创新能力，使学生体会成功，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权威感。”
　　关键词：教学改革 学生主体 创新能力
　　当前教学改革已经取得了突破性的进展，其标志之一就是教学改革发展到学法改革上，学法改革的核心是真正承认和体现学生的主体地位和作用。结合化学新教材的编写特点及宗旨我们在教学程中对新教材及学法改革进行了初步的尝试：由原来的一人准备，全班等侯；一人板书，全班笔记的授课方式改成为全班积极准备，踊跃参与教学，走上讲台的形式。伴随许多老师启发学生，学生也可以启发老师的现象，这正是新课程希望达到教学相长、师生共成长的新理念的体现。下面就把这次尝试的过程及结果汇报给广大同仁。
　　一、 课前准备
　　首先在选材上：因学习兴趣是学习活动的重要动力，且学生容易对新引好奇的事物产生兴趣，进而诱发内驱力，激起求知、探究、操作等意愿。我们分析了学生的水平和特点，给学生选取教材，即初中化学的《第三章 第一节 化学反应中的能量变化》，该节内容学生在前两章学习中已积累了一定的基础知识，且内容与社会生活息息相关，也是当今家喻户晓的话题，学生很易于发挥，是学生把广泛兴趣与中心兴趣有机结合、培养的较好内容。 其次布置任务：提前两周的时间把本节内容的目的要求即：（1）使学生了解化学反应中的能量变化，了解吸热和放热反应；（2）常识性介绍燃料充分燃烧的条件，培养学生节约能源几环境保护等意识。引导学生进行挖掘，组织内容。要求学生写的教案或讲稿都必须有自己观点，以自身特色对教材内容进行研究和 最后在检查上：十天以后进行了全面细致的检查与鼓励。第一是检查教师自己的教案是否准备齐全，是否把可能出现的问题都考虑到了；第二检查学生的准备情况，并对全班作以动员和鼓励，让每一小组推选出他们的“参赛选手”，选出之后，进行内容的分工。
　　二、学生在讲台上的表现
　　在课堂上，不但善于通过创设情境和激发情感来诱发学生的学习创新兴趣，点燃学生心中探求新知的思想火花，而且善于提供丰富的学习素材和资源，使学生产生探究新知的欲望。从整体上看每一位学生都作了充分的准备，并做到了较好的发挥，从他们对新课的导入上就是很好的证明，有的同学为了更好地进入角色，要求听课的学生能否在上课开始时也面对站在讲台上的他喊一声“老师好”。为了使听者尽快把注意力集中在他身上，作出了一番努力，如有一位同学开门见山的说：在讲课之前，我想问大家一个问题“大家家里做饭用的原料是什么？”还有一个同学从上个月，在小店镇一家炼钢厂发生的一起事故来引入课题，他们引入新课的方法大体上可分为提问、自叙、在故事中、通过实验、从科技动态和生产实例中引入新课。部分准备的如此充分，引入的如此娴熟大大地出乎于我们的意料。 其敢于竞争敢于发展自己。在组织教学过程中，同学们基本上按照“点——线——网”的方式进行的，先讲解的是化学概念作为点，接着引出化学命题或化学事实作为线，最后由知识网络形成了化学概念、命题和事实相关的图式。 在整个过程中体现了教为主导与学为主体的双边活动，让学生自我探求知识，享受成功。
　　四、上讲台后的反思
　　通过在这次尝试中，对教学效果，学生发展、培养和锻炼等著方面进行了思考：
　　1、 教学改革的必要性。教师是教育的组织者、指导者和参与者，学生是学习和发展的主体，教育其实质就是发展学生的创新精神和实践能力，这是教育过程中一条具有普遍意义的规律。遵循这条规律去认识和处理教与学之间的这种问题，教育工作就能有成效，学科教学就是去提高学生的学习能力，在适当的时候让学生进入教师角色打破传统的教学方式，创造条件使学生能够“自奋自立，自至其知”，去找到象苏霍姆林斯基说的那种“人与自然界、人与知识相互作用的那个领域，以便在这个领域里用认识来鼓舞起他的精神，使他体验到一种驾驭真理和规律性的心情”。无论对于我们的教学还是学生的发展都是大有裨益的，特别是在当今化学教育的现状和改革正处于“转轨的起动期”，面对新教材的实验，进行教学改革是完全有必要的。
　　2、教学改革建议。化学教学的改革，对于我们既是机遇又是挑战，要求化学教育走上适应社会发展、学科发展和学生个性发展等需求之路。
　　总之，通过与以传统的教学方法为主所教的班级相比较，学生兴趣的培养、自学能力的提高和创新思维的形成，还有最为效果明显的是对该节知识内容的掌握要好于原先的授课方式。最为珍贵的是他们体验到了一种成功感，更加培养了他们对化学的兴趣，学以致用。