著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？
　　一、从兴趣入手，创设情境调动课堂气氛
　　我在教學四则混合运算时，用猜年龄和兜里的钱入手弄清先算什么，再算什么。（年龄X 2+5）X50+钱（两位数）-365（平年）告诉结果我就知道你的年龄和兜里的钱是多少。孩子们一听都不相信，教室里七嘴八舌，“你信吗？打死我也不信。”有一位同学怀着好奇的心情首先说：“909”我说：“你10岁，口袋里有24元钱。对吗？” “对！”其他同学纷纷说出了自己的结果，我都一一回答对了，“王老师您太神了，我们太佩服您了！”“这节课我们认真学习四则混合运算的顺序，下节课揭开谜底。”这真是一语激起千层浪，充分激发了学生的学习兴趣，使学生注意力更集中，更主动去探究四运算则混合的顺序.
　　 二、讲故事让学生从感性认识上升到理性认识
　　数学知识与有趣的故事紧密相连，教师在数学教学中应注意培养学生自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造有趣的故事，图形或物体边讲边画，调动各种感观参与，同时让学生通过观察、测量、画图去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：教学“分数的意义”这一节课时这时一节比较枯燥的概念课，学生理解平均分和单位 “1”很难。我从中国的四大名著中入手，问学生喜欢哪一部，学生异口同声地回答：“西游记！”“好！我们随着唐僧一起到西天去取经吧。唐僧遇上了谁？”“孙悟空！”“师徒二人得到一张饼，怎么分才公平？”“平均分！”“好！” “多少份？”“两份，每人吃这张饼的二分之一”。到了高家庄有了猪八戒，师徒3人只有一个西瓜，贪吃的八戒想多吃，悟空说：“平均分成3份，每人吃这个西瓜的三分之一。” 到了流沙河，水流很急，悟空用直尺测量水深出示直尺1米等于10分米，把1米平均分成10份，1分米是1米的十分之一。此时水中怪物出现，原来是沙悟净在此等候。师徒四人牵着马，挑着担到西天取经。途经一遍树林，摘了一堆桃，八戒为难怎么分。悟空说：“呆子，还是平均分，平均分成4份每人吃这堆桃的四分之一。”通过故事让学生知道了平均分。从直观的观察之中升华出来了：一个物体，一个计量单位，一些物体都是一个整体。把一个整体平均分成若干份这样的一份或几份都可以用分数来表示。学生由感性认识上升到了理性认识。，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们 学习数学知识，从而培养他们的创造精神。
　　三、寓教于乐，增强提问的趣味性
　　喜欢游戏却不能长时间地集中儿童的注意力。为了使学生在数学学习中保持比较久的注意力，我在教学中运用故事法，游戏法。。。。。。当孩子们兴机趣盎然时我又不失时机地提出一些诙谐有趣发人深思的问题。如在学完“通分”后，我给学生出了一道趣味数学题：“有位维吾尔牧民有三个儿子，他的全部财产是17头毛驴，这位牧民临死前立下遗嘱，决定让年轻力壮的大儿子分得其中的1/9，让还是少年的二儿子分得其中的1/3，让年幼的小儿子分得其中的1/2。”但三个儿子却无法将毛驴完整地分配，正当三个儿子一筹莫展时，聪明的阿凡提骑着一头小毛驴经过这里，问清情况后，他摸着八字须哈哈一笑：“这有何难？我来助你一臂之力吧。”结果三个儿子各分得2、6、9只毛驴，都如愿以偿，阿凡提又骑上毛驴告辞了。“同学们，你们知道阿凡提是怎么帮助解决难题的吗？”由于寓教于乐，不仅大大调动了学生思维的积极性，甚至连一些差生对数学由厌学变为乐学，而且使学生们享受到思维的乐趣，智力也有明显的提高。
　　四、适当的表扬奖励是上好数学课的润滑剂
　　教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。对优生鼓励他用不同的途径来解决问题，只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如我班有一对双胞胎姐妹是典型的学困生，只要她们回答了问题都加以鼓励和表扬。时不时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就提高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。
　　五、从其它渠道帮学生建立学习数学的自信心
　　爱是阳光，可以把坚冰融化;爱是春雨，能让枯萎的小草发芽;爱是神奇，可以点石成金。如我班一位女生，数学基础差，胆小不敢问老师和同学。我主动教她跳舞，从肢体语言入手，一个动作一个眼神能表达一个人的思想，抒发出自己的感情，我发现她很有跳舞天赋，动作协调学习认真舞姿优美，鼓励她跳舞和学数学是一样的，只要上课用心不懂就问，数学是很好学的。这样树立了自信心，上课用心了，作业完成好了，做任何事情都有信心了，现在是我班的优生了。还成了“小老师呢 ！”
　　总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在讲故事、动手动脑的实践中，学生能体验到学数学的乐趣。激发兴趣，寓教于乐是提高小学教学效率的有效方法。，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。养成自觉钻研，乐学不疲的习惯。