【摘 要】
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<正> 在阅读教学中,散文教学对开拓学生思路,发展智力,培养思维能力,有着明显的优势。小语教材中的散文,均具有思维的规范性。在这些课文中,形象思维和逻辑思维的材料相当丰
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<正> 在阅读教学中,散文教学对开拓学生思路,发展智力,培养思维能力,有着明显的优势。小语教材中的散文,均具有思维的规范性。在这些课文中,形象思维和逻辑思维的材料相当丰富,形式很活泼,色彩挺鲜明,意蕴颇优美,往往能把读者引向浮想联翩的天地,给人以启迪和力量。这就要求教者在教学中加强思维训练。怎样训练思维呢?叶圣陶先生曾指出:“作者胸有境,入境始与亲。”他认为,“领会著作者的意境,想像中的境界因而扩大了,并且想想这意境多美,这也是一种愉乐。假如死盯着文字,而不能从文字中看出一幅画来,就感受不到这种愉快了”。可见,教学散文除了要引导学生正确理解文章内容外,还担负着另一个重要任务,这就是审美教育,即引导学生欣赏散文的意境美。学生进入了散文的意境,不仅可以得到审美愉悦,而且有助于更深入地理解内容,体味文章的情感美,汲取创造的营养和力量。同时还可以培养他们的想象和联想能力,发展其思维能力。基于此,散文教学展开思维训练,则应把
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